Ujamii ni mchangamano wa michakato ya kijamii na kiakili kutokana na ambayo mtu hupata maarifa, kanuni na maadili ambayo humfafanua kama mwanajamii kamili. Huu ni mchakato endelevu na sharti muhimu kwa utendakazi bora wa mtu binafsi.
Ujamii wa watoto wa shule ya mapema katika mfumo wa GEF DO
Kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la Elimu ya Shule ya Awali (FSES), ujamaa na ukuzaji wa mawasiliano ya utu wa mtoto wa shule ya mapema huzingatiwa kama eneo moja la elimu - maendeleo ya kijamii na kimawasiliano. Mazingira ya kijamii hufanya kama kigezo kikuu katika ukuaji wa kijamii wa mtoto.
Sehemu kuu za ujamaa
Mchakato wa ujamaahuanza na kuzaliwa kwa mtu na kuendelea hadi mwisho wa maisha yake.
Inajumuisha vipengele viwili kuu:
- kuchukuliwa kwa uzoefu wa kijamii na mtu binafsi kutokana na kuingia kwake katika mfumo wa kijamii wa mahusiano ya umma;
- uzalishaji hai wa mfumo wa mahusiano ya umma wa mtu binafsi katika mchakato wa kuingizwa kwake katika mazingira ya kijamii.
Muundo wa ujamaa
Tukizungumza kuhusu ujamaa, tunashughulika na mpito fulani wa matumizi ya kijamii hadi maadili na mitazamo ya somo fulani. Kwa kuongezea, mtu mwenyewe hufanya kama somo amilifu la utambuzi na matumizi ya uzoefu huu. Sehemu kuu za ujamaa ni pamoja na uhamishaji wa kanuni za kitamaduni kupitia taasisi za kijamii (familia, shule, n.k.), pamoja na mchakato wa ushawishi wa pande zote wa watu ndani ya mfumo wa shughuli za pamoja. Kwa hivyo, kati ya maeneo ambayo mchakato wa ujamaa unaelekezwa, shughuli, mawasiliano na kujitambua hutofautishwa. Katika maeneo haya yote, kuna kupanuka kwa uhusiano wa kibinadamu na ulimwengu wa nje.
Kipengele cha shughuli
Katika dhana ya A. N. Shughuli ya Leontief katika saikolojia ni mwingiliano hai wa mtu binafsi na ukweli unaomzunguka, wakati ambapo somo huathiri kwa makusudi kitu, na hivyo kukidhi mahitaji yake. Ni kawaida kutofautisha aina za shughuli kulingana na vigezo kadhaa: njia za utekelezaji, fomu, mvutano wa kihemko, mifumo ya kisaikolojia, n.k.
Tofauti kuu kati ya aina tofauti za shughuli ni umahususi wa mada ambayo hii au aina hiyo ya shughuli inaelekezwa. Mada ya shughuli inaweza kutenda kwa nyenzo na kwa fomu bora. Wakati huo huo, nyuma ya kila kitu kilichopewa kuna haja fulani. Ikumbukwe pia kuwa hakuna shughuli inayoweza kuwepo bila nia. Shughuli isiyo na motisha, kutoka kwa mtazamo wa A. N. Leontiev, ni dhana ya masharti. Kwa kweli, nia bado inafanyika, lakini inaweza kuwa fiche.
Msingi wa shughuli yoyote ni vitendo vya mtu binafsi (michakato inayoamuliwa na lengo dhahania).
Nduara ya mawasiliano
Sehemu ya mawasiliano na nyanja ya shughuli zinahusiana kwa karibu. Katika dhana zingine za kisaikolojia, mawasiliano huzingatiwa kama upande wa shughuli. Wakati huo huo, shughuli inaweza kufanya kama hali ambayo mchakato wa mawasiliano unaweza kufanywa. Mchakato wa kupanua mawasiliano ya mtu binafsi hutokea wakati wa kuongeza mawasiliano yake na wengine. Anwani hizi, kwa upande wake, zinaweza kuanzishwa katika mchakato wa kufanya vitendo fulani vya pamoja - yaani, katika mchakato wa shughuli.
Kiwango cha mawasiliano katika mchakato wa ujamaa wa mtu binafsi huamuliwa na sifa zake za kibinafsi za kisaikolojia. Umuhimu wa umri wa somo la mawasiliano pia una jukumu kubwa hapa. Kuongezeka kwa mawasiliano kunafanywa katika mchakato wa ugatuaji wake(mpito kutoka kwa umbo la monologic hadi la mazungumzo). Mtu hujifunza kuzingatia mwenzi wake, ili kumtambua na kumtathmini kwa usahihi zaidi.
