Tatizo la kiikolojia la asili na mwanadamu linafaa kwa sasa. Kwa kuongezea, athari kwa mazingira ya jamii ya wanadamu inachukua sehemu kubwa. Shughuli ya pamoja tu ya watu, ambayo inafanywa kwa misingi ya ufahamu kamili wa sheria zote za asili, inaweza kuokoa sayari. Mtu lazima aelewe kwamba yeye ni sehemu ya asili, na kuwepo kwa viumbe vingine hai hutegemea yeye. Ili kutambua umuhimu wa shughuli za binadamu, elimu ya mazingira inapaswa kuanza kutoka umri wa shule ya mapema.
Umuhimu wa elimu ya mazingira kwa watoto wa shule ya awali
Taasisi za shule ya awali zimebadilika na kutumia viwango vipya vya elimu ya shirikisho, ambavyo vinahusisha uundaji wa utamaduni wa ikolojia kwa watoto. Kizazi kipya kinapaswa kuangalia shughuli za kiuchumi za binadamu na kutunza asili. Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema inahusisha malezi ya ujuzi huo.
Sifa za kisaikolojia na ufundishaji za ukuaji wa ikolojia
Utoto wa shule ya awali ni muhimu kwa ukuaji zaidi wa mtoto. Ni katika kwanzamiaka saba ya maisha, malezi ya utu wa mtoto hufanyika, vigezo vyake vya kiakili na kimwili vinaboreshwa kila wakati, malezi ya utu kamili hufanyika. Katika kipindi cha shule ya mapema, misingi ya mwingiliano na ulimwengu ulio hai imewekwa. Elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema ina maana ya malezi ya thamani ya ulimwengu unaoishi ndani yao, kazi hii inatatuliwa na mwalimu wa chekechea.
Historia ya maendeleo ya elimu ya mazingira
Waalimu wakati wote wametoa nafasi muhimu kwa asili kama njia ya maendeleo na elimu ya watoto wa shule ya mapema. Mwalimu wa Kipolishi Ya. A. Kamensky aliona ulimwengu ulio hai kuwa chanzo halisi cha ujuzi, njia ya kuendeleza akili ya mtoto, njia ya kuathiri hisia. Mwalimu wa Kirusi K. D. Ushinsky alipendekeza "kuanzisha watoto katika ulimwengu wa asili", kuwasiliana na mali muhimu na muhimu ya ulimwengu ulio hai, huku wakiunda ujuzi wa mawasiliano wa watoto.
Elimu ya mazingira ya shule ya awali imepata umuhimu maalum tangu katikati ya karne iliyopita. Ilikuwa wakati huu kwamba mbinu na waalimu hutofautisha kama njia kuu - malezi ya maarifa kati ya watoto wa shule ya mapema juu ya ulimwengu unaowazunguka. Maendeleo ya elimu ya mazingira katika watoto wa shule ya mapema yaliendelea katika miaka ya 70-80 ya karne ya 20. Mwisho wa karne ya 20, mbinu mpya za kufundisha zilionekana, na uangalizi wa karibu wa wataalam wa mbinu na walimu ulilipwa tena kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema. Yaliyomo katika elimu ya shule ya mapema imekuwa ngumu zaidi, maarifa mapya ya kinadharia yameletwa ndani yake. Viwango vipya viliundwaelimu ambayo ingechangia ukuaji mzuri wa kiakili wa watoto wa shule ya awali.
Wanasaikolojia A. Wenger, N. Poddyakov, A. Zaporozhets walithibitisha kinadharia umuhimu wa elimu ya mazingira ya watoto, umuhimu wa upatikanaji wa elimu ya picha.
