Mkabala unaozingatia umahiri katika elimu unahusisha matumizi ya mbinu fulani na mbinu za ufundishaji. Neno hilo lilianza kutumika tu baada ya kisasa kikubwa cha sayansi ya ndani. Kwa sasa, kazi kubwa za kisayansi, mbinu na kinadharia zimeonekana ambazo zinachambua matatizo ya malezi ya ujuzi muhimu. Kwa mfano, maandishi ya A. V. Khutorsky "Didactic Eureka", pamoja na mbinu ya mwandishi na L. F. Ivanova, inayolenga kuboresha elimu ya kisasa katika shule za msingi, sekondari na shule za upili, inaweza kuzingatiwa kama mwongozo kama huu.
Vipengele Tofauti
Mkabala unaozingatia umahiri katika elimu ni seti ya kanuni za kubainisha malengo, kuchagua maudhui, kupanga mchakato wa elimu na kutathmini matokeo ya jumla. Miongoni mwao ni:
- maendeleo kwa watoto wa shule ya suluhisho la kujitegemea kwa tatizo linaloletwa katika maeneo na shughuli mbalimbali kulingana na matumizi ya uzoefu wao wa kijamii;
- urekebishaji wa uzoefu wa kimaadili na kijamii wa suluhishomtazamo wa ulimwengu, kisiasa, kimaadili, matatizo ya utambuzi.
Mkabala unaozingatia umahiri katika elimu unahusisha tathmini ya ujuzi wa elimu kwa kuchanganua kiwango cha elimu kilichofikiwa na wanafunzi katika hatua fulani ya elimu.
Uvumbuzi katika elimu
Ili kuzingatia mbinu hii, ni muhimu kugusia masuala yanayohusiana na uboreshaji wa elimu ya Kirusi.
Tatizo la mbinu inayoegemea katika elimu ilizingatiwa katika karne ya 20, lakini dhana hii bunifu ilianza kutumika katika karne ya 21 pekee.
Kutokana na kasi ya maendeleo ya jamii, shule za chekechea na shule zililazimika kubadili maalum ya shughuli zao.
Uhamaji, ujengaji, nguvu ulianza kuendelezwa katika taasisi za elimu katika kizazi kipya cha Warusi.
Muundo wa kazi za shule na taasisi za elimu ya shule ya mapema umebadilika sana baada ya kuanzishwa kwa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Soko mahususi la ajira
Mtazamo unaozingatia umahiri katika elimu ulionekana baada ya uchunguzi wa kina wa hali ambayo imeendelea katika soko la kisasa kuhusiana na mfanyakazi.
Dhana ya "mfanyakazi mzuri" inajumuisha sio tu mafunzo ya kitaaluma, lakini pia uwezo wa kufanya maamuzi huru, mpango.
Mfanyakazi lazima awe na utulivu wa kisaikolojia, utayari wa kukabiliana na msongo wa mawazo, mzigo kupita kiasi, uwezo wa kutoka katika hali ngumu ya maisha.
Kusudi la Ubunifu
Ili kukidhi matakwa ya jamii,maandalizi ya ujamaa kamili yanapaswa kuanza na taasisi ya shule ya awali, kuendelea shuleni katika viwango vyote vya elimu.
Mchakato kama huu haufai kuwekewa mipaka kwa watoto kujifunza kiasi sahihi cha dhana za kisiasa na kiuchumi.
Madhumuni ya mbinu inayotegemea ujuzi katika elimu ya shule ya awali ni kukuza ujuzi kwa ajili ya matumizi bora ya ujuzi, uhamaji katika hali halisi za kisasa.
Hivi karibuni, miongoni mwa mabadiliko ambayo yamekuwa na athari kwa shule, hebu tutenganishe taarifa.
Utekelezaji wa mkabala unaozingatia uwezo katika elimu unahusisha uundaji wa masharti fulani ya ufikiaji usiozuiliwa wa habari. Hii inasababisha kupoteza nafasi ya shule kama ukiritimba katika uwanja wa maarifa ya elimu.
Kwa ufikiaji usio na kikomo wa habari mbalimbali, washindi watakuwa wale watu ambao wanaweza kupata taarifa zinazohitajika kwa muda mfupi iwezekanavyo, kuzitumia kutatua kazi waliyopewa.
