GEF ni seti ya mahitaji ya elimu katika kiwango fulani. Viwango vinatumika kwa taasisi zote za elimu. Uangalifu hasa hulipwa kwa taasisi za watoto wenye ulemavu. Kufafanua ufupisho huu - fursa chache za afya. Utekelezaji wa kiwango katika taasisi hizo ni ngumu na sifa za kibinafsi za wanafunzi wenyewe. Ili kuwezesha kazi ya Wizara ya Elimu na Sayansi, imeandaa miongozo ya kuanzishwa kwa kiwango katika taasisi za elimu kwa watoto wenye ulemavu.
Kubainisha dhana
Mapendekezo ya Wizara ya Elimu na Sayansi yanalenga taasisi za elimu zinazoanzisha aina zifuatazo za GEF IEO kwa watoto wenye ulemavu:
- ZPR - udumavu wa psychomotor.
- NODA - matatizo ya mfumo wa musculoskeletal.
- SNR - matatizo makubwa ya usemi.
- RAS - Matatizo ya Acoustic Spectrum.
Kama sehemu ya programu za kawaida, zilizobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu wa akili (akilikurudi nyuma).
Msururu wa utangulizi
Nyenzo zinazotolewa na Wizara ya Elimu na Sayansi zinaweza kuchukuliwa kuwa za kielelezo na za pendekezo. Shughuli halisi ya taasisi ya elimu katika kuanzisha Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Msingi ya Wanafunzi wenye Ulemavu itategemea sera mahususi ya eneo, hali ya eneo na muundo wa wafanyikazi wa kufundisha. Muhimu vile vile ni utayari wa walimu kutilia maanani mahitaji mbalimbali mahususi ya kielimu ya watoto.
Wakati huo huo, wakati wa kutambulisha GEF IEO kwa watoto wenye ulemavu, inashauriwa kuunda muundo wa mradi ambao unaweza kuamua mlolongo na maudhui ya kazi. Inapendekezwa kuweka kiwango kama ifuatavyo:
- 2016-2017 - darasa 1;
- 2017-2018 - seli 1 na 2;
- 2018-2019 - seli 1, 2, 3;
- 2019-2020 – Madarasa ya 1-4.
Kazi muhimu
Wakati wa kutambulisha kiwango cha elimu kwa watoto wenye ulemavu, taasisi za elimu husoma kwa kina AOEP na mitaala ya kuigwa. Kwa misingi yao, programu na mipango ya taasisi fulani ya elimu hutengenezwa.
Utekelezaji wa programu za elimu kwa watoto wenye ulemavu unapaswa kutekelezwa na walimu waliohitimu sana. Katika suala hili, taasisi ya elimu lazima iwe na wafanyikazi wanaohitajika.
Ikiwa haiwezekani kutekeleza mpango wa kusahihisha kwa ukamilifu, mtandao unapaswa kutolewa.
Kwa kuanzishwa kwa GEF IEO kwa watoto wenye ulemavu, kazi inapaswa kutekelezwakuhakikisha mazingira ya anga ya somo (nyenzo na kiufundi) katika taasisi ya elimu.
Matukio ya shirika
Shule zenye ulemavu zinaunda mipango ya kutambulisha kiwango hicho. Mipango inaweza kujumuisha shughuli zifuatazo:
- Uundaji wa kikundi kazi ili kusaidia utekelezaji wa GEF.
- Uchambuzi wa mahitaji ya kiwango cha hali, muundo, matokeo ya ukuzaji wa programu za elimu kwa watoto. Katika kipindi hiki, maeneo yenye matatizo, asili na upeo wa mabadiliko muhimu katika habari na nyenzo za mbinu hutambuliwa, mfumo wa kazi na uwezo wa taasisi ya elimu husomwa.
- Kuandika, majadiliano na uidhinishaji wa nyaraka muhimu.
- Kazi ya maandalizi na kila mwalimu. Hutekelezwa kupitia mafunzo ya hali ya juu.
- Uendelezaji wa nyenzo za elimu na mbinu, kwa kuzingatia mapendekezo yaliyotengenezwa na kikundi cha kazi, pamoja na hati husika za mitaa za taasisi ya elimu.
