Elimu ni mchakato wa kusimamia matokeo yaliyofikiwa ya maendeleo ya jamii. Katika mchakato wa ujamaa, mtu anahusishwa na viwango vya tabia, maadili, mwili wa maarifa ambao jamii imeunda kwa muda mrefu wa maendeleo.
Shughuli za kujifunza kama kipengele cha mfumo wa elimu
Elimu inafanywa kwa hatua, kulingana na madhumuni, umri, malengo ya kujifunza. Shule ya mapema, kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7, inatoa mawazo ya awali kuhusu ulimwengu unaowazunguka. Madarasa hufanywa kwa njia ya mchezo, aina za kuona ambazo zinaweza kufikiwa zaidi kwa utambuzi katika umri huu.
Haki ya kupokea elimu ya jumla ya lazima imewekwa katika kanuni ya Kikatiba, ambayo inasisitiza umuhimu wake katika mchakato wa ujamaa - kubadilika kwa mtu binafsi kwa mfumo wa mahusiano ya umma. Hii ni hatua muhimu ya kujifunza, kwa hivyo ni muhimu kuelewa lengo la shughuli ya mwanafunzi ni nini na inafikiwa chini ya hali gani.
Shughuli za kujifunza
Kufundisha ni mchakato wa kiakili wa shughuli mahususi ya jamii ya wanadamu, ambayokutawaliwa na kusudi fahamu. Kujifunza hufanyika tu wakati shughuli inasimamiwa na kudhibitiwa na malengo fulani ya kujifunza ili kufikia lengo.
Kwa utekelezaji mzuri wa mchakato wa kujifunza, seti ya sifa za hiari na utambuzi inahitajika. Jumla yao (kumbukumbu, mawazo, utayari wa kisaikolojia) huamuliwa kulingana na madhumuni ya shughuli ya mwanafunzi, na inaweza kutofautiana kwa kiasi kikubwa katika hatua tofauti za shughuli za elimu.
Shughuli ya kujifunza hutofautiana na aina nyingine kwa kutawaliwa na kipengele cha gnostic ndani yake. Kusudi lake ni ujuzi wa ulimwengu unaozunguka.
Huu ni mchakato unaofaa ulioelekezwa, ambao matokeo yake mtu anapata kiwango kipya cha maarifa, anafikia ubora mpya wa maisha.
Mchakato na malengo ya kujifunza
Mchakato wa kujifunza unaeleweka ikiwa unaelekezwa, na vekta fulani ya harakati na mfumo wa kuratibu unaokuruhusu kutathmini kiwango cha kufuata kozi na vekta hii. Seti ya njia, mbinu, fomu, mbinu za kufundishia, na aina za shughuli za mwanafunzi hutegemea lengo lililowekwa. Kwa upande mwingine, jumla ya fomu na mbinu huathiri ubora, ufanisi na kasi ya kufikia lengo.
Kwa sasa, mbinu za kujifunza zinaitwa zinazozingatia mwanafunzi. Ina maana gani? Mwanafunzi anazingatiwa katika njia hii sio kama kitu cha shughuli ya kielimu, ambaye anaamuliwa ni wapi na jinsi anavyosonga kwa utambuzi. Mwanafunzi mwenyewehuamua malengo ya maendeleo yake. Ni wazi kwamba mtoto, kijana katika mchakato huu hawezi daima kuunda lengo la kujifunza, kutathmini uwezo wao na kuchagua mbinu za maendeleo. Yote hii inabaki katika uwezo wa walimu. Hata hivyo, kazi ya mwalimu mwenye hekima ni kumsaidia mwanafunzi katika uamuzi wake binafsi. Kusudi la shughuli ya mwanafunzi ni nini? Kufikia katika mchakato wa kufundisha kiwango hicho cha umahiri kinachowezekana ndani ya mfumo wa sifa zake za kibinafsi za kisaikolojia na kijamii na kufichua utu wake kadiri iwezekanavyo.