Shule imejaribu kila mara kujibu mabadiliko yanayotokea katika jamii. Mwitikio kama huo ulionyeshwa katika kufanya mabadiliko kwenye mtaala, katika kuboresha mtaala.
Kwa mfano, mpango ulijumuisha mazoezi ya viwandani, kozi ya "Maadili na saikolojia ya maisha ya familia", mafunzo ya awali ya kijeshi, saa ya ziada ya elimu ya viungo, sayansi ya kompyuta, usalama wa maisha. Mtazamo kama huo unalenga njia pana ya maendeleo ya taasisi ya elimu, ambayo ni mwisho, kwani rasilimali za muda zilizotengwa kwa ajili ya vikao vya mafunzo ni ndogo sana.
Haiwezi kufikia wapyamatokeo ya kielimu ambayo yanakidhi mahitaji ya maendeleo ya jamii, kuongeza tu kiasi cha maarifa, kubadilisha maudhui ya somo binafsi.
Ili kufikia matokeo yanayotarajiwa, ni muhimu kutafuta njia tofauti - kubadilisha asili ya mahusiano na miunganisho kati ya taaluma mbalimbali za kitaaluma.
Vipengele Tofauti
Mkabala unaotegemea uwezo katika elimu ya kisasa ni njia ya kuangazia uwezo wa kutumia maarifa uliyopata. Malengo ya elimu yanaelezewa kwa maneno maalum ambayo yanaonyesha fursa mpya kwa wanafunzi, zinaonyesha ukuaji wao wa kibinafsi. Ustadi muhimu ulioundwa unazingatiwa kama "matokeo ya mwisho" ya elimu.
Maana ya neno
Imetafsiriwa kutoka Kilatini, "uwezo" ina maana ya masuala mbalimbali ambayo mtu ana uzoefu fulani, ujuzi.
Mtazamo unaozingatia umahiri katika elimu ni uwezo wa mtu kutenda kwa uwazi na upesi katika hali isiyo ya uhakika. Hebu tuangazie sifa zake kuu:
- uwanja wa shughuli;
- kiwango cha kutokuwa na uhakika wa hali;
- chaguo la kuchagua mtindo wa kitendo;
- uhalali wa mbinu iliyochukuliwa.
Kiwango cha elimu kinaweza kuamuliwa na uwanja wa shughuli, idadi ya hali ambazo mwanafunzi atapata fursa ya kuonyesha uhuru wao.
Umahiri muhimu
Lengo la shule lilikuwa kuunda ufunguouwezo ambao utamruhusu mwanafunzi kujibu mabadiliko madogo yanayotokea katika ulimwengu wa kisasa. Hapa kuna baadhi yao:
- tunazungumzia uwezo wa kutenda kwa ufanisi sio tu katika elimu, bali pia katika maeneo mengine ya shughuli;
- kuwa na tabia katika hali ambapo uhuru unahitajika;
- kutatua masuala ambayo yanawahusu watoto wa shule.
Mkabala unaozingatia uwezo katika elimu ya juu huwezesha kuoanisha matarajio ya wanafunzi na walimu. Kufafanua malengo ya kujifunza kutoka kwa mtazamo wa njia hii kunahusisha maelezo ya fursa kama hizo, shukrani ambazo watoto hupata ujuzi katika mfumo wa shughuli za elimu.
Kazi ya ufundishaji
Mbinu inayotegemea umahiri kama msingi wa elimu ni njia ya kuangazia madhumuni ya shughuli za utambuzi. Inamruhusu mwalimu kuchagua vyanzo muhimu vya habari, kuamua njia za kufikia lengo, kutathmini matokeo, kupanga shughuli zao, kushirikiana na wanafunzi wengine.
Malengo ya mbinu inayotegemea uwezo katika elimu inakidhi kikamilifu mahitaji ya kizazi cha pili cha Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho. Aliweza kuonyesha ufanisi na ufanisi wake katika viwango tofauti vya mafunzo.
