Njia bora zaidi ya kupanga elimu ya watoto walemavu nyumbani ni fomu ya masafa, ambayo inahusisha matumizi ya teknolojia ya juu ya habari na mawasiliano.
Kama sehemu ya mchakato wa elimu, unaoweza kutekelezwa kwa mbali, mtaala maalum unaweza kuundwa kwa kila mwanafunzi, kulingana na sifa zake za kiafya na mahitaji ya kielimu (mipango ya elimu zaidi na kupata taaluma inayotakikana).
HIA inasimamaje?
Hutokea mara nyingi na humaanisha fursa chache za afya. Ipasavyo, watoto wenye ulemavu ni watoto ambao wana aina mbalimbali za kupotoka (kiakili na kimwili), na kusababisha usumbufu katika mwendo wa asili wa ukuaji wao wa jumla, na kwa hiyo hawawezi daima kuishi maisha kamili.
Ndani ya mfumo wa kipengele cha elimu, ufafanuzi finyu zaidi unaweza kutengenezwa. Watoto wenye ulemavu ni watoto ambao wana ukiukaji wa maendeleo ya kisaikolojia (hotuba, maono, kusikia, musculoskeletal).vifaa vya magari, akili, n.k.), na mara nyingi huhitaji mafunzo maalum ya urekebishaji na elimu.
Watoto walemavu kusoma kwa masafa
Haki ya elimu ni haki ya kipaumbele ya kijamii na kiutamaduni kwa kila mtu kutokana na ukweli kwamba inachukuliwa kuwa eneo la maisha ya kijamii ambalo huathiri kwa kiasi kikubwa maendeleo ya watu.
Katika hali ya kisasa, ni aina kama hii ya raia kama watoto wenye ulemavu ambao wanakabiliwa na shida (kisheria, kifedha, shirika, kiufundi na kijamii) kuhusu uwezekano wa kutekelezwa kwake. Katika suala hili, utafiti wa utaratibu wa kikatiba na kisheria unaohakikisha haki ya elimu una umuhimu na udharura wa pekee.
Masomo ya watoto wenye ulemavu kupitia fomu za masafa huruhusu kila mtoto kupewa elimu ya hali ya juu, bila kujali mahali mahususi pa kusomea. Kupata maarifa kwa msaada wa mazingira ya kompyuta ya habari humpa mtoto fursa ya kupata ustadi unaofaa wa kitaalamu unaohitajika kwake katika siku zijazo kwa ajili ya kazi na maisha bora kwa ujumla.
Kwa vitendo, imethibitishwa mara kwa mara kwamba kujifunza kupitia teknolojia ya kujifunza masafa huwawezesha watoto wenye ulemavu kupata elimu ifaayo, na pia kumudu kikamilifu mpango wa elimu ya msingi ya sekondari.elimu ya jumla.
Faida za kujifunza kwa masafa
Hapa, mwalimu wa mtandao na mkufunzi (mwalimu-mshauri) ataweza kuendesha masomo kwa kutumia ramani maalum ya kiteknolojia, ambayo inatumika kama njia ya kubinafsisha mchakato wa elimu kupitia aina mbalimbali za shirika zinazolenga mtu binafsi. na mtaala, na somo (kulingana na mahitaji ya kielimu na fursa za kategoria hii ya wanafunzi).
Kazi ya msingi ya elimu hapa ni kuhifadhi utu wa mtoto, na pia kuunda hali zinazofaa kwa kujieleza kwake. Hili linaweza kufanikishwa kwa kujifunza kwa njia tofauti, kwa kuzingatia kiwango cha unyambulishaji wa maarifa na mwanafunzi, kasi ya shughuli yake na ukuzaji wa ujuzi na uwezo fulani.
Ni masharti gani yanahitajika kuundwa katika taasisi za elimu kwa watoto wenye ulemavu?
Wanapaswa kuhakikisha vitu kama vile:
1. Kufikia matokeo yaliyopangwa katika suala la kusimamia mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya msingi kwa wanafunzi wote.
2. Matumizi ya mizani ya kawaida na mahususi ya tathmini ya ufaulu wa kiakademia kwa watoto wenye ulemavu ambayo inalingana na mahitaji yao ya kielimu.
3. Utoshelevu wa kutathmini kiwango cha kutofautiana katika uwezo wa maisha wa kila mtoto mwenye ulemavu pamoja na wanafunzi wengine, pamoja na wazazi (au wawakilishi wa kisheria) na wafanyakazi wa shule.
4. Ubinafsishaji wa elimumchakato kuhusu watoto wenye ulemavu.
5. Madhumuni ya kukuza uwezo wa kategoria hii ya wanafunzi kuingiliana na kuwasiliana na wenzao.
6. Ukuzaji na utambulisho wa uwezo wa watoto wenye ulemavu kupitia sehemu, miduara, vilabu na studio, na pia shirika la shughuli muhimu za kijamii, pamoja na mazoezi ya kijamii, wakati wa kutumia uwezekano wa taasisi zilizopo za elimu ya ziada.
