Kifaa cha kimbinu kilichotafsiriwa kutoka kwa Kigiriki kinamaanisha "chaguo la kufikia lengo." Huu ni mfumo fulani wa vitendo vinavyofuatana vinavyohusiana vya wanafunzi na mwalimu, shukrani ambapo unyambulishaji kamili wa nyenzo mpya za kielimu hutokea.
Misingi ya kinadharia
Mbinu ya kimbinu ni dhana yenye pande nyingi na yenye pande nyingi. Sayansi ya ufundishaji haina mkabala wowote maalum wa kubainisha mbinu. Waandishi mbalimbali wanapendekeza mbinu zifuatazo za ufundishaji:
- hadithi;
- majadiliano;
- fanya kazi na kitabu cha kiada;
- semina ya maabara;
- maelezo;
- jaribio;
- zoezi;
- mfano;
- onyesho;
- aina mbalimbali za uchunguzi (wa mbele, binafsi, ulioandikwa);
- zoezi.
Wakati huo huo, kila mbinu ya kimbinu ina aina nyingi ambazo husaidia kukabiliana kwa mafanikio na kazi zozote za didactic.
Mbinu za Kufundisha
Mbinu za mbinu katika somo hutumiwa na mwalimu, akizingatia mtu binafsiVipengele vya darasa, aina ya kikao cha mafunzo. Mapokezi ni sehemu muhimu ya njia. Katika vyuo vya ufundishaji na taasisi za elimu ya juu, waalimu wa siku zijazo wanajua njia zote za ufundishaji zilizotengenezwa na wawakilishi wakuu wa sayansi ya ufundishaji. Mbinu za kimbinu katika shule ya msingi hutoa matumizi ya juu zaidi ya vielelezo vya kufundishia, ambayo ni muhimu katika umri huu.
Kufanya kazi na kitabu
Wakati wa kusoma kitabu, mbinu kadhaa hutofautishwa kwa wakati mmoja:
- soma maandishi kwa sauti;
- kuchora mpango kulingana na maandishi yaliyosomwa;
- kujaza jedwali kulingana na yaliyomo;
- kuangazia mpango wa kimantiki wa maandishi yaliyosikika;
- kuchora muhtasari mfupi;
- uteuzi wa nukuu.
Katika hali tofauti, mbinu za kimbinu katika somo zinaweza kutekelezwa kwa kutumia mbinu mbalimbali.
Kwa mfano, wakati wa kufanya kazi na kitabu, katika somo moja wanachanganya kuandika na kusoma kwa sauti, na katika somo lingine, nukuu huchaguliwa kwa maandishi na mchoro wa kimantiki huchorwa. Kuikusanya, wavulana hutumia njia za kuelezea na za kielelezo. Mwalimu, katika mchakato wa kuwatambulisha wanafunzi kwa nyenzo mpya za kielimu, huwapa kazi huru.
Unachohitaji kutumia mbinu na mbinu
Mbinu za mbinu za ufundishaji hutekelezwa tu wakati mchakato wa elimu umetolewa na nyenzo muhimu. Kwa kiingilio cha maabaravifaa vinahitajika, kwa teknolojia ya kompyuta - kompyuta binafsi. Zana za kujifunzia huitwa vitu vya nyenzo ambavyo ni muhimu kusaidia mchakato wa kujifunza. Wanakuwa nyenzo kuu katika kazi ya mwalimu wa kisasa.
Zana Nyenzo za Kujifunza
Hizi ni pamoja na visaidizi vya kuona: vielelezo, mikusanyiko, dummies; vifaa vya kufundishia, nyenzo za didactic.
Njia zilizoboreshwa huchukuliwa kuwa ishara na sura ya uso, usemi, mawasiliano, utambuzi, shughuli za kazi.
Madhumuni ya zana za kufundishia hubainishwa na sifa zake za kimaadili. Kwa mfano, wakati wa kufundisha kemia, mwalimu hutumia jaribio la maonyesho katika hatua ya kujifunza nyenzo mpya. Ili kuunganisha maarifa na ujuzi uliopatikana, watoto hupewa kazi ya vitendo na ya kimaabara.
Kazi
Vyanzo vya kufundishia vinavyotumika katika shule ya kisasa hufanya kazi kadhaa.
- Fidia hurahisisha mchakato wa elimu, husaidia kufikia lengo kwa muda mdogo na gharama za kimwili.
- Kubadilika humsaidia mwalimu kuoanisha maudhui ya taaluma ya kitaaluma na sifa za mtu binafsi na umri wa watoto wa shule, kupata hali zinazofaa kwa ajili ya ukuaji wa usawa wa watoto, kuweka mazingira ya kuandaa kazi za kujitegemea za watoto wa shule.
