Mfumo wa kisasa wa elimu unaendelea kubadilika na kuboreka. Pamoja na kuenea kwa teknolojia mpya, kujifunza kunachukua hatua kwa hatua fomu ya mchakato unaoendelea, unaonyumbulika na wenye nguvu. Kuna mambo mengi mapya na ubunifu siku hizi. Upimaji wa ufundishaji unachukuliwa kuwa moja ya mafanikio maarufu ya karne hii. Ni nini?
Mbinu
Jaribio la kialimu ni seti ya kazi zinazowasilishwa kwa mwanafunzi yeyote ili kupima sifa fulani za kibinafsi. Utaratibu huu umeundwa kutathmini ujuzi na sifa za kibinafsi za wanafunzi. Inajumuisha mfumo wa kazi za maandishi, mbinu ya kutekeleza utaratibu na usindikaji wa data.
Majaribio ya ufundishaji ni mbinu sanifu ya juu inayotumiwa kuchunguza sifa fulani za wanafunzi. Utaratibu huu unafanywa katika hali maalum na kudhibitiwa kwa usawa kwa wafunzwa wote. Upimaji wa ufundishaji inaruhusu katika mazoezi kupata lengo muhimu na la kuaminikamatokeo.
Etimology
Neno "kujaribu" lilionekana katika kamusi ya Kirusi muda mfupi uliopita. Neno linatokana na jaribio la nomino la Kiingereza, ambalo hutafsiri kama "trial, test." Maana ya kileksika ya neno hilo imebadilika kidogo kadri muda unavyopita. Leo, neno hilo limejumuishwa katika kamusi nyingi za mazungumzo za lugha zinazojulikana za ulimwengu. Sawe kuu za neno hili ni mtihani wa nomino, utafiti, uchunguzi.
Hakika za kihistoria
Mwanasayansi wa Kiingereza Francis G alton anaweza kuitwa babu wa majaribio. Mwishoni mwa karne ya 9, katika maabara yake, alifanya masomo madogo kwa wageni: aliamua urefu, uzito, kasi ya majibu, nk. Aidha, kwa ada, alitathmini baadhi ya mali za kisaikolojia za wagonjwa wake.
Mwanzoni mwa karne ya 20, dhana ya kupima ilikuwa imebadilika. Katika ufundishaji wa kigeni, kazi mpya zimeonekana kwa tathmini ya lengo la wanafunzi. Katika nchi zinazozungumza Kirusi, upimaji wa waalimu umetumika kwa muda mrefu katika uchunguzi wa kisaikolojia na wa kisaikolojia ili kusoma uwezo wa kisaikolojia wa mtu. Leo, mbinu hii inatumika katika taasisi nyingi za elimu kuangalia maendeleo ya wanafunzi.
Uwekaji tarakilishi wa mchakato wa elimu, uanzishwaji wa teknolojia za kisasa, za hali ya juu unahitaji ongezeko la uwezo wa wataalamu. Kushiriki katika Majaribio ya Kialimu ya Kirusi-Yote ni fursa nzuri kwa walimu kuthibitisha ujuzi wao wa ubunifu.
Vipengele Tofauti
Majaribio ya kialimu ni zana ambayo madhumuni yake kimsingi ni kutathmini kiwango cha uundaji wa maarifa ya wanafunzi. Fomu na maudhui ya utaratibu hutegemea kusudi lake. Muundo wa uchunguzi wowote unaweza kuwa tofauti sana.
Viashirio vikuu vya ubora wa jaribio lolote la kialimu ni: kutegemewa, uhalali, kusanifisha, kutegemewa kwa matokeo. Maagizo ya matumizi yameambatanishwa na mtihani wowote wa ufundishaji, ambao una madhumuni ya utaratibu, maelezo ya matokeo yaliyopatikana, na mbinu ya uchunguzi.
Usanifu
Jaribio la ufundishaji linaweza kuwa tofauti. Wataalam wa kisasa huainisha vipimo kulingana na vipengele maalum. Njia ya utaratibu inategemea mambo fulani, ambayo kuu ni madhumuni, maudhui na watazamaji walengwa. Uchaguzi wa aina ya majaribio ya kialimu huathiriwa sana na vipengele vifuatavyo:
- Lengo. Wataalamu wanagawanya utaratibu katika taarifa, uhamasishaji, uchunguzi, mafunzo, udhibitisho.
- Aina ya kazi: aina iliyofunguliwa na iliyofungwa.
- Njia ya kusimamia maarifa. Mchakato huu unaweza kuwa wenye nguvu, stochastic, wa kubainisha.
