Katika elimu ya kisasa, suala la kutoa mafunzo kwa wataalam wa hali ya juu na washindani ambao watakuwa na uwezo katika fani yao ni kubwa sana. Urusi imezidi kuanza kuzingatia mifano ya elimu ya Ulaya, ambayo inachukuliwa kuwa ya juu zaidi na kuingiliana kwa karibu zaidi na wanafunzi. Njia zinazojulikana za elimu zinazoingiliana zimekuwa mojawapo ya ufanisi zaidi - zitajadiliwa katika makala haya.
Ufafanuzi
Njia shirikishi za kujifunza (shuleni na kwingineko) zimekuwa toleo la kisasa zaidi la aina amilifu za kujifunza. Mwisho hujenga mfumo wa mwingiliano kulingana na kanuni "mwalimu=mwanafunzi", yaani, mwalimu na kata zake wanahusika sawa katika mchakato wa kujifunza, watoto hujenga masomo yao kwa njia sawa na mwalimu wao. Dalili za mbinu amilifu ni:
- ilimaanisha awalishughuli ya kila mwanafunzi, ushiriki wa juu zaidi katika mchakato na uanzishaji unaoandamana wa mawazo ya ubunifu ya mtoto;
- muda wa kazi hai si somo moja mahususi, bali ni kipindi chote cha masomo;
- mwanafunzi anajifunza kujitegemea tatizo linaloletwa kwake, kutafuta njia na njia za kulitatua, kutegemea ujuzi wake tu;
- kila mwanafunzi ana ari ya kiwango cha juu katika shughuli za kujifunza, kazi ya mwalimu ni kujenga maslahi yake binafsi.
Njia shirikishi za kujifunza hazijajengwa tu kwenye mwingiliano "mwalimu=mwanafunzi", lakini pia "mwanafunzi=mwanafunzi", kwa sababu hiyo miunganisho ambayo mwanafunzi hutumia wakati wa mchakato wa elimu hupanuka. Hii inawapa watoto motisha, na mwalimu katika hali hii ana jukumu la msaidizi pekee ambaye huunda nafasi ya bure kwa mpango wa kibinafsi wa kila kata.
Mbinu za kufundisha wanafunzi zinaweza kuwa: aina mbalimbali za igizo dhima au michezo ya biashara, majadiliano (ya kawaida au kulingana na utabiri), mawazo, mafunzo mbalimbali, mbinu ya mradi au kifani, n.k. Mbinu zinazotumika na shirikishi za kujifunza. kuwa na mbinu na hila zinazofanana, kwa hivyo orodha ya kina itajadiliwa kwa undani zaidi baadaye.
Masharti ya kimsingi
Aina shirikishi za kujifunza, kwa hivyo, ni kujifunza katika kipindi ambacho mwingiliano wa mwalimu na wanafunzi, na vile vile wanafunzi wao kwa wao, hujengwa, ambayo kwa kiasi kikubwa inategemea mazungumzo. Kusudi lakeni maendeleo na mafunzo ya kina ya wataalam wa siku zijazo kulingana na ukuzaji wa ujuzi wao muhimu.
Umahiri ni uwezo wa kutumia maarifa uliyopata, ujuzi wa vitendo na uzoefu ili kufanikisha shughuli yoyote katika eneo fulani. Wao ni mchanganyiko wa kibinafsi (maarifa, uwezo, maono ya kibinafsi ya tatizo na mbinu ya ufumbuzi wake) na sifa za kitaaluma, matumizi ambayo ni muhimu kwa ufumbuzi wenye tija wa matatizo yanayotokea katika kazi.
Umahiri muhimu ni umahiri mkuu wa lengo pana zaidi, milki yake ambayo inaruhusu kumudu umahiri finyu, unaozingatia somo mahususi. Hukuruhusu kupata suluhu kila wakati hata katika hali zenye kutatanisha katika hali ya kutokuwa na uhakika, ukiwa peke yako au kuingiliana na mtu mwingine.
Sasa zaidi kuhusu kila mbinu ya mbinu amilifu na shirikishi ya kujifunza. Zipo nyingi sana, kwa hivyo tumetambua chache kati ya zile kuu, dalili na zinazofaa zaidi.
