Ili kupanga somo la kuvutia na la kuelimisha, mwalimu anahitaji kuweka malengo wazi. Aidha, zinapaswa kuwa halisi kwa wanafunzi wa darasa fulani. Kulingana nao, nyenzo huchaguliwa, njia zinazofaa zaidi, njia. Kwa hivyo, lengo la kimaadili la somo huwa mahali pa kuanzia la kupanga somo na matokeo ambayo yanapaswa kupatikana mwishoni.
Ufafanuzi
Katika kamusi ya Ushakov, lengo linaeleweka kama kikomo au kile mtu anachojitahidi. Malengo ya Didactic na malengo ya somo yamewekwa katika mchakato wa utabiri wa awali. Hii ndiyo matokeo yaliyohitajika, ambayo sio lazima tu, bali pia inawezekana kufikia wakati uliowekwa kwa somo moja. Hata hivyo, wakati mwingine lengo moja linaweza kuweka kwa masomo kadhaa. Jambo kuu ni kwamba iwe mahususi na iweze kuthibitishwa.
Ifuatayo, lengo kuu linagawanywa katika ndogokazi. Zinatatuliwa kupitia mabadiliko ya shughuli katika hatua tofauti za somo. Kwa mfano, mwanzoni mwa somo, mwalimu hutumia wakati wa shirika, kuanzisha wanafunzi kwa kazi. Kazi inayofuata inaweza kuwa kusasisha maarifa ya kimsingi kupitia uchunguzi wa mdomo au mazoezi. Jambo kuu ni kwamba muundo wa somo ni wa kimantiki na unalenga kufikia matokeo yaliyopangwa.
Uainishaji wa malengo
Kijadi, katika ufundishaji, kulikuwa na wazo la utatu wa lengo la ufundishaji, ambapo vipengele vya elimu, maendeleo na elimu vinapatikana kwa wakati mmoja. Kwa hivyo kila somo linapaswa:
- kuelimisha watoto, kuwapa mfumo wa maarifa ya kinadharia, pamoja na ujuzi wa vitendo;
- kukuza uwezo wa kufikiri wa watoto wa shule, usemi wao wa mdomo na maandishi, kumbukumbu, mawazo, ujuzi wa kujipanga;
- kuchangia katika elimu ya imani za kimaadili au urembo, hisia, sifa muhimu za kimaadili na kijamii (wajibu, usahihi, ubunifu, nidhamu n.k.).
Hata hivyo, uainishaji tofauti wa malengo ya ufundishaji kwa sasa unapendekezwa kama ifuatavyo:
- Lengo la somo la somo hutoa umilisi wa kina wa maudhui ya taaluma fulani ya kitaaluma na watoto wa shule kulingana na mahitaji ya programu.
- Lengo la meta-somo linalenga kukuza shughuli za kujifunza kwa watoto kwa ujumla (uwezo wa kufanya kazi na habari, kutoa maoni yao, kushiriki katika mazungumzo,fikiria kimantiki na kwa ubunifu, panga shughuli kwa kujitegemea, tathmini ufanisi wake).
- Lengo la kibinafsi huunda motisha ya kujifunza, sifa za mtu binafsi na za kiraia za watoto wa shule, mitazamo ya kimantiki yenye thamani.
Aina za masomo kwa madhumuni ya didactic
Kama tunavyoona, katika kila somo mwalimu hutatua safu nzima ya kazi. Moja ya malengo yaliyochaguliwa inakuwa moja kuu kwake, wakati wengine wanachangia katika utekelezaji wake. Katika ufundishaji wa kitamaduni, mahali pa kuongoza hupewa kufaulu kwa matokeo ya kielimu au masomo. Kulingana nao, uainishaji wa masomo umeandaliwa, ambao umegawanywa katika:
- Somo la kufahamiana na nyenzo mpya za kielimu.
- Somo la kuunganisha habari uliyojifunza.
- Somo la kutumia maarifa na ujuzi uliopatikana.
- Darasa ambalo nyenzo zimepangwa na kufupishwa.
- Somo la kukagua na kusahihisha maarifa na ujuzi uliopatikana.
- Shughuli ya pamoja.
Kujifunza taarifa mpya
Lengo kuu la kielimu la somo la aina ya kwanza ni kujua nyenzo ambazo hazikujulikana hapo awali. Inaweza kuwa kanuni au sheria, sifa za kitu au jambo fulani, njia mpya ya kufanya mambo.
Muundo wa kawaida wa somo kama hili unajumuisha hatua zifuatazo:
- Tangazo la mada ya somo, motisha ya kazi hai.
- Marudio ya maelezo uliyojifunza awali yanayohusiana na nyenzo inayosomwa.
- Tunatanguliza mada mpya. Katika hatua hii, mbinu tofauti zinaweza kutumika: hadithi ya mwalimu, kazi na kitabu cha kiada, mazungumzo ya urithi, ripoti za wanafunzi, shughuli ya utafutaji huru katika vikundi, n.k.
- Marekebisho ya kimsingi. Watoto hupewa kazi zinazofanywa kwa pamoja.
- Kazi ya kujitegemea. Hatua hii si ya lazima, lakini inamruhusu mwalimu kuelewa ni kwa kiwango gani wanafunzi wamejifunza taarifa.
- Muhtasari, kuandika kazi ya nyumbani ili kukagua kile ambacho umejifunza.