- Teknolojia ya uendeshaji. Utaratibu unaweza kufanywa kwa mdomo, kwa maandishi, kwa mbali, n.k.
- Aina ya maoni: aina ya jadi na inayoweza kubadilika.
- Njia ya utaratibu. Utaratibu huu unaweza kuwa sanifu na siosanifu.
Wataalamu wa utendakazi wa kisasa wanatofautisha aina kuu zifuatazo za majaribio: kiakili; kibinafsi; uchunguzi wa mafanikio, maslahi, maadili, mitazamo, nk Didactic, majaribio, kazi za kisaikolojia ni maarufu sana katika ufundishaji. Hiyo ndiyo kupima. Udhibitisho wa wafanyikazi wa ualimu polepole ulipata umuhimu mkubwa kwa mfumo wa elimu wa Urusi.
Kazi
Upimaji wa kisaikolojia na ufundishaji hutumika kupata data ya awali kuhusu maendeleo ya awali ya wanafunzi; uundaji wa matokeo ya mwisho ya jumla na ya mwisho ya tathmini ya maarifa yaliyopatikana na wanafunzi. Uchunguzi huu hufanya kazi kadhaa za kimsingi, ambazo ni pamoja na: elimu, ufundishaji, uchunguzi.
Jukumu la elimu ni kudhibiti utekelezaji wa utaratibu mara kwa mara. Imeundwa kuadibu, kuelekeza, kupanga umakini na shughuli za wanafunzi. Hii husaidia kutambua mapungufu katika maarifa ya wanafunzi, ili kuunda hamu ya kukuza uwezo wao.
Jukumu la kujifunza ni kuwahamasisha wanafunzi kujifunza nyenzo mpya, kuamilisha kazi huru. Kwa kusudi hili, hatua mbalimbali za ziada zinatumika ili kuwatia moyo wafunzwa. Yaani: kuandaa maswali kwa ajili ya semina, uchambuzi wa pamoja wa nyenzo mpya, n.k.
Taratibu za uchunguzi ni jaribio la maarifa ya wanafunzikwa mazoezi. Hii ndiyo aina kuu ya majaribio ya ufundishaji, ambayo hupita kazi zingine kwa usahihi, kasi na usawa.
Maalum ya tukio
Kwa umahiri na ustadi wa kufanya majaribio ya kialimu kwa vitendo huruhusu maarifa ya kanuni na mapendekezo ya kimsingi. Utaratibu wa kutekeleza utaratibu ni pamoja na hatua kadhaa. Wote huamua ufanisi wa upimaji wa ufundishaji. Yaani: uchaguzi wa kazi za maandishi, kuelekeza wanafunzi, kufuatilia kukamilishwa kwa kazi, kuchakata data iliyopokelewa na muhtasari.
Matokeo ya uchunguzi yanabainishwa kwa mujibu wa maagizo ya wanafunzi kwenye mizani maalum ya chombo. Njia za upimaji wa ufundishaji ni seti ya njia sawa na njia za kipimo zinazolenga kupata sifa fulani. Hizi ni pamoja na njia kuu zifuatazo za kutekeleza utaratibu katika vitendo:
- kimbinu;
- majaribio;
- kinadharia;
- uchambuzi.
Utendaji
Jaribio la ufundishaji linachukuliwa kuwa njia inayolengwa zaidi ya kupima maarifa ya wanafunzi. Utaratibu huu unapatikana kwa kusawazisha utaratibu wa kufanya uchunguzi, ambao unaweka wanafunzi katika hali sawa, ukiondoa ubinafsi wa tathmini. Upimaji wa ufundishaji ni utaratibu sahihi zaidi, wa kiuchumi na wa ufanisi ikilinganishwa na mbinu nyingine. Inakuwezesha kutathmini kiwango cha maandalizi ya wanafunzi si tu katika makundi fulani, lakinina katika somo zima kwa ujumla.
Licha ya faida zisizopingika, kuna baadhi ya hasara. Vipimo vya ufundishaji haviruhusu kutathmini maarifa ya hali ya juu yanayohusiana na uwezo wa ubunifu. Wanafunzi hupewa muda mfupi wa kujibu kuliko tafiti zingine za kitamaduni.
Wakati wa kutekeleza utaratibu, ni muhimu kuhakikisha usiri wa jukumu hilo. Wakati wa kurudia uchunguzi, ni muhimu kufanya mabadiliko kwa maswali. Katika mtihani wowote wa ufundishaji daima kuna kipengele cha bahati. Zana ya kisasa ya kupima ufundishaji bado ina mapungufu mengi ambayo yanahitaji uboreshaji na uboreshaji zaidi.