Sehemu ya Kujitambua
Sehemu ya tatu ya ujamaa, kujitambua kwa mtu binafsi, huundwa kupitia uundaji wa taswira zake za I. Ilianzishwa kwa majaribio kuwa picha za I hazitokei kwa mtu mara moja, lakini huundwa wakati wa maisha yake chini ya ushawishi wa mambo mbalimbali ya kijamii. Muundo wa I-mtu binafsi ni pamoja na vipengele vitatu kuu: kujijua (sehemu ya utambuzi), kujitathmini (kihisia), mtazamo binafsi (tabia).
Kujitambua huamua kujielewa kwa mtu binafsi kama aina ya uadilifu, utambuzi wa utambulisho wake mwenyewe. Ukuzaji wa kujitambua wakati wa ujamaa ni mchakato unaodhibitiwa unaofanywa katika mchakato wa kupata uzoefu wa kijamii katika muktadha wa kupanua anuwai ya shughuli na mawasiliano. Kwa hivyo, maendeleo ya kujitambua hayawezi kufanyika nje ya shughuli ambayo mabadiliko ya mawazo ya mtu kuhusu yeye mwenyewe yanafanywa mara kwa mara kwa mujibu wa wazo linalojitokeza machoni pa wengine.
Mchakato wa ujamaa, kwa hivyo, unapaswa kuzingatiwa kutoka kwa mtazamo wa umoja wa nyanja zote tatu - shughuli, na mawasiliano na kujitambua.
Sifa za maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika umri wa shule ya mapema
Makuzi ya kijamii na kimawasiliano ya watoto wa shule ya awali ni mojawapo ya vipengele vya msingi katika mfumo wa malezi ya utu wa mtoto. Mchakatomwingiliano na watu wazima na wenzi una athari sio moja kwa moja kwa upande wa kijamii wa ukuaji wa mtoto wa shule ya mapema, lakini pia katika malezi ya michakato yake ya kiakili (kumbukumbu, kufikiria, hotuba, nk). Kiwango cha ukuaji huu katika umri wa shule ya mapema ni sawia moja kwa moja na kiwango cha ufanisi wa urekebishaji wake katika jamii.
Makuzi ya kijamii na kimawasiliano kulingana na GEF kwa watoto wa shule ya mapema yanajumuisha vigezo vifuatavyo:
- kiwango cha malezi ya hisia ya kuwa wa familia ya mtu, heshima kwa wengine;
- kiwango cha ukuaji wa mawasiliano ya mtoto na watu wazima na rika;
- kiwango cha utayari wa mtoto kwa shughuli za pamoja na wenzake;
- kiwango cha uigaji wa kanuni na sheria za kijamii, ukuaji wa maadili wa mtoto;
- kiwango cha ukuzaji cha kusudi na kujitegemea;
- kiwango cha malezi ya mitazamo chanya kuhusu kazi na ubunifu;
- kiwango cha malezi ya maarifa katika uwanja wa usalama wa maisha (katika hali mbalimbali za kijamii, kimaisha na asilia);
- kiwango cha ukuaji wa kiakili (katika nyanja ya kijamii na kihisia) na ukuzaji wa nyanja ya hisia (mwitikio, huruma).
Viwango kiasi cha maendeleo ya kijamii na kimawasiliano ya wanafunzi wa shule ya awali
Kulingana na kiwango cha malezi ya ujuzi unaobainisha maendeleo ya kijamii na kimawasiliano kulingana na GEF, viwango vya chini, vya kati na vya juu vinaweza kutofautishwa.
Kiwango cha juu, mtawalia, hufanyika kwa kiwango cha juu cha maendeleo ya hapo juuvigezo. Wakati huo huo, moja ya mambo mazuri katika kesi hii ni ukosefu wa matatizo katika nyanja ya mawasiliano kati ya mtoto na watu wazima na wenzao. Jukumu kubwa linachezwa na asili ya uhusiano katika familia ya mtoto wa shule ya mapema. Pia, madarasa kuhusu ukuaji wa kijamii na kimawasiliano wa mtoto huwa na matokeo chanya.
Ngazi ya wastani, ambayo huamua maendeleo ya kijamii na mawasiliano, ina sifa ya ukosefu wa maendeleo ya ujuzi katika baadhi ya viashiria vilivyochaguliwa, ambayo, kwa upande wake, husababisha matatizo katika mawasiliano ya mtoto na wengine. Hata hivyo, mtoto anaweza kulipa fidia kwa ukosefu huu wa maendeleo peke yake, kwa msaada mdogo kutoka kwa mtu mzima. Kwa ujumla, mchakato wa ujamaa unalingana kiasi.
Kwa upande wake, maendeleo ya kijamii na kimawasiliano ya watoto wa shule ya mapema yenye kiwango cha chini cha ukali katika baadhi ya vigezo vilivyochaguliwa yanaweza kusababisha ukinzani mkubwa katika nyanja ya mawasiliano kati ya mtoto na familia na wengine. Katika kesi hii, mtoto wa shule ya mapema hawezi kukabiliana na tatizo peke yake - msaada wa watu wazima, ikiwa ni pamoja na wanasaikolojia na waelimishaji wa kijamii, inahitajika.
