Mtoto ni mtu kamili na mwenye sifa za kipekee. Anagundua ukweli unaomzunguka kwa mshangao na furaha. Mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu yanapaswa kufaa kikamilifu kwa mchakato huu.
Mwalimu anapaswa kumpa kila mtoto fursa ya kujiendeleza na kujiendeleza. Mtoto ambaye kwa uaminifu alitoa kiganja chake kwa mshauri, mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu inapaswa kusaidia katika maendeleo na malezi ya utu. Ni kwa mtazamo wa uwajibikaji wa watu wazima pekee ndipo mtu anaweza kutegemea malezi yenye mafanikio na ukuaji kamili wa mtoto.
Jukumu la DOW
Mazingira yanayoendelea ya taasisi ya elimu ya shule ya awali huchangia katika kuigwa kwa hali zinazofaa kwa udhihirisho wa uwezo wa ubunifu wa mtoto, utambuzi wake wa lugha ya kitamathali, utambuzi wa mahitaji ya kitamaduni, mawasiliano na utambuzi-aesthetic. Kwa uchaguzi sahihi wa mbinu na mbinu za kaziwatoto hupata fursa za kweli za kujiendeleza.
Mazingira ya ndani ya taasisi ya elimu hukuza ushirikiano, mwingiliano, kujifunza kwa watoto. Kwa shirika sahihi la mchakato wa maendeleo, maendeleo ya kina ya kila mtoto hufanyika. Kila mtoto ataweza kuchagua shughuli anayopenda, kuamini katika uwezo na nguvu zake binafsi.
Mazingira yanayoendelea ya taasisi ya elimu huwasaidia watoto kupata ujuzi wa mwingiliano na wenzao na walimu, kutathmini na kuelewa vitendo na hisia za watu wengine. Huu ndio msingi wa kujifunza kimaendeleo.
Vipengele muhimu
Mazingira ya ukuzaji wa somo ya taasisi ya elimu huathiri moja kwa moja mafanikio ya mwanafunzi mdogo, kupata ujuzi wa kujielekeza katika wingi wa taarifa.
Mazingira ya ukuaji ni mpatanishi na usuli wa mwingiliano wa mtoto na mtu mzima. Ndani yake, mtoto anaweza kushiriki uzoefu wake, kujenga mstari wake wa tabia. Mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu yanapaswa kuwa nyumba ya pili kwake, ambapo anataka kukaa kwa muda mrefu.
Mageuzi ya kiuchumi yanayofanyika katika ulimwengu wa kisasa yanahitaji kuongezeka kwa ubora wa elimu kwa vijana, kuundwa kwa mbinu za uhamisho sahihi wa ujuzi kwa watoto ili wawe wanachama wanaostahili wa jamii ya kisasa. Wazo la mazingira ya kielimu ndio msingi wa kutatua tatizo la kukabiliana na hali halisi ya kizazi kipya.
Nyakati za kinadharia
Mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu ni mfumo mdogo wa mazingira ya kijamii na kitamaduni. Ni jumla ya hali, mambo, hali zinazolenga kuandaa hali za ufundishaji kwa maendeleo kamili ya utu wa kila mtoto. Huu ni muundo unaojumuisha viwango kadhaa vilivyounganishwa kwa wakati mmoja.
Tabaka la kimataifa linaundwa na mienendo ya kimataifa katika maendeleo ya sayansi, siasa na uchumi. Kiwango cha kikanda ni sera ya elimu, utamaduni. Mitaa ni mfumo unaojumuisha mbinu ya elimu na mafunzo, haiba ya mwalimu.
Essence
Mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu yanatajwa katika dhana ya kisasa ya taasisi za elimu za Kirusi. Kila somo lina nafasi ya kuathiri maendeleo na utendaji wake, likiwa na jukumu la kuweka mazingira bora kwa shule na chekechea kutekeleza majukumu yao ya kimsingi ya kielimu na kijamii.
