Elimu ni nyenzo ya kimkakati kwa maendeleo ya kijamii na kiuchumi na kitamaduni ya jamii, kuhakikisha maslahi ya kitaifa, kuimarisha mamlaka na ushindani wa serikali katika nyanja zote za shughuli katika nyanja ya kimataifa. Mchakato wa ujumuishaji wa maeneo ya kitamaduni, kielimu na kisayansi na kiufundi ni kuanzishwa kwa kanuni na viwango vya kisasa katika elimu, sayansi na teknolojia, usambazaji wa mafanikio yao ya kitamaduni na kisayansi na kiteknolojia. Kazi muhimu hasa ni utekelezaji wa miradi ya pamoja ya kisayansi, kitamaduni, kielimu na mingineyo, ushirikishwaji wa wanasayansi na wataalamu katika programu za utafiti wa kisayansi.
Ufafanuzi na utekelezaji wa viwango vya kitaifa vya elimu
Ufafanuzi na utekelezaji wa viwango vya kitaifa vya elimu ndio mwelekeo mkuu wa maendeleo ya elimu katika Urusi ya kisasa. Ujumuishaji wa elimu unahusu viwango vyake vyote, lakini mara nyingi hutumiwa katika malezi ya yaliyomo katika elimu ya msingi. Kitaifaviwango vya elimu ni jumla ya mahitaji yaliyofafanuliwa wazi ya udhibiti wa yaliyomo kwenye mitaala. Mtazamo wa walimu kuhusu kusawazisha elimu ni wa utata. Baadhi ya wataalamu wanaamini kwamba kuunganishwa kunategemea viwango vikali vinavyowafunga watoto wote kwa mtindo mmoja wa kitamaduni na kiakili bila kuzingatia vya kutosha sifa zao za kibinafsi. Kwa kuongezeka, mtu anaweza kusikia mawazo kwamba usanifu wa maudhui ya elimu haipaswi kumaanisha usanifu wa utu wa mwanafunzi. Kwa hivyo, katika mafunzo, inashauriwa kurekebisha kiwango cha chini cha maarifa na ujuzi muhimu, wakati wa kudumisha nafasi pana kwa programu za mafunzo tofauti. Hili ndilo huamua hitaji la kusawazisha elimu kwa kuboresha zaidi mifumo ya elimu tofauti.
Kurekebisha mitaala kwa masharti na mahitaji ya jumuiya ya wanafunzi wa tamaduni nyingi na makabila mengi
Mitaala mipya imekabidhiwa jukumu la kuwajibika: kuhakikisha kwamba watoto kutoka tamaduni na jumuiya za makabila mbalimbali wanajua kiwango cha chini cha ujuzi wa kimsingi wa lugha kama msingi wa ushirikiano wa kijamii wenye kujenga. Kutatua tatizo hili kunahitaji juhudi kubwa katika ngazi ya jamii - shirika, kifedha, kisiasa na, juu ya yote, moja kwa moja kielimu. Kwa hiyo, katika miaka ya hivi karibuni, maendeleo ya kujifunza kwa misingi ya tamaduni nyingi yameainishwa kama mwelekeo maalum wa uboreshaji wa programu na, haswa, yaliyomo katika maarifa ya kimsingi.
Makini,heshima kwa tamaduni mbalimbali, midahalo, kutajirishana na ujuzi wa pamoja wa watu na makabila mbalimbali kwani kanuni za kipaumbele za elimu ya tamaduni mbalimbali zinapokea mwelekeo unaoongezeka katika maendeleo ya taaluma za shule. Kwa maana hii, mitaala ya shule inajumuisha ujuzi kuhusu ustaarabu wa kisasa na wa zamani, kuhusu maeneo mbalimbali ya kijiografia ya dunia na nchi binafsi, pamoja na kozi za masomo ya kidini. Mwelekeo maalum katika maendeleo ya mfumo wa elimu ni kupata mipango ya elimu ya ndani na kikanda. Katika mchakato wa kujifunza baadhi ya mada za elimu (nguo, chakula, burudani, bidhaa za usafi), watoto hufundishwa kuelewa na kuheshimu haki ya kila mtu kuwa tofauti. Kozi za masomo ya dini shuleni zina umuhimu mkubwa katika muktadha wa elimu ya tamaduni nyingi. Kufundisha masomo ya kidini imeundwa kufahamisha wanafunzi na imani mbalimbali, dini za ulimwengu, shughuli za makanisa ya ulimwengu wote na kuchangia katika malezi ya mtazamo wa ulimwengu wa busara kwa vijana, kuingiza maadili ya maadili, kuhakikisha uvumilivu na mawazo mengi katika mahusiano kati ya watu wa imani tofauti.