- Taarifa ina maana matumizi ya vitabu mbalimbali vya kiada, video, vifaa vya makadirio,vifaa vya maabara.
- Muunganisho unajumuisha jumla ya matukio na vitu vilivyosomwa, kufichua kiini na sifa za michakato au sheria.
mbinu ya Zigzag
Mbinu hii ya kimkakati inafaa kwa hali ambazo ni muhimu kujifunza kiasi kikubwa cha habari katika muda mfupi. Katika mtaala wa shule katika taaluma nyingi za kitaaluma, idadi ya chini ya saa imetengwa kwa ajili ya masomo ya mada maalum. Ili kuwa na wakati wa kuzingatia aya nyingi iwezekanavyo wakati wa somo, ni mbinu za kimbinu kama hizo ambazo huja kwa msaada wa mwalimu. Katika shule, "zigzag" inakuwezesha kukumbuka maelezo ya kiasi kikubwa cha habari kwa muda mfupi. Nyenzo hiyo inachukuliwa kwa fomu ya maingiliano, mwalimu haitoi wanafunzi suluhisho lililotengenezwa tayari, wanafunzi wenyewe wanalitafuta. Mbinu hizi za mbinu ni ujuzi wa kazi ya kikundi. Kuna uhamasishaji wa wanafunzi wote, wanajifunza kwa pamoja kutafuta wazo kuu katika maandishi, kupanga habari. Aina za mbinu za kimbinu kama vile "meza badilifu", "insha", "cluster" zinafaa kwa "zigzag".
Kusudi kuu la kutumia mbinu ya "zigzag" ni kufahamu safu kubwa ya nyenzo mpya. Hapo awali, mwalimu hugawanya maandishi katika sehemu kadhaa tofauti. Kuna vikundi kadhaa vya masomo katika darasa, katika kila idadi ya watoto haizidi watu 5-6. Wanachukuliwa kuwa vitalu vya "msingi". Nyenzo mpya imegawanywa katika sehemu nyingi kadiri kutakuwa na washiriki katika kila block.
Unapozingatia maandishi makubwa, unaweza kuongeza idadi ya watoto katika vikundi vya msingi hadi watu 6-7. Pendekezawatoto maandishi sawa. Kila mwanachama wa kikundi anapata kifungu chake cha nambari. Zaidi ya hayo, mwanafunzi anafanyia kazi sehemu yake ya kifungu kibinafsi, anachora muhtasari wa kuunga mkono. Kazi yake kuu ni kupata "finya" ya hali ya juu kutoka kwa kifungu kilichosomwa. Mbinu na mbinu za mbinu za kufanya kazi hiyo na mwalimu sio mdogo. Unaweza kuchora mchoro, kutengeneza meza, kubuni kikundi.
Katika hatua inayofuata ya kazi, kazi ya kikundi inafanywa. Wanafunzi huenda kwa "wenzake", vikundi vya wataalam huundwa. Katika block moja, wavulana wanaofanya kazi na vifungu tofauti kutoka kwa maandishi sawa watakusanywa. Majadiliano yanafanyika. Vijana hubadilisha maoni yao, hufanya kazi, chagua chaguo bora zaidi kwa kuwasilisha "kipande" chao cha maandishi. Kama kazi ya ziada, mwalimu anapendekeza kutunga maswali kulingana na kifungu ili watoto wengine waelewe kama nyenzo imeeleweka. Ifuatayo, wanafunzi wanarudi kwenye "vitalu vya asili", hatua ya kutafakari inachukuliwa. Inahusisha uwasilishaji kwa wanafunzi wengine wa sehemu hiyo ya maandishi ambayo yalifanywa na wavulana mmoja mmoja. Kama matokeo, kila mwakilishi wa kikundi kidogo anapata wazo la maandishi yote. Kama hatua ya mwisho ya mbinu ya "zigzag", kazi ya jumla ya darasa inapaswa. Mmoja wa wataalam anawasilisha sehemu yake ya maandishi, maandishi yanasikilizwa tena. Ikiwa ni lazima, "mwenzake" huongezewa na "wataalam" wengine kutoka kwa kundi moja. Katika hatua ya kutafakari, kuna chaguo la mawasilisho hayo ambayo yalionekana kuwa ya kupatikana zaidi kwa kukariri, yanayoeleweka na uwasilishaji wa yaliyowasilishwa.nyenzo.