Malengo ya mbinu
Usasa wa sayansi ya Kirusi umeweka majukumu mapya kwa walimu, ambayo yanaweza kutatuliwa kwa kutumia mbinu inayozingatia umahiri. Katika elimu ya ufundi, mawazo ya mbinu hii huchangia katika suluhu la mafanikio la kazi zifuatazo:
- zingatia matatizo ya kiakili;
- elekeza ukuajikizazi katika matatizo makuu ya maisha ya kisasa: kisiasa, mazingira, uchambuzi;
- vinjari ulimwengu wa maadili ya kiroho;
- tatua matatizo yanayohusiana na utekelezaji wa majukumu ya kijamii: walaji, raia, mwandaaji, mpiga kura;
- kuza ujuzi wa mawasiliano.
Uwezo muhimu ni shughuli za ulimwengu wote, maendeleo ambayo humpa mtu fursa ya kutambua hali hiyo na kufikia matokeo maalum katika maisha ya kitaaluma na ya kibinafsi ndani ya jamii fulani.
Elimu ya shule ya awali
Lengo kuu la mbinu inayotegemea umahiri katika elimu ya shule ya mapema ni kuwafundisha watoto ujuzi wa awali wa mawasiliano. Matokeo ya mwisho ya shughuli hizo za maendeleo haitakuwa tu uwezo wa kutatua matatizo ya kawaida, kutenda kulingana na algorithm fulani, lakini pia ujuzi wa ujuzi muhimu.
Lengo la mbinu inayotegemea umahiri katika elimu ya shule ya awali ni kukuza utu mbunifu, anayeweza kufanya maamuzi mazito na kwa wakati unaofaa.
Miongoni mwa vipengele vya mfumo wa kisasa wa elimu, tunaangazia:
- uwazi, uwezo wa uboreshaji wa kiasi na ubora na mabadiliko;
- uundaji wa aina tofauti za elimu ya shule ya awali kama hali ya kuongeza ufikiaji na ubora;
- upendeleo hutolewa kwa kazi ya mtu binafsi na kazi ya kikundi;
- uhusiano kati ya watoto na walimu ni ushirikiano,mwalimu huzingatia umri na sifa za mtu binafsi za mtoto;
- matumizi ya taarifa za kisasa na teknolojia ya kompyuta kama njia ya kufanya mchakato wa maendeleo kuwa wa kisasa.
Ili kufanya kazi na wazazi, mwalimu hutumia aina mbalimbali za kazi: semina, makongamano, vilabu vya maslahi. Kwa mawasiliano mapana ya watoto na wenzao na watu wazima katika elimu ya shule ya mapema, dhana mpya ya elimu imeibuka.
Umuhimu wa mbinu hii katika uundaji wa ujuzi muhimu kwa watoto wa shule ya mapema sio tu katika ujumuishaji wa ujuzi fulani, uwezo, maarifa, lakini pia katika ukuaji wao wa kibinafsi.
GEF ya kizazi kipya inatoa maeneo matano tofauti ya maendeleo ya elimu:
- kwa maneno;
- tambuzi;
- kijamii-mawasiliano;
- kisanii na urembo;
- kimwili.
Ili watoto wa shule ya awali wapate ujuzi unaohitajika, walimu lazima waboreshe mafunzo yao ya kitaaluma:
- hudhuria mafunzo mbalimbali;
- fanya shughuli za kimfumo;
- shiriki kikamilifu katika semina, madarasa ya bwana;
- chukua kozi za kusoma na kuandika kwenye kompyuta.
Mbinu inayotegemea umahiri katika elimu ya ufundi husaidia taasisi za elimu ya shule ya awali kutimiza kikamilifu utaratibu wa kijamii, kuelimisha umahiri muhimu, na kufuatilia mienendo ya ukuaji wa mtoto.
Utafiti unapendekeza kwamba walimu wanaotumia mbinu inayozingatia umahiri katika shughuli zao za kitaalumamafanikio zaidi, pata matokeo ya juu.
Malengo ya ufundishaji huathiriwa na mambo mbalimbali: nyenzo za didactic na mbinu, mfumo wa uidhinishaji wa walimu na wanafunzi; sifa za ualimu.
Mbali na kazi ya kielimu, kazi ya ukuzaji na elimu inawekwa mbele kama malengo ya jumla ambayo yamewekwa katika uwanja wa elimu.