Ubinadamu na ubinadamu wa maudhui ya elimu ya msingi
Ubinadamu na ubinadamu ni sifa kuu za mwelekeo wa ukuaji wa elimu ya watoto. Na jukumu na umuhimu wa vipengele hivi vya elimu ya shule vina mwelekeo wazi wa juu. Kazi ambazo shule ya kisasa inaitwa kutatua hazihitaji tu kuzingatia ubinadamu na ubinadamuvipengele vya malezi ya maudhui ya ujuzi, lakini pia kushiriki katika kuimarisha na maendeleo yao. Kuhakikisha kusoma na kuandika kamili, kuzuia kutojua kusoma na kuandika, kujitolea kitaaluma na kujitambua kwa mtu binafsi, ujamaa wa vijana - hii sio orodha kamili ya kazi za kibinadamu na za kibinadamu, katika suluhisho la mwelekeo gani katika maendeleo ya kisasa. mfumo wa elimu kutokea.
Hata hivyo, matatizo ya ubinadamu na ubinadamu yanaendelea kuwa ya dharura na muhimu kwa shule za upili leo. Harakati inaendelea kuhakikisha usalama wa shule hii kutokana na udhihirisho wa vurugu, kwa uanzishwaji wa kanuni za uvumilivu na ushirikiano katika mahusiano ya ufundishaji. Katika mchakato wa kufundisha masomo ya kibinadamu, inashauriwa kusoma sio tu vita na matukio ya kisiasa, lakini pia kuwapa wanafunzi maarifa juu ya aina na nyanja mbali mbali za shughuli za wanadamu - uhusiano wa kibiashara, shughuli za kiuchumi, dini, sanaa na sanaa. kama. Kama ilivyoelezwa tayari, aina zote za maarifa ya kimsingi, ambayo sasa ni ya asili-kiufundi na hisabati, yanakabiliwa na mielekeo ya ubinadamu na ubinadamu. Mitindo hii katika maendeleo ya elimu inatekelezwa katika mazoezi ya ufundishaji kwa njia kadhaa. Kipengele cha thamani-semantiki cha maarifa asilia-hisabati pia kina umuhimu mkubwa, ingawa kina asili sawa katika maarifa ya kibinadamu. Maisha ya mwanadamu ndio thamani kuu zaidi.
Mielekeo ya maendeleo ya elimu nchini China
Kutumia matumizi ya maendeleonchi za dunia katika shirika la elimu ya juu ya ufundishaji nchini China ni, bila shaka, mwelekeo chanya wa miongo ya hivi karibuni. Huko Uchina, kuna vyuo vikuu vingi ambavyo vinashirikiana na taasisi za kigeni, mnamo Aprili 2006 kulikuwa na 1100 kati yao. Karne ya 20 sera ya chama kimoja ilichaguliwa. Hii ina vikwazo vyake: maoni ya upande mmoja, udhibiti wa mara kwa mara, kufuata mawazo ya Mao Zedong. Katika vyuo vikuu vya ualimu vya Kichina, na vile vile visivyo vya ufundishaji, masomo kuu ni pamoja na: elimu ya itikadi na maadili, misingi ya sheria, kanuni za falsafa ya Umaksi, kanuni za sayansi ya kisiasa ya Umaksi, kuingia katika mafundisho ya Ustaarabu. Mao Zedong, kuingia katika mafundisho ya Deng Xiaoping.
Kihistoria, mwanzoni mwa karne ya ishirini. Wilaya sita za PRC zilitambuliwa ambapo taasisi za elimu zilizofunza walimu zilipatikana: Wilaya ya Beijing, Wilaya ya Mkoa wa Kaskazini-Mashariki, Wilaya ya Hubei, Wilaya ya Xi Chuan, Gong Dong na Jiang Su. Uchina ni nchi kubwa, na majimbo yenye mafanikio na tajiri zaidi ni yale yanayopakana na bahari. Katika magharibi ya nchi (ambapo jangwa) hali mbaya zaidi kwa maendeleo ya elimu ya juu. Sio wahitimu wote wa vyuo vikuu vya ualimu wanataka kusafiri hadi pembe za mbali za nchi yao, haswa vijijini. Kwa hiyo, serikali inafuata sera ya kuwahimiza vijana kufanya hivyo kwa moyo wa uzalendo na kujitolea kwa mawazo ya kikomunisti. Nchini Uchina, kama ilivyo katika nchi nyingi ulimwenguni, vyuo vikuu vya ufundi vinapewa rasilimali zaidi na msaada wa kifedha kwa maendeleo na uboreshaji. Maabara maalum, taasisi za utafiti, maeneo ya majaribio, nk.sawa. Kwa mfano, Chuo Kikuu cha Beijing Polytechnic kinajumuishwa katika orodha ya mpango wa serikali "Mradi wa 211", yaani, unazingatia kiwango cha dunia cha maendeleo. Vyuo vikuu vya ufundishaji viko nyuma ya vyuo vikuu vya ufundi katika suala hili. Mitindo chanya katika maendeleo ya elimu ya kisasa inatawala, na kwa hivyo inaweza kubishaniwa kuwa mchakato wa kisasa wa elimu ya walimu katika PRC unapata kasi mpya.