Njia kama hizo za kufundishia katika shule ya chekechea hutolewa katika toleo jepesi. Wanafunzi wa shule ya mapema pia wamegawanywa katika vikundi, lakini hutolewa sio maandishi, lakini sehemu ya mchoro mkubwa. Kwa mfano, kielelezo cha "Hadithi ya Turnip" imegawanywa katika picha kadhaa tofauti. Mtoto mmoja anapata taswira ya turnip, wa pili ni babu, wa tatu ni bibi, wa nne ni mjukuu, wa tano ni mdudu, wa sita ni paka. Kwa hivyo, kwa pamoja ni lazima wawasilishe kwa wavulana kutoka mtaa mwingine toleo ambalo tayari limetengenezwa la hadithi ya hadithi inayojulikana kwa kila mtu.
Mbinu ya Mkusanyaji
Mbinu na mbinu kama hizi za ufundishaji zinafaa kwa mchakato wa mwingiliano wa elimu. "Mtoza" ni mzuri katika hatua ya maandalizi ya uigaji wa nyenzo mpya za elimu. Inachukuliwa kuwa njia ya ulimwengu wote, kwani ni nzuri kwa masomo ya teknolojia na kemia. Kusudi kuu la njia hii ni kuanzisha miunganisho ya mada na somo baina ya mada, ili kuonyesha uwezekano wa kutumia maarifa mapya kueleza matukio yanayofahamika.
Katika hatua ya kwanza, wanafunzi wanahitaji kukusanya mikusanyo. Katika kuandaa somo, wanapewa jukumu la kukusanya idadi kubwa ya vitu anuwai ambavyo vinahusiana kwa karibu na mada ya somo. Kwa mfano, wakati wa kuandaa mada "Mahusiano ya Kimataifa ya Shirikisho la Urusi" katika jiografia, wavulana hukusanya maandiko na maandiko ya kigeni. Zimebandikwa kwenye albamu maalum, na nchi zote ambazo bidhaa ziliingizwa nchini Urusi zimetiwa alama kwenye ramani ya mtaro.
Kwa somo la fasihi, mkusanyiko wa picha za washairi nawaandishi au mashujaa walioundwa nao. Katika maandalizi ya biolojia, wavulana huunda mkusanyiko wa majani ya miti mbalimbali, mwani, manyoya ya ndege, n.k.
Katika hatua inayofuata ya somo, kulingana na kiolezo fulani, vipengee vyote vilivyopatikana huundwa kuwa albamu moja. Kila sampuli lazima iwe na maelezo. Ikiwa vitu vinahusiana na kemia, jina la bidhaa, fomula yake ya kemikali, upeo, umuhimu kwa wanadamu, sifa mbaya huchukuliwa.
Hatua ya tatu ni kufanya kazi na mkusanyiko ulioundwa hapo awali katika mchakato wa kujifunza. Ukuzaji wa mbinu za mbinu za aina hii ni bora kwa kuunganisha nyenzo mpya na kujumuisha maarifa na ustadi uliopatikana na watoto wa shule. Somo limejengwa kwa namna ya pete ya ubongo, mchezo wa biashara, mnada. Darasa limegawanywa katika vikundi kadhaa, kila moja hufanya uwasilishaji wa sehemu ya mkusanyiko uliotayarishwa. Mwalimu hupokea "bonus" kama hiyo wakati wa kuchagua njia hii kama kitabu cha kumbukumbu kilichotengenezwa tayari au mkusanyiko wa kina, anaweza kuzitumia anapofanya kazi na wanafunzi wengine.
Mapokezi "pete ya kiakili"
Hutumika sana kwa ajili ya kuzaliana maarifa. Kwa msaada wake, inawezekana kufanya uchunguzi wa watoto wa shule ambao sio tu kuzaliana nyenzo zilizojifunza, lakini pia wana mawazo ya ubunifu ya ushirika, wanaweza kuanzisha minyororo ya kimantiki kati ya nyenzo zilizofunikwa na maarifa mapya. Unaweza kuendesha "pete ya kiakili" katika somo lolote wakati wa ufahamu wa ujuzi uliopo, maandalizi ya kujifunza nyenzo mpya, na pia kufafanua mada. Kiini chake kiko katika uwakilishi wa mtoto kama"Bondia". Anapaswa kuhimili idadi fulani ya "mapigo", kwa usahihi, maswali yaliyoulizwa na mwalimu na watoto wengine juu ya mada inayozingatiwa. Ana sekunde 3-5 tu za kufikiria jibu. Maswali yanayotolewa kwa "boxer" yanamaanisha jibu maalum. Mbinu hii inaruhusu mwalimu kufanya uchunguzi haraka, kuangalia kiwango cha maandalizi ya mwanafunzi, na kumtathmini. Maswali yanaweza kuwa na fomu ya kucheza, basi, pamoja na kumbukumbu ya mitambo, mwalimu ataweza kutambua kiwango cha uelewa wa mada. Maswali yanaweza kuundwa kwa namna ya charades, anagrams, homonyms. Katika hisabati, maswali yanaweza kubadilishwa na kuhesabu simulizi, mafumbo ya vichekesho. Katika somo la kemia, watoto wanaalikwa kusahihisha makosa katika fomula, ili kutambua watunzi wa sheria.
