Hebu tuzingatie aina kuu za majaribio katika saikolojia ya kielimu yanayotumika sasa. Kumbuka kwamba kwa sayansi yoyote, ikiwa ni pamoja na ufundishaji, maendeleo yake ya utaratibu ni muhimu. Ni katika kesi hii pekee ndipo tunaweza kutegemea ukuzaji wa maarifa mapya wakati wa masomo na majaribio mbalimbali.
Mbinu ya Ualimu
Kabla ya kuchanganua aina mbalimbali za majaribio ya kisaikolojia na ufundishaji, tunatambua kwamba lazima liwe la kuhitimisha na lenye lengo. Hii itahitaji mbinu fulani za utafiti. Sayansi na mjaribio mwenyewe hutegemea mfumo wa mbinu na kanuni za kuandaa shughuli za vitendo na za kinadharia, yaani, zinatokana na mbinu.
Inajumuisha aina kuu za majaribio katika saikolojia ya elimu, pamoja na aina na taratibu za utambuzi na uboreshaji wa shughuli za ufundishaji.
Viwango vya maarifa ya mbinu
Kwa sasa, kuna vigezo vinne vinavyounda mfumo wa maarifa ya kimbinu:
- Kiwango cha falsafa (juu). Inajumuisha sheria za msingi za maendeleo ya jamii, asili, fikra.
- Mbinu ya jumla ya kisayansi.
- Maarifa mahususi ya kisayansi.
- Mbinu ya kiteknolojia inayohusishwa na kupata nyenzo za kimsingi za majaribio, usindikaji wake wa ubora wa juu.
kiwango cha falsafa
Hii ndiyo aina changamano zaidi ya majaribio ya ufundishaji, ambayo ndiyo msingi wa maarifa yoyote ya kimbinu. Katika ufundishaji wa kigeni, misingi ya kifalsafa inakamilisha dhana mbalimbali:
- Neo-Thomism.
- Uwepo.
- Pragmatism.
- Neobehaviorism.
Katika ufundishaji wa nyumbani, lahaja za kupenda mali huchukuliwa kuwa msingi wa kifalsafa. Inatokana na kanuni ya muunganisho wa ulimwengu wa matukio na michakato, mpito kwa picha za ubora wa mabadiliko ya kiasi.
Mbinu ya jumla ya kisayansi
Walimu wengi wa nyumbani wana hakika kwamba msingi wa malezi ya ulimwengu wa ndani wa mtu ni michakato ya ulimwengu wa nyenzo.
Mkabala wa kimfumo unazingatiwa kama mbinu ya jumla ya kisayansi ya mbinu katika ufundishaji wa nyumbani. Huwachangamsha walimu-watafiti kuzingatia matukio na vitu katika mfumo wa mfumo ambao una sheria fulani za utendakazi.
Kutumia mbinu sawa katika elimu ya nyumbaniilichangia kuibuka kwa maneno kama "uadilifu", "mwingiliano", "mfumo wa ufundishaji". Kwa mfano, katika mfumo wa ufundishaji, seti ya mambo yanayohusiana huzingatiwa: masomo ya mchakato wa ufundishaji, yaliyomo katika elimu na msingi wa nyenzo. Shukrani kwa mshikamano wa vipengele vyote, mchakato wa ufundishaji unakuwa mfumo kamili wa nguvu. Lengo katika kesi hii ni kipengele kinachounda mfumo.
Njia madhubuti za kisayansi
Kwa kuzingatia aina kuu za majaribio ya ufundishaji, hebu tuzingatie matumizi ya mbinu za ufundishaji. Matumizi yao ya ustadi huchangia ufafanuzi wa shida ya kisayansi na kinadharia, ukuzaji wa njia kuu na njia za kulitatua, uundaji na utekelezaji wa teknolojia za ubunifu katika mazoezi ya ufundishaji, na utekelezaji wa utabiri wa maendeleo ya baadaye ya nadharia ya ufundishaji na mazoezi..
Jinsi ya kuandaa utafiti wa ufundishaji
Aina za majaribio ya ufundishaji na sifa zake ni masuala ambayo yanazingatiwa kwa kina katika ufundishaji wa Kirusi. Utafiti wa kialimu ni mchakato na matokeo ya shughuli fulani ya kisayansi, ambayo inalenga kupata ujuzi mpya kuhusu vipengele vya mchakato wa ufundishaji, kanuni zake, muundo, maudhui, na teknolojia zinazofaa.
Wacha tuendelee na mazungumzo kuhusu aina gani za majaribio ya ufundishaji yaliyopo. Haielezi tu ukweli wa ufundishaji na matukio. Kulingana na mwelekeo, wanatofautisha:
- Majaribio ya kimsingi ambayo yatasababisha dhana za jumla, ukuzaji wa miundo ya ukuzaji wa mifumo ya ufundishaji kulingana na mawazo.