7. Ushiriki wa wanafunzi wenye ulemavu katika mashindano ya ubunifu na kiakili yanayoruhusiwa nao, shughuli za ubunifu na utafiti na ubunifu wa kisayansi na kiufundi.
8. Kuwashirikisha watoto wenye ulemavu, wazazi na walimu katika mchakato wa kuendeleza programu kuu ya elimu ya msingi ya elimu ya jumla, na pia katika kubuni mazingira ya ndani ya kijamii na kuunda njia za kujifunza za kibinafsi.
9. Matumizi ya teknolojia za urekebishaji za hali ya juu, zenye msingi wa ushahidi ndani ya mchakato wa elimu, ambazo zinazingatia mahitaji maalum ya kielimu ya wanafunzi wenye ulemavu.
10. Mwingiliano katika nafasi sawa ya elimu ya elimu ya jumla na shule maalum, ambayo itaruhusu matumizi yenye tija ya uzoefu wa ufundishaji wa miaka mingi kuhusu elimu ya watoto wenye ulemavu, na vile vile utumiaji wa rasilimali iliyoundwa mahsusi kwa hili.
Kwa hivyo, itakuwa muhimu kuunda mpango wa kibinafsi kwa watoto wenye ulemavu, ambapo wazazi wao lazima wahusishwe. Hivi ndivyo wanavyotambua shahadakuwajibika kwa ubora wa maisha ya mtoto wako, si tu katika familia, bali pia shuleni.
CP kwa watoto: sababu
Kuna takriban 50 kati yao. Hata hivyo, yote yanatokana na mwendo usiofaa wa ujauzito na kuzaa baadae.
Ya muhimu zaidi (kusababisha matokeo mabaya) ni:
1. Njaa ya oksijeni ya papo hapo wakati wa kujifungua (kwa mfano, kutokana na msongamano mkali wa kitovu, exfoliation ya mapema ya placenta, nk) au baada ya kuzaliwa (mtoto wa mapema: chini ya wiki 37 za ujauzito au uzito wa chini ya kilo 2). Hatari zaidi ni watoto wanaozaliwa kabla ya wakati kwa njia ya upasuaji.
2. Uwepo wa maambukizi ya intrauterine (cytomegalovirus, toxoplasmosis, rubela, nk).
3. Ugonjwa mkali wa hemolytic wa mtoto mchanga (kutopatana kwa kinga kati ya damu ya mama na fetasi).
4. Idadi ya vipengele vya teratojeniki vinavyoathiri mfumo mkuu wa neva hasa katika ujauzito wa mapema (kwa mfano, kutumia dawa haramu, ikiwa ni pamoja na vidhibiti mimba vya homoni, kukaribiana na mionzi, n.k.).
Na hizi ni baadhi tu ya sababu chache hasi zinazoweza kusababisha mtindio wa ubongo kwa watoto na kusababisha madhara makubwa kwa afya ya mtoto.
Sifa za watoto wenye ulemavu wa macho
Kama ilivyoelezwa hapo juu, watoto wenye ulemavu ni kategoria ya watu walio na aina fulani ya ulemavu. Katika hali hii, kitendakazi cha kuona.
Kulingana na matokeo ya utafitikatika jamii hii ya watoto, mienendo ifuatayo ya mienendo ya magonjwa mahususi ya kuona ilitambuliwa:
1. Idadi ya watoto walio na maono ya mabaki imeongezeka sana (hadi 90%). Yao:
- kipofu kabisa - 3-4%;
- kwa utambuzi mwepesi - 7%;
- na visa ya zaidi ya 0.06 – 10%.
2. Asilimia ya magonjwa magumu ya kuona yameongezeka. Wakati huo huo, matukio machache tu yanahusishwa na uharibifu wa kuona, ambayo ina sifa ya lesion moja ya kazi yake. Tafiti nyingi katika eneo hili zimethibitisha kuwa watoto wengi wa shule ya awali wana magonjwa 2-3 ya macho.
3. Kuongezeka kwa idadi ya kasoro zinazoongozana na ugonjwa wa kuona. Kama sheria, zinahusishwa na ukiukaji wa mfumo mkuu wa neva.
Muunganisho wa watoto wenye ulemavu katika shule za awali
Huu ni mchakato wa kufundisha watoto wenye ulemavu ndani ya mfumo wa taasisi ya elimu ya jumla. Suala hili linazingatiwa sana kwa sasa.
Kusoma kwa pamoja kunamaanisha ukweli kwamba watoto wenye ulemavu katika taasisi ya elimu ya chekechea lazima wawe na ujuzi, uwezo na maarifa sawa na katika kipindi kile kile cha watoto wanaokua kawaida.
Ni umri wa shule ya awali ambao unachukuliwa kuwa unaofaa zaidi kwa kuunganishwa kwa watoto walemavu katika timu ya wenzao walio na ukuaji wa kawaida.