Nadharia ya elimu ya mazingira ilipata msukumo wake mkuu mwishoni mwa karne iliyopita. Nafasi mpya ya elimu ikawa haiwezekani bila elimu ya mara kwa mara ya mazingira. Katika Shirikisho la Urusi, dhana maalum ya elimu ya kudumu ya mazingira ilitengenezwa, na uwanja wa elimu ya shule ya mapema ukawa kiungo cha msingi katika mfumo huu. Kipindi hiki kinajulikana na upatikanaji wa mtazamo wa kihisia kwa watoto wa asili, mkusanyiko wa mawazo kuhusu aina mbalimbali za maisha. Ni hadi miaka 5-6 ambapo malezi ya msingi wa msingi wa mawazo ya kiikolojia hufanyika, uwekaji wa vipengele vya awali vya utamaduni wa ikolojia.
Programu za mwandishi zinazoundwa na wanasaikolojia na waelimishaji zinalenga kuwajenga watoto mtazamo wa urembo kwa hali halisi na asili inayowazunguka.
Sampuli za programu kwa watoto wa shule ya awali
Programu ya S. G. na V. I. Ashikovs "Semitsvetik" inalenga elimu ya kitamaduni na mazingira ya watoto wa shule ya mapema, malezi ya utu tajiri, wa kujiendeleza, wa kiroho ndani yao. Kulingana na waandishi wa mbinu hiyo, ni elimu ya mazingira na malezi ya watoto ambayo huwafundisha kufikiria, kuhisi ulimwengu unaowazunguka, kutambua thamani ya ulimwengu ulio hai. KATIKAMpango huu unachukua shughuli za pamoja za watoto wa shule ya mapema na watu wazima katika shule ya chekechea, familia, studio za watoto.
Wanapojifunza, watoto wa shule ya mapema hupanua upeo wao, sifa za maadili na uzuri huundwa ndani yao. Ni uwezo wa kutambua uzuri uliopo katika asili ambao unatekeleza kwa ufanisi elimu ya mazingira ya watoto. Mpango huo una mada mbili kuu: "Mtu", "Nature". Sehemu ya "Nature" inatanguliza falme nne zilizopo duniani: mimea, madini, wanyama na binadamu. Kama sehemu ya mada "Mwanadamu", watoto huambiwa kuhusu maisha ya kitamaduni, mashujaa wa kitaifa walioacha alama nzuri Duniani.
Nature is Our Home program
Elimu ya ikolojia na malezi ya watoto wa shule ya mapema pia inawezekana chini ya mpango wa E. Ryzhova "Nyumba yetu ni asili." Inakusudiwa kuunda utu wa ubunifu, hai, wa kibinadamu wa mtoto wa shule ya mapema wa miaka 5-6 ambaye ana maoni kamili ya asili inayozunguka, ufahamu wa mahali pa mtu wa kawaida ndani yake. Elimu kama hiyo ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema husaidia watoto kupata ufahamu wa kina wa uhusiano katika maumbile, kupata maarifa ya kimsingi ya mazingira. Waelimishaji hufundisha kata zao kuwajibika kwa afya na mazingira. Mpango huu unapaswa kukuza kwa watoto wa shule ya mapema ujuzi wa awali wa tabia nzuri na salama katika maisha ya kila siku na asili, ushiriki wa vitendo wa watoto katika kazi ya mazingira ya eneo lao.
Programu inachukua vitalu 10. Kila mmoja ana mwalimu wake navipengele vya mafunzo ambayo ujuzi tofauti hutengenezwa: heshima, huduma, uwezo wa kuona uzuri. Zaidi ya nusu ya programu imeunganishwa na asili isiyo hai: udongo, hewa, maji. Vitalu vitatu vimejitolea kabisa kwa wanyamapori: mimea, mazingira, wanyama. Kuna sehemu katika mpango kuhusu mwingiliano wa maumbile na mwanadamu. Mbinu ya elimu ya mazingira pia ina msaada katika mfumo wa maendeleo juu ya malezi ya mazingira yanayoendelea katika DU, pia kuna mapendekezo maalum ya kufanya madarasa.
Mwandishi anaweka mkazo maalum juu ya hatari ya taka zinazozalishwa na wanadamu. Ili watoto wapendezwe na darasa, mahali maalum hutolewa kwa hadithi za mazingira, hadithi zisizo za kawaida kuhusu wanyamapori.