Malengo ya kufundisha
Ili kufikia lengo la shughuli katika mchakato wa kujifunza, seti ya kazi hutatuliwa, ambazo ni zile alama za mchakato ambazo wakati huo huo hazikuruhusu kupotea na kutenda kama vigezo vya mafanikio. ya mafunzo. Shughuli ya kujifunza ya mwanafunzi huamuliwa na kazi zifuatazo:
- Maarifa. Kupanua kiasi cha taarifa kuhusu somo la utafiti.
- Ujuzi. Uundaji wa uwezo wa kutumia maarifa yaliyopatikana kwa vitendo.
- Ujuzi. Kufikia kiwango fulani cha matokeo ya vitendo kwa kutumia ujuzi uliopatikana kwa utaratibu.
Majukumu na madhumuni ya ufundishaji huamua mapema aina, miundo na mbinu za shughuli za elimu. Ufanisi na chaguo lao hutegemea sifa za kijamii na kisaikolojia za mwanafunzi.
Masharti ya shughuli za kujifunza zenye mafanikio
Matokeo ya mchakato wa kujifunza hutegemea mwanafunzi ni nani. Tabia ya shughuli ya mwanafunzi inapaswa kuzingatia jinsia yake, umri, sifa za kibinafsi, kiwango cha akili, na upekee wa elimu. Kuna sifa za lengo na za kibinafsi ambazo ni muhimukuzingatia katika uchaguzi wa aina fulani za ufundishaji wa wanafunzi.
Idadi ya vigezo vya lengo ni pamoja na: sifa za umri na jinsia, saikolojia za utu. Mambo ya kibinafsi yatakuwa sifa za elimu, uwezo wa kibinafsi na mwelekeo wa mtoto. Shughuli ya kielimu ya mwanafunzi lazima ijengwe kwa kuzingatia data ya malengo, tofauti za umri, na kuzingatia sifa za mtu binafsi. Ikiwa mtoto huyu ni mtu wa nje, mvulana wa hyperdynamic wa umri wa miaka 5, basi haiwezekani kuunda ujuzi wa kushona nguo za dolls, hata hivyo, daima kuna tofauti.
Aina na aina za shughuli za elimu
Fomu na shughuli zinaweza kuunganishwa, kubadilishwa na kurekebishwa ili kuendana na maelezo mahususi ya ufundishaji. Kuna idadi kubwa ya chaguo ambazo unaweza kupata matokeo bora ya kujifunza (mradi zimechaguliwa kwa usahihi):
- Masomo katika mfumo wa majadiliano.
- masomo ya tamthilia.
- Maswali.
- Warsha za ubunifu.
- Igiza-igizo la michezo ya elimu.
- Ulinzi wa miradi.
Fomu pia zinaweza kuwa za kikundi, mtu binafsi, kazi ya timu, shughuli huru, kujidhibiti n.k.
Zote huunda uwanja wa fursa kwa udhihirisho wa talanta na sifa za wanafunzi. Sifa za shughuli kuu za mwanafunzi zinapaswa kufichua nia za matendo yake, kutambua mahitaji na kuweka kazi zinazolingana na mchakato.
Tabiashughuli za kujifunza
Mwanasayansi mashuhuri katika uwanja wa saikolojia ya elimu Leontiev A. N. alibainisha sifa kuu zifuatazo, ambazo bado ni kamili kwa uchambuzi wa shughuli za elimu za wanafunzi. Ni nini huamua sifa za shughuli ya mwanafunzi?
Kwanza kabisa, ni hitaji la mwanafunzi katika mchakato wa kujifunza, kazi ya kujifunza ni muhimu, ambayo hutatuliwa katika hatua fulani katika mchakato wa kujifunza. Ufanisi wa mchakato unategemea moja kwa moja nia za shughuli za kujifunza za mwanafunzi na shughuli zao zinazolingana, vitendo na mbinu.