Njia ya utafiti
Msingi wa mbinu ya utafiti (tafuta) ni kujifunza kulingana na uundaji wa tatizo mahususi. Inaunda sifa za kibinafsi kama vile fikra bunifu na ubunifu, shukrani ambayo mtafiti hubuni mbinu inayowajibika na huru ya kutatua matatizo.
Kwa mfumo kama huu wa maingiliano wa elimu (katika chuo kikuu na si tu), orodha ifuatayo ya shughuli za kielimu inatarajiwa:
- kujuana nasomo la utafiti na matatizo yake;
- kuweka malengo wazi ya kazi inayokuja;
- kukusanya taarifa kuhusu lengo la utafiti;
- utekelezaji wa utafiti: kufafanua maudhui, kupendekeza hypothesis, kuweka muundo, majaribio (kwa ujumla).
- linda matokeo ya utafiti;
- hitimisho la kazi iliyofanywa.
Mbinu ya utafiti inakuruhusu kuzama katika mchakato wa maarifa ya kisayansi, sifa za kipekee za kufasiri data iliyopatikana na kubainisha mtazamo mmoja unaolingana na uelewa sahihi wa ukweli. Inamaanisha uhuru wa hali ya juu, ingawa katika vikundi vyenye wanafunzi wenye viwango tofauti vya maarifa, kwa kweli, ushiriki wa mwalimu ni muhimu, ingawa ni mdogo. Hii inatoa msukumo katika ukuzaji wa ustadi muhimu kwa wanafunzi, kama vile kuelewa kiini cha shughuli ya ubunifu, kazi ya kujitegemea, na pia huchochea mawazo yao, hufundisha uchunguzi na fikra muhimu, ambayo baadaye inakuwa msingi wa kutetea maoni ya kibinafsi ya mtu..
Mbinu ya mradi
Kati ya teknolojia zote za ufundishaji wa kisasa, ni mbinu ya mradi inayochangia vyema upataji wa umahiri muhimu kwa wanafunzi, ambalo labda ndilo lengo kuu la mchakato mzima wa elimu. Yeye huendeleza, kwanza kabisa, sifa za kibinafsi, kama vile uwezo wa kufanya kazi na kutatua matatizo kwa kujitegemea, kuonyesha ujuzi wa ubunifu, kutambua na kutatua matatizo ambayo yanaonekana katika mchakato.ufahamu wa tatizo. Zaidi ya hayo, mbinu ya mradi inakufundisha kujisikia ujasiri katika nafasi ya habari, na pia kukuza ujuzi wa uchambuzi unaotumiwa na mwanafunzi kutabiri na kuchambua matendo yao.
Mradi daima hutegemea kanuni ya kazi ya kujitegemea ya mwanafunzi, ingawa anaweza kufanya hivyo kwa kujitegemea na kwa jozi au kikundi, inategemea kazi maalum. Washiriki wa mradi hupewa makataa mahususi, ambayo ndani yake lazima watatue tatizo kubwa kutoka eneo lolote la maisha, hasa kwa usaidizi wa utafutaji wa utafiti.
Ili mhitimu wa taasisi ya elimu aweze kukabiliana kwa utulivu na mabadiliko yoyote ya maisha ya kisasa au mwelekeo wa kitaaluma, anahitaji ujuzi mbalimbali wa ujuzi na mbinu za kuitumia kwa vitendo katika hali ngumu ambazo zinahitaji mbinu ya uchambuzi wa kina. Kwa sababu hii kwamba kila mradi lazima uwe na thamani ya vitendo: basi tu washiriki wa njia ya mradi wataweza kutumia uzoefu ambao wamepata katika siku zijazo kutatua matatizo yoyote, ya kibinafsi na ya kitaaluma. Zaidi ya hayo, mwelekeo wa vitendo huongeza shauku ya wanafunzi katika shughuli za kujifunza, huwahamasisha kusoma kwa uangalifu eneo la ujuzi ambalo linahitajika katika mradi fulani; Hii inafanya kazi vizuri ikiwa utaunda hali za maslahi ya kibinafsi kwa mwanafunzi. Kwa mfano, mwanafunzi anayesoma uandishi wa habari atataka kusoma mada aliyopewa mwenyewe ili kuelewa jinsi nadharia inavyobadilika na kuwa vitendo na kujiandaa vyema kwa mazoezi baada ya mitihani. Mifanomada zinazoweza kuwekwa kwa ajili ya mradi katika taaluma hii: "Mbinu na mbinu za uandishi wa habari wa kisasa", "Uwezekano wa kutumia vipengele vya uandishi wa habari wa gonzo katika mfumo wa shirikisho wa vyombo vya habari", "Misingi ya maadili ya uandishi wa habari", nk.