Programu ya Mwanaikolojia mchanga
Kozi hii iliundwa mwishoni mwa karne iliyopita na S. Nikolaeva. Nadharia ya kwanza na mbinu ya elimu ya mazingira iliyopendekezwa na mwandishi ina programu ndogo mbili. Sehemu moja imejitolea kwa maendeleo ya kiikolojia ya watoto wa shule ya mapema, na sehemu ya pili inahusisha mafunzo ya juu ya walimu wa chekechea. Mpango huo una uhalali kamili wa kinadharia, njia za elimu ya mazingira zinazotumiwa zinaonyeshwa. Uangalifu hasa hulipwa kwa sehemu ya vitendo, kuanzisha watoto kwa huduma ya mimea na wanyama. Watoto, wakifanya majaribio mbalimbali, watapata hali gani zinahitajika kwa ukuaji na maendeleo ya mimea. Wanajifunza juu ya muundo wa mfumo wa jua, sheria za asili. Maarifa ya kiikolojia, kama yalivyotungwa na mwandishi, yanapaswa kuwa njia ya kuunda upendo kwa asili,wenyeji wa sayari yetu.
Elimu ya ikolojia ya watoto wa shule imekuwa maarufu katika maeneo mengi ya Shirikisho la Urusi. Shukrani kwa kazi ya pamoja ya wanaikolojia na walimu, mbinu zinaibuka ambazo zinazingatia hali ya kijamii na asili ya mahali hapo, kuruhusu uhifadhi wa mila za watu.
Waelimishaji Methodisti wanaelewa umuhimu wa kuweka utamaduni wa mazingira tangu utotoni.
Angalia katika elimu ya mazingira
Elimu yoyote, ikijumuisha elimu ya mazingira, inahusisha matumizi ya mbinu fulani. Malezi na ukuaji kamili wa watoto wa shule ya mapema hufanywa na njia anuwai. Ufanisi zaidi ni kufahamiana kwa watoto na maumbile. Watoto wanavutiwa na matukio yote ya asili: theluji, mvua, upinde wa mvua. Mwalimu lazima akuze ustadi wa kutazama matukio ya asili. Ni wajibu wake kukuza upendo kwa uchunguzi, malezi ya ujuzi katika kutunza wanyama na mimea. Mwalimu aeleze kata zake umuhimu wa kutunza viumbe hai, kutovumilia uharibifu wa mimea na wanyama. Kiini cha uchunguzi ni ujuzi wa vitu vya asili kwa msaada wa kuona, tactile, olfactory, hisia ya kusikia ya harufu. Kupitia uchunguzi, mwalimu huwafundisha watoto kutofautisha ishara mbalimbali za vitu vya asili, kusafiri katika uhusiano wa viumbe hai na viumbe visivyo hai, kutofautisha kati ya wanyama na mimea.
Uchunguzi unahusisha shughuli zinazopangwa na mwalimu, zinazolenga utafiti mrefu na unaoendelea wa matukio asilia ya watoto.
Madhumuni ya uchunguzi ni ukuzaji wa ujuzi, wa ziadaelimu. Mwelekeo wa mazingira katika taasisi nyingi za shule ya awali huchaguliwa kama kipaumbele, ambayo ni uthibitisho wa moja kwa moja wa umuhimu na umuhimu wake.
Mwanasaikolojia S. Rubinshtein anaamini kwamba uchunguzi ni tokeo la kuelewa jambo la asili linaloonwa na mtoto. Ni katika mchakato wa uchunguzi kwamba elimu na mtazamo wa kiikolojia wa kile kinachoonekana hutokea. K. D. Ushinsky alikuwa na hakika kwamba ni mwonekano ambao unaonyesha mchakato wa uchunguzi ambao unaipa ufanisi na ufanisi kama huo. Aina mbalimbali za mazoezi zinazotolewa kwa watoto wa umri wa miaka 4-6, kulingana na uchunguzi, huchangia katika maendeleo ya kufikiri mantiki, uchunguzi, mkusanyiko. Ni vigumu kufikiria elimu yoyote ya shule ya awali bila uchunguzi: mazingira, maadili, kisanii.