Sehemu ya elimu inajumuisha sio tu mchakato wa elimu wa moja kwa moja, bali pia elimu ya ziada (ya ziada) inayolenga kutambulisha ujuzi wa kinadharia katika vitendo.
Kuna vipengele kadhaa kuu katika muundo wa malengo ya somo:
- maarifa ya kujifunza;
- maendeleo ya ujuzi na uwezo;
- kujenga mahusiano;
- ukuzaji wa uwezo wa ubunifu wa wanafunzi.
Muundo huu unatii kikamilifu viwango vipya vya elimu vya shirikisho.
Kwa mtazamo wa mbinu inayotegemea uwezo, ili kuamua malengo ya somo, kwanza unahitaji kuchagua yaliyomo, ujue somo fulani la kitaaluma ni la nini, na tu baada ya hapo endelea na somo. uteuzi wa maudhui, baada ya kuyafahamu ambayo unaweza kutegemea kupata matokeo unayotaka.
Kundi la kwanza la malengo ya kitu chochote ni malengo ambayo huamua mwelekeo wa harakati. Wanahusishwa na malezi ya mwelekeo wa thamani, mitazamo ya ulimwengu, malezi ya mahitaji, maendeleo ya masilahi. Mwanafunzi anapata fursa ya kujijengea njia yake ya kielimu, kujihusisha nayoelimu binafsi.
Kundi la pili la malengo linahusiana na elimu nje ya darasa, makundi yafuatayo yanachukuliwa:
- matokeo ya somo la mfano (uundaji wa mawasiliano, ujuzi wa jumla wa elimu na umahiri);
- malengo yaliyotambuliwa ndani ya somo;
- zingatia mwelekeo wa kitaaluma wa watoto wa shule;
- kuchangia katika uundaji wa umahiri wa kitamaduni wa jumla wa wanafunzi.
Hitimisho
Mpango wowote wa elimu wa shule hauwezi kuangazia programu katika taaluma mahususi za masomo pekee. Ndani ya mbinu ya msingi ya uwezo, muundo tata hutumiwa, ambao haujumuishi tu mitaala, lakini pia shughuli kubwa za ziada. Kozi za kuchagua na za hiari huundwa katika kila taasisi ya elimu, kwa kuzingatia maslahi ya watoto wa shule na wazazi wao.
Mtazamo kama huo wa kuelewa kiini cha mpango wa elimu ulichangia kuibuka kwa programu za kina zilizoundwa kwa ajili ya maendeleo yenye usawa ya mtu binafsi.
Programu maalum za kupita kiasi zinazolenga kufikia matokeo mengine ya kielimu. Zimeundwa sio tu kwa hatua ya shule ya mapema au elimu ya shule. Kiini cha mbinu inayotumiwa katika ukuzaji wao ni kwamba kila programu inaruhusu kutatua matatizo halisi, kuunda ujuzi muhimu wa elimu kwa watoto wa shule na watoto wa shule ya mapema.
Programu zinaonyesha umahiri muhimu ambazo zimeundwa kwa ajili yake, masomo, aina za vitendo nashughuli ya utambuzi.
Kulingana na programu kama hizi, mwalimu hufanya kazi darasani, nje ya saa za shule, hupata matokeo yanayohitajika ya somo.
Maudhui yao yakidhi mahitaji ya watoto, yakidhi mahitaji ya wazazi. Ukuzaji wa programu kama hizi za masomo ni moja wapo ya maeneo ya kipaumbele ya shughuli za ubunifu za taasisi za elimu, kwani yaliyomo katika programu kama hizo huzingatia maalum ya shule fulani: muundo wa wanafunzi, mazingira ya kijamii, na uwezo wa walimu.
Katika mfumo wa viwango vipya vya elimu vya shirikisho, ni mbinu inayotegemea umahiri ambayo imekuwa njia bora ya kuunda haiba ya ubunifu na uraia hai.
Katika taasisi ya shule ya awali, waelimishaji, ndani ya mfumo wa mbinu inayotegemea umahiri, hubuni michezo ya njama na ya kuigiza kwa watoto, huwapa shughuli mbalimbali zinazochangia uundaji wa ujuzi muhimu. Shughuli kama hizo hufuata mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Mbinu inayozingatia umahiri katika elimu ni lahaja ya malezi ya mwananchi na mzalendo.