- Majaribio yaliyotumika yaliyoundwa kutatua matatizo mahususi ya vitendo na ya kinadharia.
- Maendeleo yanayochangia uthibitisho wa mapendekezo ya kisayansi na ya vitendo kuhusu mchakato wa elimu na elimu, mbinu na aina za kuandaa shughuli za wanafunzi na walimu.
Jaribio lolote linaloamua hali halisi ya mchakato wa ufundishaji linahusisha kuibua tatizo, kuchagua mada, kuchagua kitu na somo la utafiti, kuweka dhana, kuchagua algoriti ya vitendo.
Vigezo vya Ubora wa Utafiti
Umuhimu, jambo jipya, umuhimu wa kinadharia na vitendo unaweza kutofautishwa miongoni mwao.
Ni muhimu kuchagua aina sahihi ya majaribio ambayo huamua hali ya mwisho ya mchakato wa ufundishaji ili kukabiliana na majukumu.
Umuhimu unaonyesha hitaji la kusoma na kutatua tatizo kwa maendeleo ya baadaye ya nadharia na mazoezi ya elimu.
Madhumuni ya utafiti ni kubainisha matokeo ya kisayansi ambayo ni muhimu kupatikana wakati wa jaribio. Inaweza kuchukuliwa kama mchakato wa ufundishaji au eneo linalohusiana na elimu.
Nadharia inaweza kuchukuliwa kuwa seti ya hitimisho lililothibitishwa kinadharia na la vitendo, mifumo ya elimu,maudhui, muundo, kanuni na teknolojia ambazo bado hazijajulikana katika sayansi ya ufundishaji kwa wakati uliochanganuliwa.
Upya wa kisayansi unahusisha uundaji wa dhana mpya ya kinadharia au ya vitendo, utambuzi wa ruwaza, ujenzi wa kielelezo, ukuzaji wa mfumo.
Umuhimu wa kinadharia wa utafiti uko katika uundaji wa dhana, ubainishaji wa ruwaza, ubainishaji wa kanuni, mkabala wa mbinu fulani ya ufundishaji. Je, kuna umuhimu gani wa kimatendo wa jaribio la ufundishaji? Aina zake zinaweza kutofautiana, lakini kiini ni kuandaa mapendekezo kwa walimu wengine.
Msururu wa kufanya
Muundo wa jaribio la ufundishaji ni upi? Aina zake zinaweza kutofautiana, lakini mlolongo unafanana:
- Ufahamu wa awali wa matatizo ya utafiti, maelezo ya umuhimu, utambulisho wa somo na kitu, mada, uundaji wa lengo kuu na malengo ya utafiti uliopangwa.
- Uteuzi wa mbinu, msingi wa kinadharia.
- Kufikiria juu ya nadharia tete ya jaribio.
- Uteuzi unaofaa wa mbinu za utafiti.
- Kufanya majaribio.
- Uchambuzi, usindikaji, usajili wa matokeo yaliyopatikana kama sehemu ya kazi.
- Mkusanyiko wa mapendekezo ya vitendo.
Njia za kufanya kazi
Jaribio la ufundishaji linawezaje kufanywa? Tulijadili aina na mbinu za kazi hii hapo juu. Jaribio la ufundishaji ni kusoma matukio anuwai katika elimu, kupata mpyahabari ili kuanzisha miunganisho na mahusiano ya mara kwa mara, katika ujenzi wa nadharia za kibunifu.
Kanuni za msingi za kuchagua mbinu za utafiti:
- Matumizi ya mbinu mbalimbali zinazohusiana, uchunguzi, utafiti wa kisosholojia.
- Uwiano wa mbinu zilizoteuliwa na kiini cha utafiti unaofanywa na uwezo wa mwandishi.
- Matumizi yasiyokubalika ya mbinu ambazo ni kinyume na maadili yanaweza kusababisha madhara makubwa kwa washiriki wa utafiti.
Uainishaji wa mbinu
Jinsi ya kufanya jaribio la ufundishaji? Aina na mbinu za kazi kwa hili zimegawanywa katika kisayansi na kisayansi mahususi.
Kundi la kwanza linajumuisha:
- Muundo na uchanganuzi, ujumuishaji na uondoaji, upinzani, ulinganisho, ukatwaji, uingizaji.
- Kuongeza, cheo, uwiano, indexing.
- Mafunzo, majaribio, soshometria.
Njia mahususi za kisayansi kwa kawaida hugawanywa katika vitendo (empirical) na kinadharia.