Mwalimu E. I. Tikheeva aliamini kuwa ni madarasa ambayo yaliashiria uchunguzi ambao ulisaidia kuunda usemi wa watoto. Ili mwalimu kufikia lengo lake, hutumia mbinu maalum zinazomruhusu kupanga mtazamo hai wa wanafunzi. Mwalimu anauliza swali ambalo linahusisha utafiti, kulinganisha, kuanzisha uhusiano kati ya matukio mbalimbali na viapo vya asili hai. Shukrani kwa kuingizwa kwa hisia zote za watoto katika kazi, uchunguzi unakuwezesha kutambua kikamilifu ujuzi muhimu. Utaratibu huu unamaanisha mkusanyiko wa umakini, na kwa hivyo, mwalimu analazimika kudhibiti kwa uwazi kiasi, wakati, maudhui ya utafiti.
Ni kupitia uchunguzi ambapo watoto wa shule ya mapema hujifunza asili, kukumbuka vitu vyake. maalum, mkali,picha zisizokumbukwa, mtoto huona haraka. Ni maarifa haya ambayo atayatumia katika maisha yake ya baadaye: darasani, wakati wa matembezi.
Kuna umuhimu gani wa uchunguzi kwa elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya awali
Njia hii inaonyesha kwa watoto asili na utofauti wa ulimwengu ulio hai, uhusiano kati ya vitu vyake. Kwa matumizi ya utaratibu ya uchunguzi, watoto hujifunza jinsi ya kuangalia maelezo, kutambua mabadiliko madogo, na kukuza uwezo wao wa kutazama. Mbinu hii hukuruhusu kuunda ladha ya kupendeza kwa watoto, kushawishi mtazamo wao wa kihemko wa ulimwengu. Mwalimu katika kufanya kazi na watoto hutumia aina mbalimbali za uchunguzi. Kutambua uchunguzi hutumika:
- kuunda wazo kwa watoto kuhusu anuwai ya ulimwengu wa wanyama na mimea;
- kufundisha kutambua vitu vya asili;
- kutambulisha vipengele, sifa za kitu cha asili;
- kuunda mawazo kuhusu ukuzaji, ukuaji wa wanyama na mimea;
- jifunze vipengele vya mabadiliko ya asili ya msimu
Ili mbinu iwe ya ufanisi iwezekanavyo, mwalimu hutayarisha vijitabu vya ziada. Kuunda programu kutoka kwa sehemu za kibinafsi, kuiga wanyama, kusaidia kutambua maarifa ambayo yalipatikana na mtoto wa shule ya mapema wakati wa uchunguzi.
Uangalizi wa muda mrefu unafaa kwa watoto wenye umri wa miaka 5-6. Vijana huchanganua ukuaji, ukuaji wa mmea, kuangazia mabadiliko, kutambua kufanana na tofauti kati ya spishi za awali na za mwisho za mmea.
Uchunguzi wa muda mrefu unahusisha uchunguzi wa kina wa uhusiano kati ya mimea na mazingira yake, pamoja na uchanganuzi wa kufaa kwa mofofunctional. Bila ufuatiliaji na usaidizi wa mara kwa mara kutoka kwa mwalimu, chaguo hili la uangalizi halitaleta matokeo.
Elimu ya kisasa ya shule ya awali: mazingira, maadili, kisanii, huchagua shule ya chekechea yenyewe. Baadhi ya shule za chekechea hutenga mwelekeo wao wenyewe wa maendeleo kwa kila kikundi, au hutumia njia kadhaa katika kazi zao.
Ikiwa msisitizo katika shule ya chekechea ni ukuaji wa ikolojia wa watoto, programu itachaguliwa. Inahusisha kuweka malengo na malengo yaliyo wazi. Lengo limewekwa mahususi, kwa kuzingatia sifa za umri na ukuaji wa kimwili wa watoto.