- Kuangalia utayari wa taasisi kwa ajili ya kuanzishwa kwa GEF IEO kwa watoto wenye ulemavu. Ikihitajika, leseni zinazohitajika hutumwa kwa mamlaka husika.
- Kufahamisha wazazi kuhusu mahususi na matarajio ya elimu.
- Kuajiri watoto wenye ulemavu, watoto wenye ulemavu.
Shirika la anga
Majengo ambamo masomo yanafanyika kwa watoto wenye ulemavu, jengo kwa ujumla, pamoja na eneo la karibu lazima yazingatie hali ya sasa ya usafi na epidemiological,mahitaji ya usalama wa moto, viwango vya usalama. Hii ni, haswa, kuhusu:
- Eneo ambalo taasisi ya elimu iko. Wilaya lazima iwe na eneo muhimu, taa, insolation, seti ya kanda zinazokusudiwa kwa shughuli za elimu na kiuchumi. Kwa watoto wanaotumia kigari cha miguu, ufikiaji wa taasisi ya elimu kwa gari unapaswa kutolewa, njia za kutoka kwenye vijia zinapaswa kupangwa, na nafasi za maegesho zinapaswa kuwa na vifaa.
- Jengo la taasisi ya elimu. Jengo lazima lizingatie viwango vya usanifu, kuwa na urefu sahihi, seti muhimu ya majengo kwa ajili ya kufanya shughuli za elimu, ziko kwa mujibu wa viwango na kuwa na eneo muhimu, kuangaza. Jengo linapaswa kutoa maeneo ya kufanya kazi, ya kucheza, maeneo ya masomo ya mtu binafsi, kupumzika na kulala. Muundo wa kanda na majengo inapaswa kutoa uwezekano wa kuandaa sio darasani tu, bali pia shughuli za ziada. Katika vyumba vyote, ikiwa ni pamoja na bafu, watoto wenye NODA hawapaswi kuwa na matatizo na harakati. Kwa hili, lifti maalum, barabara, mikono, milango pana, lifti zimewekwa. Nafasi ya darasa lazima ipatikane na kila mtoto, ikijumuisha vifaa vya uhamaji.
- Maktaba. Majengo haya yanatoa mchanganyiko wa maeneo ya kufanyia kazi, chumba cha kusoma, idadi inayohitajika ya viti na maktaba za maudhui.
- Kula, kuandaa na kuhifadhi chakula. Katika taasisi ya elimu, watoto wanapaswa kupokea vyakula vya moto vya hali ya juu.
- Ndani,iliyoundwa kwa ajili ya masomo ya muziki, sanaa nzuri, choreography, uigaji, ubunifu wa kiufundi, lugha ya kigeni, utafiti wa sayansi asilia.
- Ukumbi wa mikusanyiko.
- Vyumba vya uuguzi.
Taasisi ya elimu inapaswa kuwa na vifaa vyote muhimu, vifaa vya kuandikia.
Eneo lililo karibu na kituo linafaa kubadilishwa kwa ajili ya shughuli za kutembea na nje.
Makabati
Madarasani lazima kuwe na sehemu za kufanyia kazi, za kucheza na nafasi za masomo ya mtu binafsi. Muundo wao unapaswa kutoa uwezekano wa kuandaa burudani, shughuli za ziada na za ziada.
Taasisi ya elimu hutoa vyumba maalum:
- Mwalimu-mwanasaikolojia.
- Walimu wa tiba ya usemi.
- Daktari wa kasoro.
Jengo linapaswa kuwa na vifaa kwa ajili ya matibabu na kinga, kazi za kuboresha afya, kupima ulemavu.
Hali ya saa
Imeanzishwa kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kwa watoto wenye ulemavu, Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu", SanPiN, maagizo ya Wizara ya Elimu na Sayansi. Utaratibu wa muda umewekwa katika hati za ndani za shirika la elimu.
Muda wa siku ya shule kwa mtoto mahususi huamuliwa kwa kutilia maanani mahitaji yake mahususi ya kielimu, utayari wa kutokuwa na wazazi kati ya marafiki zake.