Maendeleo ya elimu ya juu nchini Ukrainia katika muktadha wa ushirikiano wa Ulaya
Jukumu na umuhimu wa uwezo wa mafunzo katika kuhakikisha maendeleo ya kijamii yanakua zaidi na zaidi. Elimu ni rasilimali ya kimkakati kwa maendeleo ya kijamii na kiuchumi na kitamaduni ya wanadamu, kuhakikisha masilahi ya kitaifa, kuimarisha mamlaka na ushindani wa serikali katika nyanja zote za shughuli katika uwanja wa kimataifa. Mwelekeo wa maendeleo ya elimu ya kisasa nchini Ukraine imedhamiriwa na mkakati wa mchakato wa Bologna. Kuanzishwa kwa kanuni zake ni sababu ya ushirikiano wa Ulaya wa Ukrainia na njia ya kuongeza ufikiaji wa wananchi kwa elimu bora, inahitaji marekebisho ya kina ya muundo na maudhui ya elimu, teknolojia ya kujifunza, msaada wao wa nyenzo na mbinu.
Mageuzi ya elimu, kimuundo na kimsingi, ni hitaji la dharura la kijamii la leo. Kuingia katika nafasi ya Bologna kwa jamii ya Kiukreni imekuwa muhimu na muhimu kutokana na haja ya kutatua tatizo la utambuzi wa diploma za Kiukreni nje ya nchi, kuboresha ufanisi na ubora wa elimu na, ipasavyo, ushindani wa Kiukreni.taasisi za elimu ya juu na wahitimu wao katika soko la ajira la Ulaya na kimataifa. Wakati huo huo, kuna kutokuwa na uhakika juu ya matarajio na kanuni za uhusiano kati ya Ukraine na Umoja wa Ulaya. Hii ni moja ya vikwazo lengo juu ya ushirikiano wa elimu ya juu Kiukreni katika nafasi ya Ulaya. Njia ya nje ya hali hii ni kujibu swali: ni mwelekeo gani katika maendeleo ya elimu nchini Ukraine ni sahihi, kulingana na kiwango cha utayari wa elimu ya juu ya Kiukreni kwa hili.
Elimu ya kisasa ya juu nchini Poland
Tajiriba kwa nchi yetu inaweza kuwa uzoefu wa Jamhuri ya Poland, ambayo ni nchi ya kwanza baada ya ujamaa kutia saini "Azimio la Bologna" mnamo Juni 19, 1999. Mwisho wa 20 - mwanzo wa karne ya 21 ni sifa ya kipindi cha kusainiwa na mawaziri wa elimu wa nchi zinazoongoza za Uropa juu ya mageuzi ya elimu ya juu kulingana na hali ya ulimwengu wa kisasa. Magna Carta ya Vyuo Vikuu ilitiwa saini mnamo Septemba 18, 1988.
Sasa Polandi ina mwelekeo bora zaidi wa maendeleo ya elimu duniani (kutoka elimu ya sekondari hadi programu za udaktari) na vijana wenye umri wa miaka 15 hadi 24. Mafanikio haya ya waelimishaji wa Kipolandi yanaambatana na ugatuaji wa kina wa usimamizi kutoka kwa uongozi wa juu wa nchi. Baraza Kuu la Elimu ya Juu (lililoanzishwa mwaka wa 1947), ambalo lina wawakilishi 50 waliochaguliwa wa vyuo vikuu na jumuiya ya wanasayansi (ambao 35 ni madaktari wa sayansi, walimu 10 bila shahada ya udaktari, na pia wawakilishi 5 kutokawanafunzi).
Sheria ililipa Baraza haki kubwa ya uangalizi, kwa sababu bila kibali, fedha za bajeti hazigawi na maagizo ya wizara hayatolewi. Taasisi za elimu ya juu za serikali hupokea fedha kutoka kwa hazina ya serikali ili kutatua matatizo yanayohusiana na elimu ya wanafunzi waliojiandikisha katika programu, wanafunzi waliohitimu na watafiti; kwa ajili ya matengenezo ya vyuo vikuu, ikiwa ni pamoja na ukarabati wa majengo, nk Fedha hizi zimetengwa kutoka sehemu ya bajeti ya serikali, ambayo inasimamiwa na Wizara ya Sayansi na Elimu ya Juu. Vyuo vikuu vya serikali hazitoi ada ya masomo, lakini wanafunzi lazima watoe pesa katika mwaka wa pili wa masomo kwa sababu ya utendaji duni, kwa kozi za lugha ya kigeni na kozi ambazo hazijatolewa katika programu. Vyuo vikuu vya umma pia vinakubali malipo yakipokelewa, na vyuo vya umma vinaweza kutoza ada za mitihani ya kujiunga.