- Jukumu la kujifunza. Upekee wa wakati huu ni kwamba kwa uundaji wake mzuri, mwanafunzi sio tu anapata jibu la swali, anapata algorithm ya vitendo katika idadi isiyo na kikomo ya chaguzi zilizo na vigezo sawa.
- Inahitaji. Hamu ya kujua eneo la somo ambalo shughuli ya kujifunza ya wanafunzi hufanyika ili kufikia lengo la kujifunza.
- Nia. Mahitaji ya kibinafsi ya mwanafunzi, ambayo hutatuliwa kama matokeo ya ujuzi fulani, kufikia lengo.
Mafunzo na Maendeleo
Viwango vya elimu ya kisasa vinalenga mseto wa kujifunza na maendeleo ya watoto. Lakini suluhu la kweli la suala hili muhimu zaidi moja kwa moja linategemea kiwango cha taaluma ya walimu, utamaduni wa wazazi, ujuzi wao na matumizi katika mchakato wa kuelimisha dhana za msingi za saikolojia ya maendeleo na ufundishaji.
Kwa jibu mwafaka kwa swali la nini madhumuni ya shughulimwanafunzi, vigezo vya ukanda wa maendeleo yake ya karibu vimewekwa. Hii ina maana gani?
Kulingana na Vygotsky L. S., kuna pengo fulani kati ya ukuaji halisi wa mtoto (kile anachoweza kuamua na kufanya peke yake) na kile mtoto anachoweza kutokana na kuambatana na mwalimu mwenye uwezo (mwalimu). Ni vigezo hivi vinavyoamua malengo ya kujifunza. Ili umbali huu uweze kushinda kwa mafanikio na kwa mtoto kuunda hamu ya kutosha ya kuendeleza uwezo wake, ni muhimu kuzingatia nia za kujifunza. Sio tu walimu wanapaswa kushiriki katika mchakato huu, lakini, muhimu zaidi, wazazi wa mwanafunzi.
Mapendekezo ya kuunda motisha ya wanafunzi
- Mwanzoni, mtoto lazima aelewe kwamba kufundisha ni eneo la wajibu wake binafsi. Haipaswi kuwa kwa mtoto kufanya kazi zake za moja kwa moja - kuandaa kazi za nyumbani, kukusanya kwa shule. Ni bora kuiacha katika kiwango cha udhibiti, na mabadiliko ya taratibu hadi kujidhibiti.
- Chukua nia ya dhati ya kibinafsi katika eneo ambalo shughuli za mwanafunzi zinafanywa, na tathmini matokeo (hata, kwa maoni yako, yasiyo na maana) katika mchakato wa kujifunza.
- Kamwe usimlinganishe mtoto wako na watoto wengine. Sherehekea ukuaji wake binafsi ukilinganisha na alivyokuwa jana na kile ambacho kimebadilika ndani yake binafsi. Daima kuna kitu cha kumsifu mtoto wako! Watoto wote wana akili timamu.
- Zingatia mafanikio, usikemee kwa kutofaulu, unahitaji kumfundisha mtoto kutoka kwa hali ngumu kwa heshima, bila kupoteza imani naMimi mwenyewe. Tabia ya shughuli ya mwanafunzi inapaswa kutekelezwa tu kwa njia chanya.
- Msaidie mtoto wako aone uhusiano halisi kati ya mafanikio katika kupata ujuzi wa kinadharia na kiwango cha manufaa na manufaa ya vitendo.
- Tengeneza mfumo wa zawadi wenye lengo fupi - kwa siku, wiki, mwezi, muda wa masomo (robo, nusu mwaka) na kwa mtazamo - kwa mwaka.
Kumbuka kwamba uhuru wa mtoto unategemea sana nafasi ya mzazi - rafiki, mshauri, mamlaka. Na mafanikio yanatokana na uwezo wa kumsaidia mtoto kujiamini.
