Shughuli za ziada kulingana na kiwango cha serikali ya shirikisho zimekuwa sehemu muhimu ya mchakato wa elimu, na pia chaguo la kupanga muda wa ziada wa wanafunzi.
Kwa sasa, shughuli kama hizi zinachukuliwa kuwa kazi ambayo mwalimu hupanga baada ya shule ili kuwaridhisha wanafunzi katika muda wa starehe wa maana.
Shughuli za ziada katika shule ya msingi husaidia kuvutia watoto kufanya kazi muhimu kijamii. Ushiriki katika shughuli mbalimbali hupelekea watoto kushiriki kikamilifu katika kujitawala.
Muundo
Shughuli za ziada huchangia katika uundaji wa masharti ya ukuzaji wa masilahi ya wanafunzi katika kiwango cha chaguo huria. Watoto wana fursa ya kufahamu maadili na maadili ya kiroho, kujifunza mila za kitamaduni za mababu zao.
Shughuli za ziada katika shule ya GEF hupangwa katika maeneo matano ya ukuzaji haiba:
- michezo na afya;
- utamaduni wa jumla;
- kiroho na kimaadili;
- mwenye akili;
- kijamii.
Mpangilio sahihi wa shughuli hizo ni eneo linalochangia kuongeza ushindani wa watoto baada ya kuhitimu.
Vituo vya shule na elimu ya ziada huwapa wanafunzi fursa ya kuchagua, kuwapa utofauti wa malezi na elimu.
Maana ya kazi
Shughuli za ziada ni sehemu ya elimu inayolenga kumsaidia mwalimu na mtoto katika malezi ya motisha ya kujifunza.
Inakuruhusu kupanua nafasi ya elimu, kuunda hali ya ziada kwa ajili ya watoto wa shule kukuza.
Shughuli za ziada kulingana na GEF zinahusisha kujenga mtandao unaowapa watoto wa shule usaidizi, usaidizi kamili katika hatua za kukabiliana na hali hiyo. Mtoto hujifunza kutumia maarifa ya kimsingi katika hali zisizo za kawaida kwake, jambo ambalo huchangia ujamaa.
Kanuni za shirika
Mpango wa kazi wa shughuli za ziada unatokana na kanuni zifuatazo:
- uzingatiaji kamili wa sifa za umri wa watoto wa shule;
- mwendelezo wa mbinu zinazotumika katika shughuli za elimu;
- matumizi ya mila na uzoefu chanya wa wafanyakazi wenzako;
- kuchagua programu kulingana na mapendeleo na uwezo wa wanafunzi.
Kazi kuu ya kazi za ziada ni kufaulu kwa matokeo ya somo na ya kibinafsi kwa wanafunzi.
Algorithm ya uteuzi wa muundo
Mpango wa nje ya shuleshughuli inategemea sifa maalum za wanafunzi, uwezekano wa shule. Kuna mlolongo fulani wa vitendo wakati wa kupanga kazi ya ziada katika taasisi ya elimu:
- hatua ya kwanza inalenga kuchagua malengo, kuchagua kanuni za kazi, zikiwemo katika mpango mkuu wa elimu;
- hatua ya pili inahusiana na uchanganuzi wa miundo mbalimbali ya kazi za ziada;
- kifuatacho, utoaji wa rasilimali wa muundo uliochaguliwa unachambuliwa;
- katika hatua ya nne, maudhui kuu, nyenzo za kazi huchaguliwa.
Matumizi ya algoriti hii huruhusu taasisi ya elimu kuchagua chaguo kama hizo za kazi ambazo zitaruhusu shule kutimiza kikamilifu utaratibu wa kijamii wa jamii.
Uainishaji wa mifano ya shughuli za ziada za taasisi za elimu
Kulingana na hali, maalum, fursa, miundo ifuatayo inatofautishwa:
- kazi ya ndani ya shule, ambayo inawezekana kwa kuwepo kwa rasilimali katika taasisi ya elimu;
- muundo wa nje unaohusisha taasisi nyingine - washirika wa kijamii;
- chaguo mseto, lililochaguliwa na shule ambazo hazina nyenzo za kutosha kwa kazi ya ziada, lakini zinapenda kutekeleza mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Katika baadhi ya shule, elimu ya ziada huchaguliwa, ambapo uteuzi, jumuiya za shule za kisayansi, kozi za mafunzo, vyama vya maslahi hufanya kama kiungo. Faida zao ni uwezo wa kuvutia waalimu kutoka taasisi nyingine za elimu, kutekeleza mchakato wa elimu kwa kuzingatia mkabala unaozingatia mazoezi.