Unapoweka utaratibu wa kila siku, ongezeko la uchovu wa watoto linapaswa kuzingatiwa. Usimamizi wa taasisi ya elimu husambaza kiasimizigo wakati wa maendeleo ya programu kuu na programu ya marekebisho, wakati wa kujifunza kujitegemea, kupumzika, shughuli za kimwili. Elimu na mafunzo hufanywa darasani na wakati wa shughuli za ziada kwa siku nzima ya shule. Kufundisha watoto hufanywa katika zamu ya kwanza.
Muundo wa siku
Hali ya muda ya mafunzo imewekwa kwa mujibu wa mpango wa kufanya kazi na watoto wenye ulemavu au mpango wa mtu binafsi. Katika nusu ya kwanza ya siku ya shule, shughuli za darasani na za ziada zinaweza kupangwa, ikijumuisha shughuli za urekebishaji na ukuzaji na mtaalamu wa kasoro, mtaalamu wa hotuba, mwalimu-mwanasaikolojia.
Shughuli za ziada zinaweza kufanyika mchana. Inaweza kuhusishwa na utekelezaji wa mpango wa marekebisho na mipango ya elimu ya ziada kwa watoto.
Wakati wa somo, mazoezi ya viungo (elimu ya viungo) yanahitajika ili kupunguza mkazo wa misuli. Kwa watoto walio na matatizo ya kuona, maudhui ya kipindi cha elimu ya kimwili ni pamoja na mazoezi ya macho, hatua za kuzuia ili kuzuia uchovu wa kuona na kuamsha mfumo wa kuona.
Mpangilio wa mahali pa mafunzo
Hutekelezwa kwa mujibu wa mahitaji ya uhifadhi wa afya. Nambari ya dawati inapaswa kuchaguliwa kulingana na urefu wa mtoto. Hii ni muhimu ili kudumisha mkao sahihi wakati wa darasa.
Mahali pa kazi panapaswa kuwa na mwanga unaofaa. Wakati wa kuchagua dawati, unapaswa kuzingatia ni mkono gani mtoto anayo.inaongoza - kulia au kushoto. Katika kesi ya pili, ni vyema zaidi kusakinisha jedwali karibu na dirisha ili mwanga uanguke upande wa kulia.
Vitabu vya shule na vifaa vingine viwekwe umbali ambao mtoto anaweza kuvifikia kwa mkono wake bila msaada, matumizi ya stendi ya vitabu ni ya lazima.
Mtoto, akiwa mahali pa kujifunzia, anapaswa kuwa na ufikiaji wazi wa habari kwenye ubao, vituo vya habari, n.k.
Ikiwa ni lazima (mbele ya matatizo makubwa ya motor, vidonda vikali vya viungo vya juu vinavyozuia uundaji wa ujuzi wa kuandika), mahali pa mwanafunzi inaweza kuwa na vifaa maalum. Dawati linaweza kuwa na kompyuta za kibinafsi zilizorekebishwa kwa ajili ya watoto wenye ulemavu.
AOOP OO
Masharti yote muhimu ya kiwango cha shirikisho yanapaswa kuonyeshwa katika mpango uliobadilishwa. Taasisi ya elimu ina haki ya kipekee ya kuikuza na kuidhinisha. Taasisi ya elimu huamua kwa uhuru juu ya hitaji la uchunguzi wa programu. Muundo wa AOOP IEO ni pamoja na:
- Noti ya ufafanuzi.
- Viashiria vilivyopangwa vya ukuzaji wa programu na wanafunzi.
- Mfumo wa kutathmini ufaulu wa matokeo yaliyopangwa.
- Mtaala.
- Programu za hatua za kurekebisha na taaluma binafsi za kitaaluma.
- Mpango wa ukuaji wa kiroho na kimaadili wa watoto.
- Programu ya kuunda UUD.
- mpango wa shughuli za ziada.
- Mpango wa kuunda maisha salama, yenye afya, ikolojiautamaduni.
- Mfumo wa masharti ya utekelezaji wa mpango uliobadilishwa.
Sehemu hizi zinaweza kuwekwa katika AOOP kwa kufuatana au kuunganishwa katika vizuizi:
- Lengo. Inajumuisha maelezo ya maelezo, viashirio vilivyopangwa vya uendelezaji wa programu, mfumo wa vigezo vya tathmini.