Kwa kuzingatia sifa za mazingira ya taasisi ya elimu, hebu tuzingatie baadhi ya vipengele vya kisaikolojia. Saikolojia ya mazingira iliibuka chini ya ushawishi wa mawazo kuhusu umuhimu wa kusoma miitikio ya binadamu kwa mazingira yanayobadilika katika nusu ya pili ya karne ya 20.
Kusudi kuu la tawi hili la maarifa lilikuwa kusoma mifumo ya mahusiano kati ya ulimwengu wa nje, jamii, mwanadamu. Wazo la "mazingira" lilizingatiwa kama uhusiano wa hali zinazotolewaukuaji kamili wa mtoto: ushawishi wa pande zote, kuelewa ukweli, uhusiano na watu wengine.
Maendeleo ya ndani
Mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu yamesomwa na kuundwa kwa miaka mingi na walimu wa ndani na nje ya nchi na wanasaikolojia wanaofanya mazoezi. Katika Taasisi ya Ubunifu wa Ufundishaji wa Chuo cha Elimu cha Urusi N. B. Krylova, M. M. Knyazeva, V. A. Petrovsky walitengeneza vipengele vya kifalsafa vya neno "mazingira ya kielimu", na pia walifikiria teknolojia na mbinu za muundo wake.
Mazingira ya elimu ya taasisi ya kisasa ya elimu yanatokana na kazi za waanzilishi wa elimu ya maendeleo. Kwa hivyo, V. V. Davydov alipendekeza, akaanzisha, na akajaribu kielelezo cha "shule ya kukua."
Mazingira ya elimu ya shule ya chekechea ni dhana finyu zaidi. Inaeleweka kama utendaji kazi wa taasisi fulani ya elimu:
- vipengele muhimu;
- rasilimali za somo la anga;
- vipengele vya kijamii;
- mahusiano baina ya watu.
Zimeunganishwa, zinakamilishana, hutajirishana, huathiri kila somo la nafasi ya elimu.
Marekebisho
Taarifa na mazingira ya elimu ya taasisi ya elimu inajumuisha vipengele kadhaa, kwa kuzingatia taasisi maalum ya elimu. Kwa mfano, kwa sasa kuna nafasi ya mtandaoniambayo inakuza ukuaji wa ubunifu wa watoto. Shukrani kwa teknolojia ya habari, kila mtoto hujiendeleza mwenyewe.
Mazingira ya ufundishaji ya taasisi ya elimu yanahusisha uimarishaji wa neno "mazingira ya kujifunzia". Inamaanisha muunganisho wa mawasiliano mahususi, nyenzo, hali za kijamii zinazotoa michakato ya ujifunzaji na ufundishaji.
Kuwepo kwa mwanafunzi (mwanafunzi) katika mazingira, mwingiliano wake wa vitendo na masomo mengine ya taasisi ya elimu huchukuliwa.
Mazingira ya elimu ya shule ya chekechea hutengeneza hali zilizopangwa mahususi ambazo zinalenga kupata ujuzi, uwezo na maarifa fulani kwa watoto. Mbinu, maudhui, malengo na aina za kazi zinaweza kufikiwa na kuhamasika (kubadilika) ndani ya taasisi fulani ya elimu.
Mazingira ya nje ya taasisi ya elimu ni mfumo unaozalisha mchakato wa kujifunza, uliojaa sifa, vipengele maalum.
Mfumo wa Taarifa za Kielimu
Kwa sasa, ni yeye ambaye ndiye maarufu na anayehitajika sana katika elimu ya nyumbani. Katika dhana ya maendeleo ya elimu ya umbali katika Shirikisho la Urusi, inachukuliwa kuwa "seti iliyopangwa kwa utaratibu wa kusambaza habari mbalimbali, mbinu, usaidizi wa shirika, unaozingatia kuridhika kamili kwa mahitaji ya watoto na vijana." Ili kutekeleza kazi hiyo, ubadilishanaji wa habari unafanywa kati ya taasisi mbalimbali za elimu, zana maalum za programu hutumiwa.