Tofauti kati ya utafiti na mradi
Ingawa kazi ya utafiti kimsingi inalenga kupata ukweli, shughuli ya mradi inalenga katika uchunguzi kamili, wa kina wa tatizo lililoletwa na ina matokeo ya mwisho katika muundo wa bidhaa iliyoundwa, ambayo inaweza kuwa. video, makala, tovuti kwenye Mtandao na n.k. Mbinu ya mradi inahusisha sana aina za shughuli za ubunifu kama vile utayarishaji na uwasilishaji wa muhtasari au ripoti, wakati mchakato unatumia kielimu na kisayansi, marejeleo na, katika hali zingine, hata tamthiliya. Kazi ya mwalimu katika kuandaa mradi ni kuangalia na kusimamia shughuli za wanafunzi.
Wakati wa kufanya kazi kwenye mradi, waigizaji wake hujishughulisha zaidi na shughuli za ubunifu za utambuzi, kuunganisha maarifa ambayo tayari wamepatikana wakati wa masomo yao na kupata mapya, kupanua upeo wao na msingi wa kitaalamu wa kinadharia. Zaidi ya hayo, washiriki katika uundaji wa mradi huendeleza ujuzi ambao hauhusiani na somo maalum: hizi zinaweza kuwa ujuzi wa utafiti na utafutaji, mwingiliano na watu wengine, kuandaa kazi ya mradi, nk
Mbinu ya kifani (kutoka kwa herufi ya Kiingereza - “kesi”)
Katika mbinu hii ya ujifunzaji mwingiliano, mwalimuhutumia matukio ya matatizo ya maisha halisi (ya sasa au ya zamani) kutoka eneo lolote (ndani, kijamii, kiuchumi, n.k.) Wakati wa kusoma kisa kilichopendekezwa, wanafunzi hutafuta na kuchambua taarifa zilizokusanywa ambazo zinahusiana moja kwa moja na eneo lake na umaalum walio nao. ustadi. Kwa hivyo, hali hiyo inaigwa na suluhu inatafutwa.
Kuna shule mbili zenye mbinu tofauti za mbinu hii. Ikiwa tunazungumza juu ya shule ya Uropa, basi kesi zenyewe hazina suluhisho au matokeo moja maalum, kwa hivyo washiriki wanajua anuwai ya maarifa muhimu kwa chanjo kamili na kusoma shida iliyoletwa. Mtazamo wa Marekani unapaswa kufikia suluhu moja, ingawa, bila shaka, ukuzaji wa taarifa pia unamaanisha utata.
Njia ya kifani, kwa kulinganisha na mbinu zingine, ni muundo wa hatua nyingi, ambao umegawanywa katika mbinu ngumu kidogo za maarifa ya kisayansi, ambayo ni pamoja na muundo wa kielelezo, uwekaji wa matatizo, mifumo ya uchanganuzi, n.k. Matokeo ya mwisho (product) ya kazi kulingana na mbinu hii, njia za kawaida za kuwasilisha habari, kama vile ripoti au uwasilishaji, zinaweza kuwa.
Motisha ya wanafunzi inachochewa na ukweli kwamba mbinu ya kesi inawakumbusha mchezo, kucheza ambao wanamiliki nyenzo zote muhimu. Pia, wakati wa kazi, idadi ya ustadi muhimu huundwa, ambayo ni pamoja na: uwezo wa kuja suluhisho la shida fulani, ustadi wa mawasiliano, uwezo wa kutumia data ya kinadharia kwa misingi ya vitendo, kujiweka mahali pa mtu.mtu mwingine (pamoja na afisa wa cheo cha juu), n.k.
Njia ya majadiliano
rafiki. Majadiliano yanaweza kutumika kwa uhuru katika shughuli za kawaida za vitendo na waalimu kutoka mashirika tofauti ya elimu, na wakati wa mikutano ya kielimu, kongamano, n.k. Mijadala migumu ya taaluma tofauti na mazungumzo yale ambayo yanalenga kuzingatia shida fulani ya kielimu ni muhimu kwa malezi ya kijamii. uwezo wa uchambuzi na mawasiliano, pamoja na kupanua upeo wa mtu.