- Taarifa. Inajumuisha maelezo ya aina za programu zilizobadilishwa kwa watoto wenye ulemavu wa aina mbalimbali.
- Shirika. Kitalu hiki kina mtaala, programu ya shughuli za ziada, seti ya masharti ya utekelezaji wa programu iliyorekebishwa.
AOEP ya taasisi ya elimu inaweza kujumuisha sehemu za ziada zinazozingatia uwezo na sifa za taasisi yenyewe na eneo ilipo. Kwa mfano, hizi zinaweza kuwa:
- Pasipoti ya programu.
- Sifa za kina za mduara wa wanafunzi kulingana na vigezo mbalimbali ambavyo ni muhimu katika mpangilio unaofuata wa mchakato wa elimu. Vigezo vinaweza kuwa, kwa mfano, magonjwa ya maradhi yanayohitaji usaidizi wa kimatibabu.
- Dhana za kimsingi.
Sifa za Maendeleo
Wakati wa kuandaa programu iliyorekebishwa, inapaswa kuzingatiwa kuwa inafanya kazi kama sheria ya ndani ambayo inaelezea maudhui ya elimu na mbinu ya utekelezaji wa viwango. AOOP inabainisha masharti ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kuhusiana na maalum ya taasisi ya elimu, muundo wa wanafunzi, fursa za ufundishaji, nk. Shirika la elimu linaweza kutumia kadhaa.programu zilizorekebishwa.
Utaratibu na masharti ya maendeleo hubainishwa katika sheria tofauti ya udhibiti wa taasisi ya elimu. Inaonyesha:
- Sheria na marudio ya kuandaa AOOP au kufanya marekebisho kwenye mpango wa sasa.
- Muundo, mamlaka, wajibu wa washiriki.
- Sheria za majadiliano ya mradi.
- Utaratibu wa idhini na utekelezaji.
AOOP Utekelezaji
Hufanywa kwa kuzingatia mahitaji mahususi ya kielimu ya mwanafunzi mmoja mmoja au vikundi vya wanafunzi wenye ulemavu kwa mujibu wa mitaala, ikiwa ni pamoja na ya mtu binafsi, kutoa maendeleo kwa kuzingatia ubinafsishaji wa maudhui ya programu.
Utekelezaji wa AOOP unaweza kutekelezwa kwa pamoja na watoto wengine, na katika madarasa maalum au vikundi vya watoto. Fomu ya mtandaoni inaweza kutumika kuhakikisha ustadi wa programu.
Muundo wa AOOP unajumuisha sehemu ya lazima na sehemu inayoundwa na washiriki katika mchakato wa ufundishaji. Uwiano wao umewekwa kulingana na aina ya programu iliyorekebishwa.
Mtaala
Imeundwa ili kuhakikisha utekelezaji na utekelezaji wa mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho. Mtaala huamua jumla na kiwango cha juu cha mzigo, muundo na muundo wa somo la lazima na shughuli za urekebishaji na maendeleo kwa mwaka wa masomo. AOOP inaweza kuwa na mpango mmoja au zaidi. Taasisi ya elimu huamua kwa kujitegemea aina ya mpangilio wa mchakato wa ufundishaji, ubadilishaji wa shughuli za ziada na za darasani ndani ya mfumo wa programu.
Bmitaala hutoa uwezekano wa kufundisha katika lugha ya serikali ya Shirikisho la Urusi, katika lugha za watu wa nchi. Pia huamua idadi ya madarasa yaliyotengwa kwa masomo yao kwa mwaka wa masomo. Maeneo ya somo yanajumuishwa katika mtaala kulingana na aina ya AOOP. Idadi ya madarasa kwa miaka minne ya masomo isizidi saa 3039, kwa tano - 3821, kwa saa sita - 4603.
"Eneo la kukuza urekebishaji" hufanya kama kipengele muhimu cha mtaala. Inatekelezwa kupitia yaliyomo katika kozi za urekebishaji zilizotengenezwa kwa taasisi ya elimu. Mpango uliorekebishwa unatekelezwa wakati wa kupanga shughuli za darasani na za ziada.