Shule ya Kutwa nzima
Msingi wa modeli kama hii ni shughuli za ziada katika shule ya msingi. Miongoni mwa vipengele vya sifa ni uundaji wa hali bora za kukaa vizuri kwa mwanafunzi katika taasisi ya elimu siku nzima, maelewano ya maendeleo, elimu, michakato ya elimu.
Mtindo wa pili unachangia katika uundaji wa mazingira mazuri ambayo yanahakikisha utiifu kamili wa viwango na sheria za usafi na magonjwa.
Shughuli kama hizo za ziada katika shule ya msingi huchangia kujieleza, kujitambua kwa watoto. Inatofautishwa na usaidizi wa mashirika ya watoto ya umma, mashirika ya kujitawala ya watoto wa shule.
Shughuli za ziada shuleni zinalenga kuweka seti ya masharti ya kujenga mwelekeo wa ukuaji wa mtu binafsi kwa kila mwanafunzi.
Muundo wa uboreshaji
Inahusisha uboreshaji wa rasilimali za ndani za shule, ushirikishwaji wa wafanyakazi wote katika kazi: walimu, wanasaikolojia, wataalamu wa kasoro, waalimu wa kijamii, mtaalamu wa hotuba.
Mpango wa kazi kwa shughuli za ziada za aina hii huundwa na mwalimu wa darasa.
Kati ya faida kuu za mtindo kama huo, tunaona:
- kupunguza gharama za kifedha kwa kazi ya ziada;
- mpangilio wa nafasi moja ya kimbinu na kielimu;
- maudhui na umoja wa migawanyiko yote ya kimuundo.
Mtindo bunifu wa elimu
Mpangilio wa shughuli za ziada katika kesi hii unategemea ubunifu, kazi ya majaribio. Taasisi ya elimu imechaguliwa kama tovuti ya majaribio katika ngazi ya manispaa, mkoa, shirikisho.
Shughuli kama hizo zimeunganishwa na mwingiliano wa karibu wa taasisi ya elimu na huduma mbalimbali za mbinu, shule za ufundi.
Maelekezo ya shughuli za ziada huchaguliwa kwa kuzingatia maslahi ya watoto wa shule, maombi ya wazazi.
Faida za mtindo kama huu zimebainishwa:
- umuhimu wa maudhui;
- mbinu za kisasa za kufanya kazi;
- asili ya juu ya kisayansi ya shughuli za elimu.
Wakati wa kuchagua miundo ya shughuli kama hizi katika shule ya msingi, mwalimu wa darasa hutegemea mpango wa jumla wa Mfumo wa Uendeshaji. Mpango wa shughuli za ziada hutengenezwa kwa kuzingatia sifa za umri wa timu ya darasa, uwezo wa rasilimali wa shule.
Chaguo la mpango wa Mchanganyiko
Jinsi ya kuchagua aina za shughuli za ziada? Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la kizazi kipya kinasimamia yaliyomo, vipengele, aina. Taasisi nyingi za elimu huchagua maeneo tofauti ya shughuli za ziada, na kuunda mfano mchanganyiko, ambao ndani yake kuna:
- tiba ya usemi, igizo dhima, marekebisho na ukuzaji, masomo ya mtu binafsi;
- madarasa ya ziada ya hesabu;
- studio za maigizo;
- jamii za kisayansi;
- shughuli za ubunifu za pamoja;
- studio za ngoma.
Aina kama hizi za shughuli za ziada ni chaguo bora kwa ukuaji wa kina na usawa wa kila mtoto.
Mnamo Septemba, mwalimu wa darasa (au mwanasaikolojia wa shule) hufanya uchunguzi, kubainisha maeneo makuu ambayo watoto wangependa kusoma zaidi. Utafiti kama huo hutolewa kwa wazazi. Baada ya kuchakata matokeo na wasimamizi wa shule, uamuzi hufanywa kuhusu nambari na maelekezo ya kozi za ziada.
Kisha mpango wa jumla wa shughuli za ziada unatayarishwa, ambapo kozi zote, chaguzi, miduara, studio zinazotolewa kwa wanafunzi huonyeshwa.
Wakati wa kuandaa ratiba, inazingatiwa kuwa mtoto mmoja anaweza kuhudhuria studio kadhaa, miduara mara moja, na anapaswa kupewa fursa ya kufanya chaguo.
Kila mwalimu huweka jarida maalum, anabainisha mahudhurio. Kipindi cha shughuli za ziada hakitofautiani katika muda na somo la kawaida.
Kwa mfano, zingatia aina mbili za mpangilio wa kazi baada ya masomo:
- hiari;
- shughuli za ziada.
