Elimu ya shule ya awali inalenga kuhakikisha kujitambua na kukua kwa watoto, pamoja na maendeleo ya shughuli za ubunifu na utafiti wa mtoto. Mojawapo ya njia bora za kukuza sifa zilizo hapo juu ni teknolojia ya shughuli za utafiti, ambayo tutajadili kwa undani katika makala haya.
Kwa nini watoto wana hamu sana?
Mtoto hujitafutia kila mara vitu na uzoefu mpya kwa sababu anasukumwa na hamu ya shughuli za majaribio za utafiti ambazo zinalenga kusoma mazingira. Kadiri shughuli za utafutaji za mtoto zinavyokuwa tofauti na kali zaidi, ndivyo atakavyokuwa na taarifa zaidi, na, ipasavyo, kiwango cha juu cha ukuaji kitatofautiana.
Taarifa bora zaidi hupatikana na mtoto anapochunguza ulimwengu unaomzunguka wa sauti, vitu na harufu. Kwa mtoto, ulimwengu wote unaozunguka ni mpya nakuvutia, anamtazama kwa sura tupu. Je, inawezekana kujua ulimwengu bora zaidi kuliko kupitia hisia na uzoefu wa kibinafsi? Teknolojia ya shughuli za utafiti huchunguza njia na visababishi vya shughuli ya utambuzi ya mtoto.
Sababu za kutoweka kwa udadisi wa kina kwa mtoto
Ni nini sababu iliyomfanya mtoto aliyekuwa mchangamfu na mdadisi ghafla akapoteza hamu ya maisha?
Wazazi, kwa nia njema, mara nyingi huwaambia watoto wao wasiangalie huku na huku, wasijikwae, wasiguse majani, ardhi na theluji, wasitembee kwenye madimbwi.
Kwa sababu ya vitendo kama hivyo vya watu wazima wasiojitambua, mtoto hupoteza hamu mapema au baadaye kujua kwa nini nyasi ni kijani, upinde wa mvua huonekana baada ya mvua, na petroli huacha madoa ya rangi ya ajabu kwenye madimbwi.
Teknolojia ya shughuli za utafiti hufundisha walimu kujibu maswali kwa usahihi na wakati huo huo kumlinda mtoto kutokana na matatizo mengi, kwa sababu kazi ya watu wazima si kuzuia, lakini kukuza maendeleo ya pande zote ya watoto.
Ufafanuzi wa shughuli za utafiti na dhana zinazohusiana
Teknolojia ya shughuli za utafiti ni sehemu ya shughuli za kiakili na ubunifu, ambayo msingi wake ni shughuli ya utafutaji na tabia ya utafiti. Pia ni shughuli amilifu ya mtoto, ambayo inalenga kuelewa uhusiano wa sababu kati ya matukio yanayozunguka, pamoja na utaratibu wao na utaratibu.
Misingi machacheshughuli ya utafiti:
- Shughuli ya utafutaji - tabia, madhumuni yake ambayo ni kubadilisha hali au mtazamo kuelekea hiyo, ikiwa hakuna utabiri fulani wa matokeo ya hali. Wakati huo huo, ufanisi wa hali na ufanisi huzingatiwa kila wakati.
- Tabia ya uchunguzi ni kitendo cha kujifunza na kutafuta taarifa mpya kutoka kwa mazingira.
- Shughuli ya uchunguzi ni hali ya kawaida ya mtoto, inayoonyeshwa katika hamu yake ya kuchunguza na kujifunza kila kitu. Tunaweza kusema kwamba shughuli za uchunguzi ni hatua kuelekea kusikojulikana kwa mtoto.
Shughuli ya utafiti katika ufahamu
Nadharia ya shughuli za utafiti katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema husoma watoto kutoka utoto wa mapema, na mwanzoni shughuli zao ni majaribio rahisi na vitu, wakati ambao mtazamo hutofautishwa, na uwezo wa kutofautisha vitu kwa rangi, sura, kusudi. inaheshimiwa. Kuna mafunzo katika vitendo rahisi vya bunduki.
Katika umri wa shule ya mapema, shughuli za utafiti wa utambuzi huambatana na mchezo, vitendo vya mwelekeo wenye tija, kupima uwezekano wa nyenzo mpya.
Katika kikundi cha wakubwa wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema, shughuli za utambuzi huonyeshwa kwa mtoto kwa njia ya majaribio na kwa namna ya maswali mengi kwa mtu mzima.
Kwa nini kujieleza ni muhimu sana kwa mtoto?
Kuna sababu kadhaa kwa nini hupaswi kupuuza kuanzishwa kwa teknolojia za utafiti na maendeleo katika taasisi za elimu ya shule ya awali:
- makuzi ya shughuli za kiakili za mtoto, uanzishaji wa michakato yake ya mawazo;
- maendeleo bora ya usemi;
- kupanua anuwai ya mchanganyiko wa kiakili na mbinu;
- malezi na ukuzaji wa uhuru, uwezo wa kurekebisha vitu fulani kwa madhumuni ya mtu mwenyewe na kufikia matokeo fulani;
- makuzi ya nyanja ya kihisia ya mtoto na uwezo wake wa ubunifu.