B. A. Yasvinmazingira ya kielimu yalifafanuliwa kama mchakato wa malezi yenye kusudi ya utu kulingana na muundo wa kijamii wenye masharti. Kama vitengo vya miundo, anabainisha vipengele vifuatavyo: programu za mafunzo, mambo ya kibinadamu, mazingira ya kimwili.
Uri Bronfenbrenner anaangazia yafuatayo:
- microsystem, ambayo ina sifa ya uhusiano changamano kati ya mazingira na mtoto anayekua;
- mesosystem, ikichukua seti ya mifumo midogo inayoathiriana;
- exosystem inayofunika miundo maalum ya aina rasmi na isiyo rasmi;
- mfumo mkuu unaoangazia miundo ya kijamii, kiuchumi, kisheria, kisiasa.
B. I. Panov iliratibu miundo ya mazingira ya elimu, ilibainisha maeneo yafuatayo:
- kiikolojia-binafsi (V. A. Yasvin);
- yenye mwelekeo wa mawasiliano (V. V. Rubtsov);
- anthropolojia na kisaikolojia (V. I. Slobodchikov);
- psychodidactic (V. A. Orlov, V. A. Yasvin);
- ecosaikolojia (V. I. Panov).
Njia ya uundaji wa vekta wa mazingira ya elimu na yanayoendelea imeonekana, ambayo inahusisha ujenzi wa mfumo wa kuratibu. Mhimili mmoja ukawa "utegemezi-uhuru", na wa pili - "shughuli-passivity".
Ujenzi wa vekta katika mfumo huu wa kuratibu kwa aina fulani ya mazingira ya elimu unatokana na maswali sita ya uchunguzi. Tatu zinahusiana na uwepo katika mazingira ya fursa bora za ukuaji kamili wa mtoto, wengine - fursa zakujitambua kwa watoto.
Shughuli katika kipengele hiki inaonekana kama kujitahidi kwa kitu, hatua, mapambano kwa ajili ya maslahi ya mtu mwenyewe, na uzembe ni kutokuwepo kwa sifa hizo.
Mazingira ya kujifunzia
Maisha ya mtu huzaliwa na kutiririka katika mifumo tofauti ya uendeshaji. Si mara zote mtoto hutambua umuhimu wa shule, familia, taasisi ya elimu katika malezi yake.
Mazingira ya kwanza ni familia. Ni hapa kwamba hali huundwa kwa uhuru, ukuaji wa ubunifu wa mtoto. Wazazi ndio mfano mkuu wa marekebisho ya kijamii ya watoto. Katika muktadha mpana wa kitamaduni na kijamii, ni familia ambayo inaunda hali ya ukuaji wa ubora wa elimu ya jumla, na inachukua nafasi tofauti katika kuhifadhi na kuunda nafasi ya kijamii na kitamaduni. Vipengele vya familia kama kipengele cha mazingira ya kisasa ya elimu yanafafanuliwa na ufundishaji wa watu ulioanzishwa kihistoria.
Miongoni mwa njia zinazotumiwa katika mfumo wa elimu ya familia, zifuatazo ni za kupendeza: mchezo, mazungumzo, mila, ushawishi. Wazazi huathiri ufanisi wa ukuaji wa kibinafsi, huchangia ukuaji wa uwezo wa mtoto. Kipengele cha kijamii huunda nafasi ya mwingiliano baina ya watu kwa namna ya moja kwa moja, ambapo wazazi na watoto hujifunza ushirikiano na kuelewana.
Ukuzaji wa utu wa mtoto unafanywa kwa kumshirikisha mtoto katika shughuli amilifu. Mazingira ya ubunifu ni hali bora ya kuongeza kujithamini, malezi ya uhurumaamuzi, kupata ujuzi wa mawasiliano.