Katika sehemu ya mtaala iliyoundwa na washiriki katika mchakato wa ufundishaji, kunapaswa kuwa na saa za kazi ya ziada. Idadi yao imewekwa ndani ya masaa 10 / wiki. Nambari hii imegawanywa kwa usawa katika utekelezaji wa maeneo, kwa kweli, kazi za ziada na shughuli za urekebishaji na maendeleo.
Haki maalum kwa washiriki katika mchakato wa ufundishaji
Zimetolewa kwa ajili ya kupanga na kuweka rekodi za mahitaji na sifa binafsi za kila mtoto mwenye ulemavu anayesoma katika taasisi ya elimu. Haki maalum za watoto na wazazi wao zikijumuishwa katika mitaala, zitekelezwe katika utayarishaji wake, pamoja na wakati wa kutambua na kurekebisha mahitaji ya kielimu kwa namna mbalimbali.
Hasa, hati ya ndani inaweza kutoa kwa:
- Mpango wa masomo ya mtu binafsi ndani ya mfumo wa mpango wa jumla wa elimu unaotekelezwa katika taasisi hii ya elimu.
- Uwezo wa kuchagua masomo mahususi, maelekezo, aina, kozi za shughuli za elimu, n.k.
Sifa za kukabiliana na hali ya watoto wenye ulemavu
Sheria ya "Juu ya Elimu" inabainisha kwamba nchini Urusi hali zinaundwa ambazo ni muhimu kwa wananchi wenye matatizo ya afya kupata elimu bora bila ubaguzi wowote, kurekebisha ukiukwaji wa maendeleo ya kijamii na kukabiliana na hali, kutoa usaidizi wa kurekebisha. msingi wa mbinu na mbinu maalum za ufundishaji ambazo zinafaa zaidi kwa watu kama hao katika lugha, njia za mawasiliano.
Majukumu haya hutekelezwa kwa kutumia zana mbalimbali, ikijumuisha elimu-jumuishi. Shughuli hii inahusisha kuhakikisha ufikiaji sawa wa wanafunzi wote kwa mchakato wa ufundishaji, kwa kuzingatia utofauti wa mahitaji yao binafsi na fursa.
Kujumuishwa kunaweza kuonekana kama jaribio la kuwapa ujasiri watoto wenye ulemavu, kuunda motisha kwao kwenda kwenye taasisi ya elimu na wanafunzi wengine - majirani, marafiki. Wanafunzi wenye mahitaji maalum ya elimu na ulemavu wanahitaji usaidizi maalum. Ni muhimu kuwatengenezea mazingira ya kukuza uwezo wao na kufikia mafanikio katika mchakato wa elimu.
Elimu-jumuishi ni mchakato wa muunganisho wa kina. Inawezesha watotona ulemavu kushiriki katika maisha ya wafanyikazi wa taasisi ya elimu (chekechea, shule, chuo kikuu). Utangamano unahusisha shughuli zinazolenga kukuza usawa wa wanafunzi, bila kujali matatizo yao. Ujumuishaji hukuruhusu kuboresha njia za kuwasiliana na watoto, mwingiliano kati ya wazazi na walimu, walimu na wanafunzi.
Inafaa kufahamu, hata hivyo, kwamba kwa sasa elimu-jumuishi inatatizwa na masuala kadhaa ambayo hayajatatuliwa. Kwanza kabisa, hii inahusu marekebisho ya vifaa vya taasisi za elimu kwa mapokezi ya watoto wenye ulemavu. Sio taasisi zote za elimu hutoa vifaa ili kuwezesha harakati za wanafunzi. Ili kuhakikisha mchakato wa kawaida wa ufundishaji, ni muhimu kurekebisha mitaala na kupanua wafanyakazi. Sio kila taasisi ya elimu inaendana nayo.
Elimu mjumuisho katika taasisi ya elimu ya shule ya awali imeimarika vyema. Hata hivyo, hivi majuzi, kumekuwa na mwelekeo kuelekea mabadiliko ya taratibu hadi katika elimu ya pamoja ya watoto wenye afya njema na watoto wenye ulemavu katika shule za sekondari na vyuo vikuu.