Majadiliano yanaonyesha kikamilifu kanuni ya njia shirikishi za kujifunza, ambayo ni pamoja na mpango wa "mwanafunzi=mwalimu" na "mwanafunzi=mwanafunzi", kwa kuwa kila mtu anahusika kwa usawa katika somo, hakuna mipaka kati ya masomo. mwalimu na kata zake (bila shaka, ikiwa ufundishaji katika taasisi hii ni wenye nguvu) haupaswi kuwa.
Mawazo
Njia mojawapo ya kupata mawazo mapya ya mwelekeo mmoja au mwingine na kutumia mbinu shirikishi za kujifunza ni kutafakari, ambayo ni mbinu ya kutatua tatizo kwa usaidizi wa shughuli iliyochangamshwa yenye mwanzo mzuri wa ubunifu. Mchakato unaoambatanakwa kutumia njia hii, inaonekana kama usemi wa washiriki wote wa idadi kubwa ya maoni anuwai (na ubora na yaliyomo sio muhimu sana katika hatua ya kujieleza), kati ya ambayo waliofanikiwa zaidi na wanaoahidi huchaguliwa baadaye; inawezekana pia kuunganisha mawazo kadhaa ili kuunda jipya, ambalo tayari linaweza kuchukuliwa kuwa karibu na matokeo unayotaka.
Katika mchakato wa kupeana mawazo kama njia shirikishi ya kujifunza, wanafunzi wote hushiriki katika somo, jambo ambalo huchangamsha shughuli na ubunifu wao. Wanafunzi hupata fursa ya kuonyesha maarifa yao mengine na kuja kwenye suluhu wanalotaka pamoja. Zaidi ya hayo, wakati wa mchakato, washiriki wake hujifunza ufupi na uchambuzi wa kila kitu kilichosemwa, kuendeleza kufikiri muhimu. Hiki ndicho kinachohitajika kwa ajili ya ukuzaji wa ujuzi muhimu.
Mbinu za mchezo
Mbinu ya mchezo wa kusimamia nyenzo za kielimu ni aina ya elimu shirikishi ya zamani na iliyosomwa, lakini bado haipotezi umuhimu na uwezo wake. Kazi kuu ya mchezo wowote katika muktadha wa elimu ni kuchochea shauku ya mwanafunzi katika mchakato, kulainisha, kuifanya isiwe kavu sana kutoka kwa mtazamo wa kitaaluma. Kwa kuongeza, washiriki wa mchezo wenyewe lazima waelewe kwamba hawana furaha tu, lakini wanajifunza nyenzo za kina na ngumu. Iwapo wazo hili litakoma kurudisha nyuma au kuogopesha, na hata wanafunzi walio na shughuli ndogo zaidi kujiunga na shughuli ya kawaida, basi tunaweza kudhani kuwa mchezo ulikuwa wa mafanikio.
Kama sheria, njia hii hutumiwahasa mwishoni mwa maendeleo ya nyenzo fulani ya elimu (kama kukamilika kwa mada au sehemu, au labda hata kozi nzima). Inaweza kuonekana kama hii: wanafunzi wanagawanya majukumu kati yao, tuseme wamiliki wa biashara na wafanyikazi wake, baada ya hapo, kwa msaada wa mwalimu, wanaiga hali ya shida na kuigiza, wakija suluhisho na msaada wa maarifa yote yaliyopatikana katika eneo hili.
matokeo
Linganisha njia wasilianifu na za kitamaduni za kujifunza: ni ipi kati ya hizo, kwa maoni yako, inachangia ukuzaji wenye tija zaidi wa kiasi kinachohitajika cha data ya kinadharia na matumizi bora ya maarifa yaliyopatikana kwa vitendo? Jibu ni dhahiri. Ni wazi kabisa kwamba aina zinazoingiliana za elimu shuleni, na vile vile katika taasisi zingine, zinapaswa kuwa mazoezi ya mara kwa mara kuliko sasa, na katika kesi hii, nchi na ulimwengu utapewa ukuaji wa wafanyikazi wa kitaalam wenye uwezo wa kushindana. kwa kila mmoja.
Iwapo unapenda aina za elimu wasilianifu, kuna fasihi nyingi kuhusu mada hii. Unaweza kujichagulia zinazokufaa na uzitumie kikamilifu.