Maisha ya shule
Mazingira ya kitaaluma ya taasisi ya elimu ambayo mtoto anapata yana athari kubwa kwa motisha ya kizazi kipya. Ikiwa hali zote zitaundwa sio tu kwa watoto, bali pia kwa wafanyikazi wa kufundisha, basi mazingira yanayoendelea yatakuwa ya hali ya juu na ya ufanisi kwa washiriki wote katika mchakato wa elimu.
Athari ya kujifunza katika mfumo wa "mwalimu-mwanafunzi" inategemea jinsi kazi yao ya pamoja inavyoundwa. Maana ya mwingiliano ni kuhusisha pande zote mbili katika shughuli za pamoja. Mafanikio yanategemea mambo yafuatayo:
- mgawanyo wa majukumu kati ya washiriki;
- maalum ya ubadilishanaji wa vitendo ndani ya mfumo wa kutatua kazi zilizowekwa;
- kutafakari na kuelewa.
Ni kwa ushirikiano (ushirikiano) pekee ndipo tunaweza kuhamisha kwa usahihi na kikamilifu dhana, neno, ujuzi. Malezi ya kutosha hutokea tu ikiwa mtoto mwenyewe anashiriki kikamilifu katika shughuli.
Iwapo mtu anachukua nafasi ya utulivu katika mfumo wa "mwanafunzi-mwalimu", maendeleo hayazingatiwi. Kinachojitokeza mbele sio tu tatizo la kile kinachohitaji kufundishwa, bali ni suala la mpangilio mzuri wa kazi ya pamoja.
Tathmini ya uundaji wa Mfumo wa Uendeshaji
Sehemu ya kijamii inachunguzwa kulingana na mahitaji ya kukuza elimu kwa usaidizi wa mbinu maalum za uchunguzi, ambazo zimechaguliwa kwa uangalifu kutoka kwa saikolojia na sosholojia. Jambo kuu katika kuhakikisha utendaji wa kawaida wa kijamiisehemu ya mazingira yanayoendelea ya elimu itakuwa kuboresha ubora wa mafunzo ya walimu, hasa katika uwanja wa saikolojia. Kwa mafunzo hayo, ni muhimu mwalimu kushiriki mara kwa mara katika chaguzi mbalimbali za mafunzo ya kijamii na kisaikolojia.
Design
Mimi. A. Comenius (mwalimu wa Jamhuri ya Cheki) alizingatia mazingira ya anga na madhumuni ya taasisi ya elimu kuwa "mahali pazuri", ambayo inapaswa kuwa na ramani za kijiografia, mipango ya kihistoria, nafasi ya michezo, bustani ya kuwasiliana na asili.
Makarenko alibainisha umuhimu wa kuandaa shule kwa seti ya vipengele:
- faida na samani;
- vifaa na mashine;
- vipengele vya mapambo.
M. Montessori alikuwa wa kwanza kulipa kipaumbele kwa sehemu ya anga na somo la mazingira ya elimu kama jambo kuu katika maendeleo ya kibinafsi ya kizazi kipya. Alibuni "mazingira ya maandalizi" ambayo humhimiza mwanafunzi wa shule ya awali na mwanafunzi wa umri wa shule ya msingi kutambua ubinafsi kupitia shughuli za kujitegemea.
Nyenzo za didactic: fremu zilizo na viota vya maumbo anuwai na viingilizi kwao, ingiza cubes, fanicha za watoto - vifaa hivi vyote vilimpa mtoto fursa ya kujitegemea kupata makosa wakati wa kufanya mazoezi fulani, na kuwaondoa. Montessori alizingatia mazingira ya shabaha ya anga kuwa kipengele muhimu zaidi katika kupata uzoefu wa hisi zenye pande nyingi kwa watoto. Shukrani kwa shughuli za kujitegemea, wavulana huboresha mawazo yao kuhusu ulimwengu unaowazunguka, kujifunza kuelewa na kupenda asili.
MaandaliziMazingira, kulingana na Montessori, huchangia ufahamu wa mtoto juu ya uwezekano wa maendeleo ya kiroho na kimwili. Inasaidia kizazi kipya kukabiliana na mahitaji ya jamii. Montessori alipendekeza kwamba walimu wachague mazoezi ambayo maudhui yake yanalingana na mahitaji ya watoto.