Kwa vyovyote vile, ushirikiano wa watoto wa shule ya awali unahitaji usaidizi wa mara kwa mara na ufuatiliaji wa mara kwa mara wa wazazi wa mtoto na taasisi ya elimu.
Uwezo wa kijamii na kimawasiliano wa mtoto
Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano katika taasisi ya elimu ya shule ya awali yanalenga uundaji wa kijamii na kimawasiliano.uwezo. Kwa jumla, kuna ujuzi kuu tatu ambao mtoto anahitaji kuumudu ndani ya mfumo wa taasisi hii: kiteknolojia, habari na mawasiliano ya kijamii.
Kwa upande wake, umahiri wa kijamii na kimawasiliano unajumuisha vipengele viwili:
- Kijamii - uwiano wa matarajio ya mtu binafsi na matarajio ya wengine; mwingiliano wenye tija na washiriki wa kikundi uliounganishwa na lengo moja.
- Mawasiliano - uwezo wa kupata taarifa muhimu katika mchakato wa mazungumzo; utayari wa kuwasilisha na kutetea maoni yako mwenyewe kwa heshima ya moja kwa moja kwa msimamo wa watu wengine; uwezo wa kutumia rasilimali hii katika mchakato wa mawasiliano kutatua matatizo fulani.
Mfumo wa moduli katika uundaji wa umahiri wa kijamii na kimawasiliano
Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano ndani ya mfumo wa taasisi ya elimu yanaonekana kufaa kuandamana kwa mujibu wa vipengele vifuatavyo: matibabu, moduli ya PMPK (baraza la kisaikolojia-matibabu-ufundishaji) na uchunguzi, kisaikolojia, ufundishaji na kijamii na ufundishaji. Kwanza, moduli ya matibabu imejumuishwa katika kazi, basi, katika kesi ya kukabiliana na mafanikio ya watoto, moduli ya PMPk. Moduli zilizosalia huzinduliwa kwa wakati mmoja na kuendelea kufanya kazi sambamba na moduli za matibabu na PMPK, hadi watoto watakapotolewa kutoka shule ya awali.
Kila moduli inaashiria kuwepo kwa wataalamu mahususi wanaofanya kazi kwa uwazi kulingana na majukumu ya moduli. Mchakato wa mwingiliano kati yao unafanywa kupitiamoduli ya usimamizi, kuratibu shughuli za idara zote. Hivyo, ukuaji wa kijamii na kimawasiliano wa watoto unasaidiwa katika viwango vyote muhimu - kimwili, kiakili na kijamii.
Tofauti ya watoto katika taasisi ya elimu ya shule ya awali ndani ya moduli ya PMPk
Kama sehemu ya kazi ya baraza la kisaikolojia, matibabu na ufundishaji, ambalo kawaida hujumuisha masomo yote ya mchakato wa elimu wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema (waalimu, wanasaikolojia, wauguzi wakuu, wakuu, n.k.), inashauriwa. kutofautisha watoto katika makundi yafuatayo:
- watoto wenye afya mbaya ya kimwili;
- watoto walio hatarini (waliokithiri, fujo, waliojitenga n.k.);
- watoto wenye matatizo ya kujifunza;
- watoto wenye uwezo wa kutamka katika eneo moja au jingine;
- watoto wenye ulemavu wa ukuaji.
Jukumu mojawapo la kufanya kazi na kila mojawapo ya vikundi vilivyobainishwa vya kitaiolojia ni uundaji wa uwezo wa kijamii na kimawasiliano kama mojawapo ya kategoria muhimu ambazo nyanja ya elimu inategemea.
Maendeleo ya kijamii na kimawasiliano ni kipengele kinachobadilika. Kazi ya baraza ni kufuatilia mienendo hii kwa mtazamo wa maendeleo yenye usawa. Mashauriano yanayolingana yanapaswa kufanywa katika vikundi vyote katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema, pamoja na maendeleo ya kijamii na mawasiliano katika yaliyomo. Kundi la kati, kwa mfano, katika mchakato wa programu limejumuishwa katika mfumo wa mahusiano ya kijamii kwa kutatua kazi zifuatazo:
- maendeleoshughuli ya mchezo;
- kukazia kanuni na sheria za kimsingi za uhusiano wa mtoto na watu wazima na wenzi;
- kujenga hisia za kizalendo za mtoto, pamoja na familia na uraia.
Ili kutekeleza majukumu haya, taasisi za elimu ya chekechea zinapaswa kuwa na madarasa maalum kuhusu maendeleo ya kijamii na kimawasiliano. Katika mchakato wa madarasa haya, mtazamo wa mtoto kwa wengine hubadilika, pamoja na uwezo wa kujiendeleza.