Hao ndio wanaosaidia kutekeleza jaribio la ufundishaji. Aina na hatua zake hutegemea upatikanaji wa fasihi ya kinadharia, nyaraka za kumbukumbu na nyenzo, uchambuzi na utaratibu wa habari za majaribio na nyenzo za kinadharia. Hizi ni pamoja na uchanganuzi wa fasihi, istilahi na dhana juu ya swali la utafiti, ujenzi wa nadharia, na mwenendo wa jaribio la mawazo. Hii inaweza pia kujumuisha uundaji wa mfano, utabiri, yaani, uundaji wa bidhaa za kazi ya ufundishaji na elimu.
Kupitia mbinu za kitaalamu, mwalimu hukusanyanyenzo, huonyesha aina na mbinu za shughuli za elimu.
Utafiti wa kitaalamu unajumuisha mazungumzo, uchunguzi, kuhoji, mahojiano, kujitathmini, mashauriano ya ufundishaji, majaribio.
Zinatumika pamoja na mbinu za takwimu na hisabati, hukuruhusu kuanzisha uhusiano wa kiasi kati ya matukio yanayozingatiwa.
Vipengele muhimu
Jaribio lolote la ufundishaji lazima lianze kwa uchunguzi wa kina wa fasihi ya kisayansi kuhusu tatizo. Ni aina gani ya vitabu vya kuchagua kwa madhumuni kama haya? Wanasaikolojia wanapendekeza kurejelea hati za kihistoria na za ufundishaji, pamoja na nyenzo za kutazama kwenye sayansi zinazohusiana: saikolojia, dawa.
Mtafiti anatumia uchanganuzi wa kihistoria linganishi katika shughuli kama hizo. Waalimu mara nyingi hutumia mbinu ya kielelezo, kuchagua sifa za taswira-taswira kwa matukio yanayozingatiwa. Kwa mfano, unaweza kuunda programu ya kielimu ya kufanya kazi na timu ya darasa, iliyo na alama, fomula za hisabati, michoro, michoro.
Baada ya kubainisha eneo la utafiti, mwalimu anatunga bibliografia, yaani, kuandika vyanzo hivyo ambavyo vitahitajika kufanya utafiti kamili.
Fasihi inaposomwa, mtafiti hutoa ufafanuzi - kwa ufupi na kwa ufupi huweka maudhui kuu ya nyenzo inayozingatiwa.
Hitimisho
Ili kuchunguza uzoefu halisi wa kufundisha,walimu wajizoeze kuchukua kumbukumbu. Baada ya mfumo wa kisasa wa elimu ya nyumbani, walimu wanatakiwa kutayarisha sio tu mipango ya miezi sita na mwaka, bali pia maelezo ya somo la nidhamu ya kitaaluma iliyofundishwa.
Walimu wenye uzoefu hawawezi kufikiria shughuli zao za kitaaluma bila uchunguzi na ufuatiliaji mwingi. Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi kila mwaka hutoa karatasi zote za mtihani wa Kirusi katika maeneo mbalimbali ya somo kwa shughuli hizo. Wanasaikolojia na walimu huchanganua, kuweka utaratibu, kujumlisha matokeo ya kazi hiyo na watoto wa shule.
Kulingana na matokeo yanayopatikana baada ya usindikaji kamili wa majibu ya watoto wa shule, wawakilishi wa mamlaka ya usimamizi hufikia hitimisho kuhusu ubora wa mchakato wa elimu na elimu katika taasisi fulani ya elimu, eneo.
Baadhi ya kategoria za watoto wa shule, kwa mfano, vijana, wanaweza kutenda kama vitu wakati wa uchunguzi. Ili matokeo yaliyopatikana yawe yenye lengo na kamili iwezekanavyo, pamoja na walimu, mwanasaikolojia wa shule anahusika katika utafiti. Upimaji unafanywa kwa njia mbalimbali: mtu binafsi, kikundi, pamoja.
Katika somo la kibinafsi la sifa za utu, kijana hupewa orodha ya maswali, majibu ambayo lazima atoe.
Kuna mbinu maalum ambazo matokeo yake yanajumlishwa, mwalimu hupokea taarifa fulani kuhusu sifa za psyche ya mwanafunzi wake.
Majaribio ya kikundi yanalenga kubainisha uhusiano kati yawashiriki wa timu, kuanzisha hali ya hewa nzuri darasani. Bila shaka, tu wakati wa kufanya majaribio mbalimbali ya ufundishaji, mwalimu anapata wazo halisi kuhusu watoto wa shule, ana nafasi ya kuwachagulia njia bora za maendeleo ya elimu na elimu.
