Elimu ya shule inajumuisha mbinu mbalimbali za kufundishia, ambazo madhumuni yake ni kuongeza unyambulishaji wa maarifa kwa wanafunzi. Hata hivyo, walimu na wataalamu wa mbinu bado wana wasiwasi juu ya swali la jinsi ya kufundisha kwa ufanisi kizazi kipya. Ndio maana kuanzishwa kwa ubunifu mbalimbali kunaonekana vyema ili kufanikisha mchakato huu.
Njia ya ziada ya kujifunza
Mawasiliano kati ya mwanafunzi na mwalimu shuleni yamegawanywa katika hali tuli na amilifu. Na hivi majuzi tu teknolojia shirikishi ya kujifunza imeibuka. Kila mojawapo ya mbinu hizi ni nini?
Kwa mtindo wa passiv, mwanafunzi hubobea nyenzo kutokana na maneno ya mwalimu pekee, pamoja na nyenzo zilizotolewa katika vitabu vya kiada. Katika somo kama hilo, mhusika mkuu ni mwalimu. Wanafunzi ni passiv tuwasikilizaji. Mawasiliano kati ya wanafunzi na mwalimu kwa njia hii hufanywa kupitia udhibiti au kazi ya kujitegemea, majaribio, na tafiti. Mfano huu katika elimu ni wa kimapokeo na unaendelea kutumiwa na walimu. Mfano wa mafunzo hayo ni masomo yanayoendeshwa kwa namna ya mihadhara. Wakati huo huo, wanafunzi hawatekelezi kazi zozote za ubunifu.
Njia inayotumika
Katika hatua ya sasa ya ukuaji wa shule, hali tulivu ya kujifunza inakuwa haina umuhimu. Mbinu amilifu zimeanza kutumika kwa upana zaidi. Wao ni aina ya mwingiliano kati ya mwalimu na wanafunzi, ambayo pande zote mbili za mchakato wa elimu huwasiliana na kila mmoja. Wanafunzi si wasikilizaji tu. Wanakuwa washiriki hai katika somo, kuwa na haki sawa na mwalimu. Hii huchochea shughuli za utambuzi wa watoto na uhuru wao. Wakati huo huo, jukumu la kazi za ubunifu huongezeka katika mchakato wa kupata ujuzi. Kwa kuongeza, ikiwa mtindo wa kimabavu unatawala kwa njia ya passiv, basi kwa mbinu tendaji inageuka kuwa ya kidemokrasia.
Hata hivyo, muundo huu pia una mapungufu. Wakati wa kuitumia, wanafunzi ni masomo ya kujifunzia wao wenyewe tu. Watoto huwasiliana na mwalimu, lakini usifanye mazungumzo na kila mmoja. Kwa hivyo, mbinu amilifu ya kujifunza ina mwelekeo wa upande mmoja. Inafaa wakati wa kutumia teknolojia za kujisomea, kujiendeleza, kujielimisha na kufanya shughuli za kujitegemea. Wakati huo huo, hali ya kazi haifundishi watoto kushiriki ujuzi. Haruhusu kupata uzoefu wa mwingiliano katika kikundi.
Kibunifumbinu
Pia kuna teknolojia shirikishi za kisasa za kujifunza. Kwa mbinu hii, somo zima hufanyika katika hali ya mazungumzo au mazungumzo na mtu. Teknolojia za kujifunza zinazotumika na zinazoingiliana zina mengi yanayofanana. Wengine hata huweka ishara sawa kati yao.
Hata hivyo, mbinu shirikishi inazingatia mwingiliano mpana wa watoto wa shule sio tu na mwalimu, lakini pia kati yao wenyewe. Je! ni nafasi gani ya mwalimu katika somo kama hilo? Anaelekeza shughuli za wanafunzi kutimiza kazi walizopewa darasani. Kwa hivyo, teknolojia shirikishi ya kujifunza si chochote ila ni aina ya kisasa ya mbinu amilifu.
Dhana ya uvumbuzi
Neno lenyewe "interactive" lilikuja katika Kirusi kutoka kwa Kiingereza. Tafsiri yake halisi inamaanisha "kuheshimiana" (inter) na "tendo" (tendo). Wazo la "maingiliano" linaonyesha uwezo wa kuwa katika hali ya mazungumzo, mazungumzo, au kuingiliana na mtu (kwa mfano, na mtu), na vile vile na kitu (kompyuta). Kwa hivyo, aina bunifu ya kujifunza ni mazungumzo ambamo mwingiliano hufanyika.