Shukrani kwa utafiti unaoendelea, mtoto mwenyewe anatafuta majibu ya maswali yake yote. Hili ni tukio kubwa sana kwa mtoto, na pia ukuzaji wa uwezo wake wa kuumba, kufikiri na kujieleza.
Faida za uchunguzi wa watoto
Katika mchakato wa kusoma teknolojia ya shughuli za utafiti kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho, mwalimu hujifunza kukuza shughuli za utambuzi na udadisi, kumbukumbu ndani ya mtoto, kuamsha michakato yake ya mawazo, kwa sababu haiwezekani kupuuza. hitaji la mara kwa mara la kufanya shughuli juu ya uchambuzi na usanisi wa habari, pamoja na jumla, uainishaji na kulinganisha mwisho. Ukuzaji wa hotuba huchochewa na hitaji la kufanya hitimisho na kuunda mifumo fulani. Mtoto hujilimbikiza ustadi na uwezo mwingi wa kiakili, hukuza uwezo wa ubunifu. Watoto hujifunza kupima, kuhesabu, kulinganisha. Nyanja ya kihisia ya mtoto pia hukua.
Utafiti wa Shule ya Msingi
Katika wakati wetu, ni muhimu sana kuweka hali zinazofaa ili kuboresha mchakato wa elimu shuleni. Maarifa ambayo mwanafunzi huenda zaidi ya kuta za taasisi ya elimu ya sekondari inapaswa kutumika katika mazoezi na kuchangia katika ujamaa wake wenye mafanikio. Ili kutatua tatizo hili, ni muhimu kuachana na mbinu za ufundishaji za kitamaduni, ambazo zinalenga uundaji wa maarifa, ujuzi na uwezo, na kubadili mbinu za maendeleo yanayomlenga mwanafunzi.
Kipaumbele kinapaswa kutolewa kwa mbinu zenye vipengele vya ubunifu. Miongoni mwao, tahadhari maalum hulipwa kwa njia ya kufundisha kama teknolojia ya kuandaa shughuli za utafiti. Inasuluhisha shida za kuanzisha njia za ukuzaji unaozingatia wanafunzi katika taasisi za kisasa za elimu. Mtoto katika shule ya msingi hujifunza kuchanganua, kusoma, kuunganisha na kutathmini taarifa anazopokea ili kuzitumia kwa vitendo.
Faida za mafundisho ya uchunguzi
Ili kuinua mchakato wa kujifunza kwa kiwango kipya cha ubora, ni muhimu kuanzisha teknolojia ya shughuli za utafiti katika mfumo wa mafunzo ya ziada na ya darasani, ambayo madhumuni yake ni kukuza uwezo wa ubunifu na uchambuzi wa mwanafunzi, akizingatia sifa za mtu binafsi.
Kupitia ushiriki wa moja kwa moja katika shughuli za utafiti, wanafunzi wanaanza kutambua umuhimu na umuhimu wao katika sayansi kubwa, kufahamiana na njia za ubunifu na kazi ya kisayansi, kusitawisha shauku ya kujifunza, kujifunza kuwasiliana na wenzao, kushiriki katika masomo. aina zote za majaribio ya utafiti.
Historia ya mbinu ya utafiti
Teknolojia ya shughuli za elimu na utafiti katika mazoezi ya elimu ilikuwa ikihitajika katika nyakati za zamani. Tangu mwanadamu awe na hitaji la kujifunza, watu wamekuwa wakifikiria kuhusu jinsi ya kuboresha na kuboresha mchakato huu.
Socrates alikua mwanasayansi wa kwanza katika historia ya wanadamu ambaye alianzisha mbinu za utafiti katika ufundishaji. Baadaye sana, Friedrich Adolf Diesterweg, msomi mashuhuri wa Ujerumani, alitambua kwamba mbinu za Socrates zilikuwa mafanikio kuu ya sanaa ya kufundisha. Wazo kuu la Socrates ni kwamba mwalimu mbaya hufundisha ukweli, na mwalimu mzuri anakufundisha kuipata wewe mwenyewe.
Teknolojia ya ukuzaji wa shughuli za utafiti ilionekana katika kazi za wawakilishi wa shughuli za elimu za karne ya kumi na nane. Hizi ni pamoja na wanasayansi kama Feofan Prokopovich, Vasily Nikitich Tatishchev, Ivan Tikhonovich Pososhkov. Mwishoni mwa karne ya kumi na tisa, wanasayansi kama vile Konstantin Dmitrievich Ushinsky na Leo Tolstoy walitoa mchango wao muhimu katika utafiti wa shughuli za utafiti za watoto.