Kazi zinapaswa kuzingatia asili ya utambuzi, kuzingatia shughuli za kiakili za watoto wa shule ya mapema, hitaji la kutafuta majibu ya maswali mahususi yanayoulizwa na mwalimu wakati wa madarasa.
Tafiti zilizofanywa na wanasaikolojia ya watoto zimethibitisha umuhimu wa elimu ya utaratibu kuhusu mazingira. Watoto wachanga ambao walifahamiana na ulimwengu ulio hai na usio na uhai katika umri wa miaka 3-4 hubadilika haraka kujifunza shuleni, hawapati shida katika kuwasiliana na wenzao, wana hotuba nzuri, kumbukumbu na umakini. Ujuzi uliopatikana katika shule ya chekechea, watoto wa shule ya mapema huongeza, kuongeza, kupanga darasani katika shule ya msingi. GEF, iliyoanzishwa katika elimu ya shule ya awali, inahusisha uundaji wa dhana za kimsingi kwa watoto kuhusu vitu vya wanyamapori.
Ili kupata matokeo sawa, anuwaimbinu za elimu ya ikolojia ya watoto.
Mbinu za uchunguzi kwa wanafunzi wa shule ya awali
Kozi ya kila wiki ya kufahamisha watoto na mabadiliko ya asili ya msimu iliundwa na S. N. Nikolaeva. Mwandishi anapendekeza kutazama hali ya hewa kila mwezi kwa wiki moja:
- Changanua hali ya hewa kila siku.
- Chunguza miti na vichaka, funika ardhi.
- Angalia wanyama katika kona ya kuishi ya shule ya chekechea.
- Jaza kalenda za asili kila siku.
Njia ya S. N. Nikolaeva inachukua mabadiliko ya "wiki za uchunguzi" kila mwezi kwa wiki moja. Kama matokeo, ramani ya hali ya hewa imeundwa, kulingana na ambayo wavulana huchambua mabadiliko katika ulimwengu wa wanyama na mimea. Wakati wa kuchunguza hali ya hewa, watoto hutambua matukio maalum, kuamua ukubwa wao. Wakati wa kusoma hali ya hewa, wao huzingatia vigezo vitatu: kuamua hali ya anga na aina ya mvua, kiwango cha joto au baridi, kuwepo au kutokuwepo kwa upepo.
Mwalimu hupanga uchunguzi kama huu wa kila siku wa mabadiliko ya hali ya hewa kwa njia tofauti, ya kupendeza ili maslahi ya watoto yasipungue, lakini kuongezeka. "Wiki ya ikolojia" kama hiyo ni nafasi nzuri ya kusitawisha upendo kwa asili, kuunda maoni juu ya misimu na sifa zao.
Hitimisho
Maelezo hayo kuhusu mazingira yatakayopatikana na watoto wakati wa uchunguzi rahisi zaidi, hitimisho, majaribio, yatasaidia watoto kuelewa utofauti wa ulimwengu ulio hai na usio hai. Madarasa ya kiikolojia, yaliyofanywa kwa kuzingatia sifa za kisaikolojia, kisaikolojiaumri wa shule ya mapema, itasaidia watoto kufahamiana na matukio ya asili, kuelewa umuhimu wao, kusudi. Mtoto ambaye tangu utotoni anazoea kupenda na kuthamini asili hatawahi kukata miti na vichaka, kutesa wanyama, na kuchuma maua. Elimu ya mazingira ni sehemu muhimu ya elimu ya shule ya mapema. Mbinu mbalimbali zilizobuniwa na wanasaikolojia wa watoto na wanaikolojia husaidia kuwatia moyo wanafunzi wa darasa la kwanza wapende miti, maua, ndege, wanyama na samaki. Taasisi nyingi za shule ya mapema zimeunda pembe zao za kuishi kwa elimu ya mazingira. Kutunza wakazi wao huchangia kuundwa kwa utamaduni wa kiikolojia.