Mpangilio wa hali ya mwingiliano
Aina bunifu ya uwasilishaji wa maarifa imeundwa ili kuunda hali nzuri zaidi kwa wanafunzi. Teknolojia shirikishi za kujifunza shuleni zinahusisha shirika kama hilo la somo wakati hali mbalimbali za maisha zinaigwa na michezo ya kuigiza inatumika. Katika kesi hii, suluhisho la jumla la swali lililoulizwa linachukuliwakulingana na uchanganuzi wa hali na mazingira yaliyopendekezwa.
Mitiririko ya taarifa hupenya akilini mwa wanafunzi na kuamilisha shughuli za ubongo. Bila shaka, teknolojia ya maingiliano ya kujifunza inahitaji mabadiliko kamili katika muundo uliopo wa somo. Kwa kuongezea, utawala kama huo hauwezekani bila tajriba na taaluma ya mwalimu mwenyewe.
Katika muundo wa somo la kisasa, teknolojia ya mbinu shirikishi za ufundishaji, ambayo ni mbinu mahususi, inapaswa kutumika kwa kiwango cha juu zaidi. Unapozitumia, upataji wa maarifa utavutia zaidi na tajiri.
Kwa hivyo teknolojia shirikishi ya kujifunza katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema ni ipi? Hizi ni mbinu kama hizi wakati mwanafunzi anapoguswa kila mara kwa lengo na mahusiano ya kibinafsi ya mfumo wa elimu, mara kwa mara akiingia katika utunzi wake kama kipengele amilifu.
Umuhimu wa aina bunifu za elimu
Kwa mchakato wa elimu, sheria ya Shirikisho la Urusi imeweka kanuni ya ubinadamu. Katika suala hili, uhakiki wa maudhui ya mchakato mzima wa kujifunza utahitajika.
Lengo kuu la mchakato wa shule ni ukuaji kamili wa utu wa mtoto katika utekelezaji wa shughuli huru za kiakili na utambuzi. Na hii inawezeshwa kikamilifu na teknolojia za kisasa za maingiliano. Wakati wa kuyatumia, mwanafunzi hufuata kwa uhuru njia ya maarifa na kuyachukua kwa kiwango kikubwa zaidi.
Mielekeo Lengwa
Teknolojia ya mbinu shirikishi za ufundishaji imeundwa ili:
- kuwezesha michakato ya kiakili ya mtu binafsi ya wanafunzi;
-kuamsha mazungumzo ya ndani ya mwanafunzi;
- hakikisha uelewa wa taarifa ambayo ilitumika kama mada ya kubadilishana;
- kubinafsisha mwingiliano wa ufundishaji;
- mlete mtoto katika nafasi ambayo yeye litakuwa somo la kujifunza; - kutoa mawasiliano ya pande mbili katika mchakato wa kubadilishana taarifa kati ya wanafunzi.
Teknolojia za ufundishaji wa ujifunzaji mwingiliano huweka mwalimu jukumu la kuwezesha na kusaidia mchakato wa kupata maarifa. Ni muhimu:
- onyesha utofauti wa maoni;
- rejelea uzoefu wa kibinafsi wa washiriki katika mazungumzo;
- kusaidia shughuli za watoto wa shule;
- changanya mazoezi na nadharia;
- changia katika uboreshaji wa uzoefu wa washiriki;
- kuwezesha mtazamo na unyambulishaji wa kazi;- kuhimiza ubunifu wa watoto..
Nafasi kuu
Teknolojia za kuandaa mafunzo shirikishi ndizo za juu zaidi leo. Kiini chao kinapunguzwa kwa uhamishaji wa habari sio tu, lakini kwa hali ya kazi, kwa kutumia njia ya kuunda hali za shida. Kazi ya somo sio kuhamisha maarifa yaliyotengenezwa tayari kwa watoto wa shule au kuwaelekeza kushinda shida peke yao. Teknolojia ya ujifunzaji mwingiliano inatofautiana na mbinu zingine zilizopo katika mchanganyiko unaofaa wa mpango wa mtoto mwenyewe na usimamizi wa ufundishaji wa somo. Haya yote huchangia katika kufikiwa kwa lengo kuu la elimu - kuundwa kwa utu mpana na uliokuzwa kwa usawa.