Sehemu ya anga na somo la mazingira ya elimu ni pamoja na:
- usanifu wa majengo ya shule;
- kiwango cha uwazi (ukaribu) wa vipengele vya kubuni mambo ya ndani;
- muundo wa anga na ukubwa wa vyumba;
- urahisi wa mabadiliko;
- kusogezwa kwa masomo.
B. V. Davydov, L. B. Pereverzev, V. A. Petrovsky walitaja mahitaji makuu ambayo yanatumika kwa mazingira jumuishi, bila ambayo maendeleo ya kina ya watoto wa shule ya mapema na shule ya msingi haiwezekani:
- maudhui ya vipengele mbalimbali, bila ambayo haiwezekani kuboresha vipengele vya kiakili, kimwili, kihisia na hiari vya shughuli;
- mantiki, muunganisho wa vipengele mahususi;
- uwezo wa kudhibiti (uwezekano wa marekebisho kati ya mwalimu na mtoto);
- mtu binafsi.
Kutokana na utata wa muundo, mazingira ya elimu ya somo la anga huchangia katika ukuzaji wa kila somo.
Katika mazingira kama haya, masomo sio tu kwamba hutafuta, bali pia hujenga shughuli za kisanii, utambuzi, hisia, mwendo na uchezaji.
Fanya muhtasari
Kwa sasa, mageuzi makubwa yanafanyika katika elimu ya nyumbani,yenye lengo la kuboresha ubora wa elimu ya kujitegemea ya watoto wa shule. Miongoni mwa masharti muhimu kwa mchakato wa mageuzi ya mafanikio, nafasi muhimu inachukuliwa na malezi ya mazingira ya elimu. Katika taasisi ya shule ya mapema, vifaa na vifaa vinapaswa kutumika vinavyolingana na sifa za umri wa mtoto. Ndani ya mfumo wa mielekeo ya kisasa katika ukuzaji wa elimu ya ndani ya shule ya mapema, chaguzi mbalimbali za kukuza mazingira ya anga ya somo zinaruhusiwa, ikiwa zitazingatia maalum za kijinsia, hazipingani na teknolojia za kuokoa afya.
Madhumuni ya kuunda mazingira kama haya ni kutoa masharti muhimu kwa ajili ya kusahihisha mikengeuko katika ukuaji wa watoto wa shule ya awali, uundaji wa umoja wa kila mtoto. Mtazamo unaozingatia utu unaotumiwa katika ufundishaji wa kisasa huhakikisha imani ya mtoto katika ulimwengu unaomzunguka, na huchangia kuimarisha afya ya kisaikolojia. Mazingira ya elimu hukuruhusu kuboresha utamaduni wa kibinafsi, kuhakikisha maendeleo ya kibinafsi ya kila mtoto.
Shukrani kwa hali bora zaidi zilizoundwa katika shule za chekechea na taasisi za elimu za shule, maarifa, ujuzi na uwezo huzingatiwa kama njia za kujiendeleza. Mshauri huzingatia mtazamo wa mtoto, haipuuzi hisia zake, hisia, mahitaji. Ni kwa ushirikiano tu ndipo kunawezekana kwa kila mtoto kukua, kuwa na mtazamo chanya kuhusu shughuli za kujifunza.
Mazingira ya somo yanapaswa kuwa ya kuelimisha, kukidhi kikamilifu hitaji la watoto kupata sifa mpya. Mtoto anayehusika zaidi katika darasani na shughuli za ziadashughuli, anapata fursa ya kufichua kikamilifu vipaji vyao vyote. Shule ya kisasa ni mahali ambapo mtoto hutumia wakati wake mwingi. Matokeo ya mwisho - ukuaji wa usawa wa kizazi kipya - inategemea jinsi shughuli za kielimu na za ziada zilivyopangwa kimantiki.