Mitindo ya maendeleo ya elimu ya juu nchini Urusi
Elimu ya juu, kama mojawapo ya taasisi za umma zinazoongoza, inapitia mabadiliko ya mara kwa mara kulingana na mienendo ya michakato ya kijamii - kiuchumi, kisiasa, kitamaduni, kijamii. Hata hivyo, majibu ya mifumo ya mafunzo kwa changamoto za kijamii hutokea kwa hali fulani. Kwa sababu hii, kuna hitaji la dharura na la mara kwa mara la kuleta kwa makusudi vigezo kuu vya taaluma kulingana na mabadiliko ya kijamii. Kipengele kama maudhui kinategemea mwenendo wa kisasa wa maendeleo.elimu. Mchakato wa katiba una mambo mawili makuu - kijamii na kialimu, kwa sababu yana uhusiano. Kwa hivyo, mabadiliko katika nyanja ya kijamii sio kila wakati husababisha moja kwa moja mabadiliko katika ufundishaji. Walakini, mapema au baadaye uratibu wao unakuwa hitaji la kusudi na linahitaji vitendo vyenye kusudi vya ufundishaji. Hitaji hili linajidhihirisha katika mchakato wa kudumu wa kurekebisha yaliyomo katika elimu ya juu nchini Urusi. Maendeleo ya haraka ya kisayansi na kiteknolojia, ukuzaji wa teknolojia za hivi punde, kiwango cha juu cha mahusiano ya soko, uimarishaji wa demokrasia ya mahusiano ya kijamii ni mambo ambayo huamua mahitaji na kuunda sharti la kuboresha maudhui ya elimu ya juu.
Migogoro katika kuboresha mfumo wa elimu
Leo, uboreshaji wa programu za mafunzo ya wanafunzi unachukua nafasi mojawapo katika muktadha wa jumla wa uboreshaji wa maudhui ya elimu ya juu kuwa ya kisasa. Akielezea maendeleo ya maudhui ya ufundishaji katika chuo kikuu na taasisi, mtu anaweza kutambua vipengele muhimu vya kupingana vya lahaja ya mchakato huu kama:
- Mkanganyiko kati ya wingi wa maarifa usio na kikomo uliokusanywa na wanadamu na programu chache za mafunzo. Hakuna fursa kamili za kuonyesha ujuzi huu kwa kiasi cha kutosha na kwa kina kinachofaa.
- Mgongano kati ya uadilifu wa uzoefu wa kiroho na wa kimatendo wa mwanadamu na njia ambayo kimsingi ni sehemu ndogo au ya kinidhamu ya kuifundisha kwa wanafunzi.
-Mgongano kati ya maudhui ya lengo la ujuzi na madhumuni ya fomu na njia za tafsiri na uigaji wao. uigaji wake.
Usasa wa elimu nchini Urusi
Kwa kadiri inavyowezekana, walimu hujitahidi kupunguza au kulainisha kinzani hizi. Hasa, mwelekeo wa shughuli za kisasa katika uwanja wa kuunda yaliyomo katika elimu ya juu kwa kiasi kikubwa umewekwa chini ya lengo hili. Ipasavyo, mwelekeo ufuatao wa maendeleo ya elimu nchini Urusi unaweza kuainishwa kama maeneo ya kipaumbele:
1. Kuziba mapengo kati ya mafanikio ya sayansi ya kisasa na maudhui ya taaluma.
2. Uboreshaji na usasishaji wa kipengele kisichobadilika cha maudhui ya elimu ya juu.
3. Uboreshaji wa uwiano kati ya vizuizi vya maarifa ya kibinadamu na asilia ya hisabati.
4. Ubinadamu na ubinadamu wa maudhui ya elimu ya juu.
5. Ujumuishaji wa mitaala kupitia uundaji wa vizuizi vilivyounganishwa vya taaluma mbalimbali vya maudhui ya maarifa.
6. Utangulizi wa taaluma za mwelekeo wa kijamii na vitendo, teknolojia za hivi punde za taarifa.
7. Urekebishaji wa mitaala na usaidizi wake wa kimbinu kwa mujibu wa masharti na mahitaji ya jumuiya ya wanafunzi wa tamaduni nyingi na makabila mbalimbali.
8. Kuboresha mbinu za shirikana misingi ya mbinu ya ufundishaji wa maarifa ya programu ili kuhakikisha uigaji wao na wanafunzi walio wengi kabisa.