Vipengele chanya vya mbinu
Kwa kutumia teknolojia shirikishi za kujifunzainaruhusu:
- kuongeza ufanisi wa ubadilishanaji wa taarifa za hali ya usimamizi, elimu na elimu; - wanafunzi wajidhibiti, wakitumia maarifa waliyopata kwa vitendo.
Aidha, teknolojia shirikishi ya kujifunza huchangia ukuaji wa haraka wa kiakili wa mtoto. Aidha, ubadilishanaji wa taarifa kati ya wanafunzi na mwalimu huongeza kujiamini kwa mtoto katika usahihi wa hitimisho lake.
Vipengele vya shirika
Matumizi ya teknolojia shirikishi ya kujifunza hutokea kwa mwingiliano wa moja kwa moja wa wanafunzi na mazingira ya kujifunzia. Hufanya kazi kama uhalisia ambapo watoto hupata uzoefu, ambao ndio kichochezi kikuu cha utambuzi wa kujifunza.
Katika ujifunzaji wa kawaida wa passiv au amilifu, mwalimu hupewa jukumu la aina ya kichujio. Analazimika kupitisha mwenyewe habari zote za elimu. Tofauti na mbinu hizi za kitamaduni, ujifunzaji mwingiliano hutoa jukumu la mwalimu kama msaidizi wa mwanafunzi, kuwezesha mtiririko wa habari.
Miundo shirikishi ya kujifunza, ikilinganishwa na ya kitamaduni, hubadilisha mwingiliano kati ya mwanafunzi na mwalimu. Mwalimu hutoa shughuli zake kwa watoto, na kuunda hali za udhihirisho wa mpango wao. Watoto wa shule ni washiriki kamili katika masomo kama haya. Wakati huo huo, uzoefu wao ni muhimu sawa na uzoefu wa mwalimu ambaye haitoi maarifa yaliyotengenezwa tayari, lakini huwahimiza wanafunzi wake kutafuta.
Jukumu la mwalimu
Teknolojia ya ukuzaji wa ujifunzaji shirikishi huchukulia kuwa mwalimu hufanya kazi kadhaa katika somo. Mmoja wao ni kufanya kazi kama mtaalammtoa habari. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuandaa na kuwasilisha nyenzo za maandishi, kuonyesha mlolongo wa video, kujibu maswali kutoka kwa washiriki katika somo, kufuatilia matokeo ya mchakato wa kujifunza, nk
Pia, katika ujifunzaji shirikishi, mwalimu hupewa jukumu la mratibu-mwezeshaji. Inajumuisha kuanzisha mwingiliano wa watoto wa shule na mazingira ya kimwili na ya kijamii. Ili kufanya hivyo, mwalimu huwagawa watoto katika vikundi vidogo, huratibu utekelezaji wa kazi walizopewa, huwahimiza kutafuta majibu kwa uhuru, nk.
Jukumu la mwalimu katika ujifunzaji mwingiliano pia linahusisha utendakazi wa kazi za mshauri. Mwalimu harejelei tu uzoefu uliokusanywa wa wanafunzi, bali pia huwasaidia katika kutafuta suluhu za kazi.
Aina za teknolojia shirikishi
Kwa uwasilishaji mzuri wa maarifa katika masomo kwa kutumia mbinu bunifu, mwalimu hutumia:
-kazi katika vikundi vidogo, kuwagawanya wanafunzi katika jozi, watatu, n.k.;
- jukwa mbinu;
- mazungumzo ya kiheuristic;
- mihadhara, ambayo uwasilishaji wake ni wa shida;
- mbinu ya kutafakari;
- michezo ya biashara;
- mikutano; - semina kwa njia ya mijadala au mijadala;
- vifaa vya medianuwai;
- teknolojia za ushirikiano kamili;- mbinu ya mradi, n.k.
Hebu tuangalie kwa karibu baadhi yao.
Mchezo
Hii ni mojawapo ya njia bora zaidi za kujifunza kwa maingiliano, kuamsha shauku kubwa katika somo. Watotokupenda kucheza. Na hitaji hili lazima litumike kutatua matatizo ya kielimu na kielimu.
Michezo ya biashara kwa wanafunzi inapaswa kutayarishwa kwa uangalifu na kufikiriwa na mwalimu. Vinginevyo, watakuwa hawawezi kufikiwa na watoto na kuwachosha.
Michezo ya biashara katika somo huchangia kwa:
- kuongezeka kwa hamu ya kujifunza, na pia katika shida zinazochezwa na kuigwa darasani;
- uwezekano wa uchambuzi wa kutosha wa hali fulani;
- unyambulishaji ya juzuu kubwa la habari; - ukuzaji wa fikra za uchambuzi, ubunifu, uchumi na kisaikolojia.