Kipindi cha kuimarisha
Wacha tuendelee kusoma uainishaji wa masomo kulingana na madhumuni ya masomo. Baada ya kufahamiana na mada mpya, maarifa yanahitaji kuunganishwa, wakati wa kuunda ustadi wa vitendo. Rahisi zaidi kufanikisha kazi hii ni muundo wa somo ufuatao:
- Kuangalia kazi za nyumbani, ambapo watoto hukumbuka nyenzo zilizosomwa.
- Tangazo la mada, na kujenga motisha chanya miongoni mwa wanafunzi.
- Utoaji wa nyenzo wakati wa mazoezi ya kawaida.
- Kuunda tatizo linalohitaji matumizi ya maarifa katika mazingira yaliyobadilika, yasiyo ya kawaida.
- Muhtasari.
- Tangazo la kazi ya nyumbani.
Somo la matumizi ya vitendo ya nyenzo iliyosomwa
Madhumuni ya kimasomo ya aina hii ya somo yatakuwa kuwafundisha watoto wa shule jinsi ya kufanya kazi kwa kujitegemea, na pia kuzaa maarifa waliyopata wakati wa kutatua matatizo ya kuongezeka kwa utata. Muundo wa somo umejengwa kama ifuatavyo:
- Kuangalia mazoezi ya nyumbani.
- Kutangaza mada ya somo, kueleza manufaa yake ya vitendo, kujenga mtazamo chanya wa kufanya kazi.
- Mazungumzo kabla ya suluhu huru la kazi zinazopendekezwa, ambapo watoto huelewa maudhui yao na takriban mfuatano wa vitendo.
- Mwanafunzi mmoja mmoja au kwa vikundi hufanya kazi zinazolenga kufikia lengo (kujibu swali, kuunda grafu, kujaza jedwali, kufanya hesabu, kufanya jaribio, n.k.).
- Watoto wa shule pamoja na mwalimu hufanya muhtasari na kupanga matokeo.
- Muhtasari, kuwasilisha kazi ya nyumbani.
Somo la muhtasari
Ili nyenzo zilizosomwa zisibaki kuwa seti ya ukweli tofauti kwa watoto, ni muhimu kuwaongoza kuelewa mifumo iliyosomwa, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari kati ya vitu au matukio. Kwa hivyo, lengo la kimaadili la masomo ya ujanibishaji linakuwa uwekaji utaratibu wa maarifa yaliyosomwa, kuangalia jinsi yanavyofahamu.
Muundo wa somo ni kama ifuatavyo:
- Kuweka malengo ya kujifunza, kuwatia moyo wanafunzi.
- Kutoa upya maelezo ya msingi ambayo nadharia au muundo unaofanyiwa utafiti umejikita.
- Uchambuzi wa matukio au matukio mahususi, ambayo matokeo yake ni ujumuishaji wa dhana zinazoshughulikiwa.
- Ufahamu wa kina wa mfumo wa maarifa kupitia ufafanuzi wa ukweli mpya, kufanya mazoezi ya kawaida.
- Uundaji wa pamoja wa kuumawazo au nadharia kuu zinazosimamia matukio yaliyosomwa.
- Muhtasari.
Kipindi cha majaribio
Masomo ya kudhibiti, kama sheria, hufanywa baada ya kusoma mada moja au sehemu nzima. Kusudi lao ni kutathmini kiwango cha unyambulishaji wa nyenzo na wanafunzi na kurekebisha kazi ya mwalimu. Muundo wa somo kama hili unaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa kulingana na somo.
Inapendeza wanafunzi wapewe kazi za viwango mbalimbali vya utata:
- Zoezi la kuelewa uhusiano wa kimsingi kati ya vitu vinavyosomwa, uchapishaji wa nyenzo za ukweli (matukio, tarehe).
- Kazi za kueleza kanuni za msingi, dhana au sheria kwenye mada, kubishana na maoni yako mwenyewe, kuyathibitisha kwa mifano.
- Suluhisho la kujitegemea la majukumu ya kawaida.
- Kuangalia uwezo wa kutumia maarifa yaliyopo katika hali isiyo ya kawaida.
Maelezo, sehemu za udhibiti, majaribio, uchunguzi wa maandishi na mdomo hutumika katika masomo kama haya. Katika shule ya upili, fomu ya mtihani hutumiwa wakati wanafunzi wanapaswa kuwasilisha idadi fulani ya karatasi katika mwaka ili kupata alama nzuri.
Somo la Mchanganyiko
Mara nyingi, katika somo moja, mwalimu hutatua malengo kadhaa ya kidaktari. Muundo wa somo katika kesi hii unaweza kutofautiana katika utofauti wake.
Mpangilio wa kimapokeo wa somo ni ufuatao:
- Tangazo la mada ya somo.
- Angaliamazoezi ambayo wanafunzi walifanya nyumbani. Wakati huo huo, wanafunzi wanakumbuka nyenzo zilizojadiliwa katika somo lililopita.
- Inafanya kazi na taarifa mpya.
- Kuiimarisha kupitia mazoezi ya vitendo.
- Muhtasari na kuandika shajara ya kazi ya nyumbani.
Lengo la kimaadili la somo linapaswa kuwekwa kwa uangalifu, kwa kuzingatia uwezo wa wanafunzi mahususi na uwezo wa mwalimu wao. Ni muhimu sana kukadiria kwa usahihi kiasi cha kazi ambazo watoto wataweza kukabiliana nazo katika somo moja. Vinginevyo, somo halitakuwa na ufanisi na washiriki wote katika mchakato wa elimu watakatishwa tamaa.