Maelekezo na majukumu ya shughuli za utafiti za GEF
Kazi kuu katika teknolojia ya shughuli za utafiti katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema kulingana na GEF ni pamoja na:
- kubainisha maslahi ya mwanafunzi na kumjumuisha katika shughuli za utafiti;
- kufundisha wanafunzi kwa mujibu wa fasihi ya kisasa ya kisayansi na kukuza ujuzi wa kutafuta taarifa;
- kusoma sayansi chini ya mwongozowasimamizi wa kitaaluma wenye uzoefu;
- kutoa hakiki za kazi ya wanafunzi wanaoshiriki katika makongamano ya kisayansi;
- kushikilia kila aina ya mashindano na olympiads.
Kazi kuu za mwalimu anapofanya kazi na mbinu za utafiti ni:
- kuridhika kwa hamu ya utafiti ya mwanafunzi na mwalimu;
- kuamsha shauku ya mwanafunzi katika shughuli za utafutaji;
- matumizi ya zana zinazowezesha mchakato wa kujifunza na utambuzi;
- msaidie mtoto kupata mbinu yake binafsi ya kujifunza;
- kuwasilisha kwa mtoto wazo kwamba ufahamu ni tunda la hitaji la utambuzi;
- kumleta mwanafunzi kwenye matokeo dhabiti;
- kumchangamsha mwanafunzi kwa kumtengenezea mazingira ya kufaa na yenye starehe ya kujifunzia.
Tija ya utafiti
Mtoto ataonyesha kupendezwa kwa kiasi kikubwa na shughuli za utafiti ikiwa anahisi umuhimu wake katika mchakato huu. Ili mafanikio ya kwanza yaonekane kwa mwanafunzi, mwalimu lazima ajue sheria chache rahisi.
Kuna kanuni kadhaa ambazo mwalimu lazima azifuate ili mwanafunzi aweze kuamsha shauku ya utafiti:
- kanuni ya ufikivu;
- kanuni-ngazi-kwa-ngazi;
- kanuni ya maendeleo ya muda.
Kanuni ya ufikivu inamaanisha uteuzi wa kazi binafsi na mbinu za kufundishia kwa mwanafunzi, kwa kuzingatia umri na sifa za wakati.
Kanuni ya kuweka viwango inamaanishaushiriki na kuhakikisha upatikanaji katika shughuli za utafiti katika ngazi zote za elimu ya shule ya mapema na shule: utawala wa shule, timu ya walimu, wazazi na watoto wa shule ya mapema na watoto wa shule wenyewe. Wakati huo huo, kila ngazi inazingatia sifa za kibinafsi za mwanafunzi, vipaji vyake, uwezo na tamaa, pamoja na urahisi wa muda na ajira. Kwa mfano, shughuli za utafiti katika madarasa ya teknolojia shuleni ni tofauti kwa wasichana na wavulana.
Kanuni ya ukuzaji wa muda huzingatia sifa za kila kipindi cha wakati na kuweka kazi kulingana na vipengele vya muda na mifumo. Kanuni ya maendeleo ya muda inatoa ugumu fulani kwa wanafunzi, kwani inahitaji uvumilivu na ujuzi wa ajabu ili kufikia lengo, pamoja na kiwango fulani cha bidii.
Kanuni za elimu inayomlenga mwanafunzi
Bila shaka, mbinu ya kisasa ya kutambua uwezo wa wanafunzi inapaswa kutegemea mfumo wa elimu unaomlenga mwanafunzi. Shukrani kwa mfumo huu, mtoto hukua kama mtu na wakati huo huo hupokea ujuzi unaohitajika kwa siku zijazo.
Kutokana na kuanzishwa kwa nadharia ya shughuli za utafiti katika mchakato wa elimu, mtoto hujifunza kuthamini kutafuta na kutatua matatizo na kazi kwa kujitegemea. Mwingiliano wa mtu binafsi hauwezekani bila mazungumzo ya kujenga kati ya mwalimu na mwanafunzi. Katika mwingiliano huu, ni muhimu sana kwamba mwalimu sio tu kulazimisha maoni yake, akiongoza mwanafunzi kwenye njia iliyokanyagwa, lakini husaidia kupata hitimisho lake mwenyewe na kutatua shida zinazotokea kwa uhuru.
matokeo ya kujifunza kwa uchunguzi
Matokeo ya mafunzo ya utafiti yanaweza kutathminiwa kulingana na vigezo viwili: kufuata kwa matokeo kwa vigezo na mahitaji ya ufundishaji na maendeleo ya moja kwa moja ya mtu binafsi katika mchakato wa shughuli hii.
Inaweza kuhitimishwa kuwa utumiaji wa teknolojia ya utafiti katika shule ya mapema na shule humsaidia mtoto kukua kama mtu, humtayarisha kwa shida zinazowezekana katika ulimwengu wa kisasa, husaidia mchakato wa ujamaa uliofanikiwa, na pia kutambua ubunifu wake. mielekeo na uwezo, huwa muhimu kwa mazingira ulimwengu na watu wanaozunguka.