Michezo ya biashara imeainishwa kulingana na:
- mazingira ya michezo ya kubahatisha (desktop, kompyuta, televisheni, kiufundi);
- maeneo ya shughuli (kijamii, kiakili, kimwili, kisaikolojia, leba);
- mbinu (kuigiza, njama, somo, simulizi);- asili ya mchakato wa ufundishaji (utambuzi, elimu, uchunguzi, jumla, ukuzaji, mafunzo).
Teknolojia shirikishi za kufundisha lugha ya kigeni mara nyingi hutumia michezo ya kuigiza. Wanaweza kuwa makubwa au burudani. Wakati huo huo, washiriki wa mchezo kama huo hupewa jukumu moja au lingine ambalo watoto hucheza ama kulingana na njama iliyoundwa mapema au kuongozwa na mantiki ya ndani ya mazingira. Hii hukuruhusu:
- kukuza fikra kwa kutumia lugha ya kigeni inayosomwa;
- kuongeza motisha kwa somo;
- kuhakikisha ukuaji wa kibinafsi wa mwanafunzi; - kuboresha uwezo wa kuwasiliana kwa upole na kikamilifu katimwenyewe.
Fanyeni kazi wawili wawili au vikundi
Njia hii pia ni maarufu wakati wa kufundisha somo kuhusu mbinu shirikishi. Kufanya kazi katika jozi au vikundi huruhusu wanafunzi wote (hata walio na haya zaidi) kufanya mazoezi ya uhusiano baina ya watu na ujuzi wa ushirikiano. Hasa, hii inaonekana katika uwezo wa kusikiliza na kutatua kwa utulivu mizozo yote inayotokea.
Vikundi au jozi zinaweza kuundwa na wanafunzi wenyewe, lakini mara nyingi zaidi mwalimu hufanya hivyo. Wakati huo huo, mwalimu anazingatia kiwango cha wanafunzi na asili ya uhusiano wao, na pia huweka kazi wazi zaidi kwao, akiandika kwenye kadi au kwenye ubao. Pia huwapa kikundi muda wa kutosha kukamilisha kazi.
Carousel
Teknolojia hii shirikishi ilikopwa kutoka kwa mafunzo ya kisaikolojia. Watoto kawaida hupenda aina hii ya kazi sana. Ili kutekeleza mbinu hii, wanafunzi huunda pete mbili: nje na ndani. Wa kwanza wao ni wanafunzi ambao, kila sekunde 30, hatua kwa hatua husogea kwenye duara. Mduara wa ndani unaundwa na watoto walioketi bila kusonga, wakiendelea na mazungumzo na wale walio kinyume nao. Kwa sekunde thelathini, majadiliano ya suala fulani hufanyika, wakati kila mmoja wa wanafunzi anajaribu kumshawishi interlocutor kwamba yeye ni sahihi. Njia ya "Carousel" wakati wa kujifunza lugha ya kigeni inakuwezesha kufanyia kazi mada "Kwenye ukumbi wa michezo", "Marafiki", "Mazungumzo mitaani", nk Vijana huzungumza kwa shauku kubwa, na somo zima sio tu. inabadilika, lakini pia ina ufanisi mkubwa.
Ubongoshambulio
Katika mchakato wa kufanya somo la mwingiliano, njia hii hukuruhusu kutatua haraka shida iliyoletwa kwa darasa, kwa kuzingatia matumizi ya juu ya shughuli za ubunifu za watoto wa shule. Mwalimu anawaalika washiriki katika majadiliano kuweka mbele idadi kubwa ya ufumbuzi, kati ya ambayo kunaweza kuwa na ya ajabu zaidi. Baada ya hapo, waliofaulu zaidi huchaguliwa kutoka kwa mawazo yote, ambayo yataruhusu kujibu swali lililoulizwa.
Kama unavyoona, kuna mbinu mbalimbali shirikishi za kujifunza. Na utumiaji wa kila mmoja wao hufanya iwezekanavyo sio tu kukuza ustadi na uwezo wa mawasiliano wa mwanafunzi, lakini pia kutoa msukumo hai kwa ujamaa wa mtu binafsi, kukuza uwezo wa kufanya kazi katika timu, na pia kuondoa mvutano wa kisaikolojia. ambayo hutokea kati ya mwalimu na watoto kadri inavyowezekana.