Mandhari ya shughuli za ziada zinaweza kuwa tofauti, huchaguliwa kwa kuzingatia matakwa na uwezekano wa watoto wa shule.
Chaguo la Kemia
Kama sehemu ya kazi za ziada, unaweza kuwapa watoto wa shule kozi "Nyuma ya kurasa za kitabu cha kemia."
Kutokana na kupungua kwa idadi ya saa za kufundishia, kuna pengo kati ya mahitaji ya Mtihani wa Jimbo Pamoja na maarifa ambayo wanafunzi hupokea katika masomo ya kemia. Kila mwaka, watoto wanasomampango wa kimsingi, inazidi kuwa ngumu kushindana na wahitimu wa kumbi za mazoezi ya viungo na lyceums.
Kozi hii inalenga kujumuisha maarifa, ujuzi na uwezo unaopatikana darasani. Inahusisha ukuzaji mkubwa wa ZUN kwa misingi ya programu za utangulizi za wasifu wa kiufundi.
Kwa sababu ya muda wa chini zaidi, mwalimu wa kemia ndani ya mfumo wa mtaala wa shule hana muda wa kuzingatia kazi za kihesabu za ubunifu na watoto wa shule, kuchanganua masuala ya kuongezeka kwa utata.
Yote haya yanazingatiwa katika kozi hii ya uchaguzi. Inatekeleza kwa ufanisi wazo la kujifunza tofauti, muunganisho wa somo la meta.
Thamani ya kozi ya ziada ni uwezekano wa kuchanganua matatizo katika kemia hai na ya jumla ya asili ya Olympiad, ambayo si ya kweli darasani. Kozi hiyo imejengwa kwa misingi ya sheria za asili, huchangia katika uundaji wa mawazo ya wanafunzi kuhusu uadilifu wa mtazamo wa ulimwengu.
Malengo na madhumuni ya kozi ya ziada:
- kuongeza uwezo wa kiakili wa wanafunzi;
- shughuli za mwongozo wa taaluma;
- maendeleo ya uwezo wa kutatua tatizo la ngazi yoyote kwa kuzingatia sheria za msingi za asili;
- kuunda ujuzi wa kujiendeleza.
Kozi hiyo inakuza ushiriki wa watoto wa shule katika shughuli za kiakili, husaidia kuunda ujuzi wa vitendo na uwezo kwa watoto. Inahakikisha uboreshaji wa sifa za kibinafsi za wanafunzi. Katika kazi yake, mwalimu hutumia kazi mbalimbali, ikiwa ni pamoja na nyenzo kutoka mitihani ya kujiunga na vyuo vikuu vya elimu ya juu.
Baada ya kuhudhuria kozi hii ya uchaguzi, jamanikuongeza ushindani wao katika mitihani ya mwisho ya kemia.
Chaguo linatokana na uhusiano na taaluma zinazohusiana na taaluma: fizikia, baiolojia, hisabati, historia, fasihi. Inasaidia kuunganisha sheria na dhana za kimsingi za kemikali na kimwili. Kozi hiyo imeundwa kwa saa 68 (miaka miwili ya masomo), inayokusudiwa wanafunzi wa darasa la 8-11.
Katika hatua ya kwanza, wavulana hufahamiana na algoriti za kutatua aina tofauti za shida, katika sehemu ya pili ya kozi wanashughulikia maarifa ya kinadharia juu ya shida mahususi.
Chaguo la shughuli za ziada
Matukio mbalimbali yanaweza kutumika kama aina ya shughuli za ziada: saa za darasa, michezo, likizo za michezo. Tunatoa mfano wa tukio linalochangia uundaji wa stadi za mawasiliano kwa vijana.
Kipengele cha elimu kitakuwa chimbuko la fomula ya mawasiliano yenye mafanikio.
Kipengele cha elimu ni uundaji wa hali ya kusaidiana, kuwajibika kwa washiriki wengine wa timu ya darasa.
Mbali na ukuzaji wa ujuzi na uwezo wa kiakili, wavulana hujifunza jinsi ya kuendesha mazungumzo, kubishana msimamo na kutafakari.
Kwanza, mwalimu anawasalimia wanafunzi, anawaalika wajisikie kama milionea anayeishi kwenye kisiwa cha jangwa. Hali pekee ni kutowezekana kwa kuwaalika marafiki, jamaa na watu wa karibu mahali pako. Kisha mwalimu anauliza ikiwa vijana wako tayari kubaki kama mmiliki pekee wa kisiwa kikubwa? Hali hii humwezesha mwalimu kuelekeza wanafunzi kwa maudhui kuu ya shughuli za ziada.matukio.