Mapokezi "Mashirika yanayoendesha"
Inachukuliwa kuwa mbinu inayotumika ya kujifunza. Kwa msaada wake, unaweza kupanga maarifa uliyopata kwa kulinganisha habari mpya na uzoefu uliopatikana tayari. Mbinu hiyo inategemea kuunganisha fahamu ndogo, nyanja ya hisia na mchakato wa elimu. Matokeo ya matumizi ya "uendeshaji wa vyama" itakuwa uhamasishaji mkubwa wa habari, motisha ya wanafunzi kwa kujifunza zaidi. Kwa masomo ya shida, kwa msaada wake, mwalimu huweka lengo kuu la somo. Mwalimu aligawanya darasa katika jozi. Kisha mada kuu ya somo imewekwa. Mtoto anataja maneno 2-3 ambayo anahusisha na mada ya somo. Kwa mfano, katika hisabati, "chama kinachoendesha" kinafaa kwa kusoma mada "mduara". Mwalimu anaonyesha watoto vitu vya pande zote. Kazi kuu ya wanafunzi ni kukamilisha mlolongo wa kimantiki ulioanzamwalimu. Ikiwa somo linahusisha ukuzaji wa hotuba ya wanafunzi, mbinu ya "kuendesha vyama" pia humsaidia mwalimu kukabiliana na kazi. Darasa limegawanywa katika jozi. Mtoto mmoja anataja maneno mawili ambayo hayahusiani na kila mmoja. Kazi ya mwanafunzi wa pili itakuwa kutunga sentensi kutoka kwao, ambayo maneno yatahusiana kimantiki.
Uainishaji wa mbinu za kufundishia zinazotumika katika mchakato wa kisasa wa elimu ulipendekezwa na walimu tofauti. Wakati tofauti huchaguliwa kama msingi wa mgawanyiko, kwa kuzingatia maalum ya somo, aina ya kikao cha mafunzo. Mbinu za mbinu zinapaswa kutumika kwa busara na kwa ufanisi katika mchakato wa elimu. Wataalamu wanaamini kuwa katika hatua tofauti za somo, kiwango cha uigaji wa nyenzo hubadilika sana. Mwanzoni, wavulana wanaweza kukumbuka karibu asilimia 60, kutoka dakika 4 hadi 23 ya darasa wanajifunza 90% ya habari, kutoka 23 hadi 34 wanakumbuka nusu tu ya maarifa. Kwa kujua takwimu hizi, mwalimu anaweza kujenga mfumo wake wa kimbinu wa kazi.
Hitimisho
Ni nini kinafaa kuzingatiwa wakati wa kuchagua mbinu za mbinu? Wataalamu wanasema kwamba kiwango cha assimilation kinahusiana moja kwa moja na wakati wa siku. Kwa mfano, watoto hujifunza habari changamano vyema kuanzia saa 11 asubuhi hadi saa 1 jioni. Ongezeko fulani la uwezo wa kufanya kazi kati ya wanafunzi wa shule ya upili huzingatiwa Jumamosi, kwa sababu kila mtu anatazamia siku inayokuja. Mbinu zilizochaguliwa za mbinu zinapaswa kuambatana na vifaa vya ufanisi vya kuona, njia za kisasa za kiufundi. Kwa kuongeza, kunapaswa kuwa na maoni kamili wakati wa kipindi cha mafunzo.kati ya watoto na mwalimu. Kwa ufanisi mkubwa wa mbinu za mbinu zilizotumiwa, lazima ziwe pamoja na njia za ufundishaji. Kuchagua mbinu za kufundishia, mwalimu anatafuta zile ambazo zitasaidia kuwahamasisha wanafunzi kujifunza nyenzo mpya. Kwa mfano, kwa walimu wa kemia na fizikia, mbinu za mradi na utafiti zitakuwa karibu. Maalum ya masomo haya ni kwamba inahusisha kiasi kikubwa cha kazi ya kujitegemea. Takriban mbinu zote za kufundishia zinafaa kwa walimu wa elimu ya viungo, vipande vya teknolojia bunifu vya ufundishaji vinaweza kutumika katika kila hatua ya somo.