Katika kamusi ya Ozhegov, neno "mawasiliano" ni uhusiano wa pande zote, msaada. Bila shaka, ni vigumu kwa mtu kuishi kwa kutengwa na jamii, kwa sababu tu shukrani kwa watu wengine tunakuwa sisi wenyewe.
Tatizo liko katika kutoweza kusikia, kusikiliza, kumwelewa mpatanishi. Kwa hivyo, ni muhimu sana kuamua vipengele vya mawasiliano yenye mafanikio ili usipate matatizo wakati wa kuzungumza na wenzao, watu wazee.
Kisha, mwalimu anawaambia wanafunzi hadithi ya kufundisha.
Katika mji mdogo kulikuwa na panya mweupe. Aliwapenda sana wazazi wake.
Mtoto alipoenda shuleni, mara moja alifanya urafiki na wavulana wengine. Aliamini maneno ya marafiki zake, kana kwamba mtoto aliishi katika ulimwengu mwingine. Alitaka kutoa ushauri muhimu na mzuri kwa kila mtu.
Lakini panya wa kijivu na waovu walianza kuonekana karibu naye, wakimwonea wivu panya huyo mdogo, mafanikio na mafanikio yake. Hawakujua jinsi ya kufanya chochote peke yao na hawakujaribu hata kusoma, na panya mdogo alijifunza sayansi kwa raha.
Watu wenye kijivu walijaribu kumdhuru mtoto kwa njia yoyote ile, wakaeneza hadithi mbalimbali kumhusu ambazo zilimkera panya huyo mdogo.
Alikuwa na wasiwasi mwingi, akilia kwenye mink yake. Lakini karibu naye walikuwa marafiki wa kweli kila wakati. Haijalishi jinsi panya wa kijivu walivyojaribu sana, hawakuweza kuimarisha panya nyeupe.
Bila shaka, hii ni ngano tu. Sio kila mtu maishani anaweza kustahimili uchokozi, hasira za watu wengine.
Ndiyo maana ni muhimu sana kumtendea mzungumzaji wako kwa heshima, kuchagua tu maneno na misemo sahihi kwa ajili ya mawasiliano.
Ijayo, watoto wanaalikwa kukamilisha zoezi hilo, ambalo ni kuchagua maneno mazuri kwa jirani yao.
Kama mojawapo ya vipengele vya mawasiliano yenye mafanikio, wavulana huangazia uteuzi wa maneno mazuri kwa mpatanishi.
Kifuatacho, vijana hupewa karatasi na kalamu. Lazima wafanye kama mbunifu anayeunda nguo. Kwenye "upande wa mbele" wa bidhaa iliyopambwa, wavulana huandika habari kuhusu wao wenyewe kwamba wako tayari kushiriki na watu wengine. Kwa upande wa nyuma, wanaalikwa kuandika kile ambacho wangependa kuficha kutoka kwa macho ya kupenya. Una dakika 3-5 kukamilisha kazi hii.
Inayofuata, matokeo yatajumlishwa, "bidhaa" zilizokamilishwa huzingatiwa. Mwalimu anabainisha kwamba hakuna hata mmoja wa matineja aliyetaka kuonyesha mapungufu yao kwa wengine. Watu hujaribu kutafuta dosari si wao wenyewe, bali katika marafiki na watu wanaofahamiana.
Ili kuanzisha mawasiliano ya kawaida, ni muhimu kwanza kuchambua tabia yako, kutafuta mapungufu yako mwenyewe na kujaribu kuyaondoa.
Ili kutathmini mazingira ya kuaminiana na maelewano yaliyopo katika timu ya darasa, mwalimu hutoa mchezo.
Wavulana huwa kwenye mduara, kisha mtoto anayethubutu zaidi huenda katikati, hufunga macho yake. Mwalimu humpa harakati tofauti: mbele, kushoto, kulia, nyuma. Kisha mwalimu anauliza kama kijana alihisi hofu wakati akifanya hivi.
Pamoja na watoto, mwalimu anatoa hitimisho kuhusu umuhimu wa uaminifu katika mchakato wa mawasiliano.
Mwishoni mwa shughuli ya ziada ya shule, vijana hupata "formula yao ya mawasiliano yenye mafanikio", ambapokila neno "neno" hubeba mzigo fulani wa kisemantiki.
Shughuli za ziada ni kipengele muhimu cha kazi kinacholenga kuunda haiba ya watoto wa shule.
Ndiyo maana kila taasisi ya elimu ina aina mbalimbali za miduara, sehemu, wateule, studio.