Kufundisha watoto wenye ulemavu shuleni
Zinakubaliwa hapo baada ya kupokea hitimisho linalofaa la tume ya ufundishaji na matibabu-kisaikolojia, ambayo lazima lazima ionyeshe kwamba hii.mtoto anaweza kufunzwa katika shule ya elimu ya jumla.
Pia ina taarifa kuhusu vipengele vya kisaikolojia na ufundishaji vya ukuaji wa utu fulani, pamoja na matokeo ya uchunguzi katika maeneo haya. Marejeleo husika ya kazi inayoambatana huwekwa katika kundi la kwingineko la mwanafunzi.
Ni ukweli unaojulikana kuwa mabadiliko kutoka kwa taasisi ya elimu ya shule ya mapema hadi kuta za shule ya msingi ni muhimu sana, kwa hivyo kazi ya msingi ya huduma ya kusindikiza ni kazi ya kuzuia na watoto wenye ulemavu kuhusu kuzuia. matatizo ya kipindi cha kukabiliana.
Watoto wenye ulemavu wanaweza kukumbana na nini wakati wa mabadiliko kutoka shule ya awali hadi shule?
Matatizo ya kipindi cha urekebishaji ni pamoja na:
- binafsi (kiwango cha juu cha wasiwasi, kutojiamini, kiwango cha chini cha ari ya kujifunza, kutojistahi kwa kutosha);
- kijamii-kisaikolojia (idadi ya matatizo ya kutobadilika kwa jamii);
- tambuzi (umakini, kufikiri, kumbukumbu, utambuzi, n.k.).
Shughuli kuu za huduma ya kusindikiza
Watoto wenye ulemavu shuleni wanapaswa kupata usaidizi wakati wote wa elimu yao katika maeneo yafuatayo:
- Hatua za uchunguzi kuhusu nyanja za kihisia-hizi, motisha na utambuzi za utu wa mwanafunzi.
- Kufanya kazi ya uchanganuzi.
- Matukio ya shirika (mabaraza ya saikolojia ya shule, matibabu na ufundishaji, mabaraza makubwa na madogo ya walimu, semina za mafunzo, mikutano na wazazi wa wanafunzi, walimu.na wawakilishi wa utawala).
- Kazi ya ushauri na wanafunzi na wazazi wao, pamoja na walimu.
- Hatua za kuzuia (utekelezaji wa programu zinazolenga kutatua masuala kuhusu mwingiliano baina ya watu).
- Utekelezaji wa kimfumo wa shughuli za urekebishaji na maendeleo (semina za mtu binafsi na za kikundi zenye wanafunzi wagumu kuzoea).
Uainishaji wa kategoria inayozingatiwa ya watu kulingana na A. R. Muller
Inatokana na hali mahususi ya ulemavu, yaani watoto wenye ulemavu wanaweza kuwa:
- viziwi;
- ugumu wa kusikia;
- viziwi marehemu;
- kipofu;
- walemavu wa macho;
- iliyoharibika utendakazi wa mfumo wa musculoskeletal;
- pamoja na ukiukaji wa nyanja ya kihisia-hiari;
- mwenye ulemavu wa akili;
- walemavu wa akili;
- mwenye ulemavu mkubwa wa usemi;
- yenye ulemavu changamano changamano wa ukuaji.
Aina sita za dysontogenesis na V. V. Lebedinsky
Kama ilivyotajwa awali, watoto wenye ulemavu ni kategoria ya watu wenye ulemavu fulani. Kwa hivyo, aina ya kwanza ya dysontogenesis kama hiyo ni maendeleo duni ya kiakili. Mfano wake wa kawaida ni udumavu wa kiakili.
Aina ya pili ni ukuaji uliochelewa, unaowakilishwa na kikundi cha aina nyingi ambacho kina tofauti mbalimbali (utoto wachanga, ujuzi wa shule ulioharibika, maendeleo duni ya utendaji wa juu wa gamba, n.k.).
Aina ya tatu inajumuisha iliyoharibikaukuaji wa akili (hapo awali ulikuwa wa kawaida, na baadaye kuharibika kutokana na majeraha au magonjwa ya mfumo mkuu wa neva).
Nne - ukuaji duni, ambao ni tofauti tofauti ya kisaikolojia, lakini chini ya uharibifu mkubwa wa maono, au mfumo wa musculoskeletal, au kusikia.
Aina ya tano inawakilisha maendeleo potofu, yenye sifa ya mchanganyiko wa aina zilizo hapo juu.
Sita - ukiukaji katika mchakato wa malezi ya mtu binafsi. Wakati huo huo, aina mbalimbali za psychopathy hutumika kama kielelezo cha kawaida.
Kiini cha shughuli za kusaidia watoto walemavu katika shule za bweni
Kazi ya kukuza urekebishaji pamoja na watoto wenye ulemavu ni usaidizi katika ukuaji wao wa kisaikolojia na kijamii (uundaji wa picha za tabia chanya ya kijamii na kufahamiana na utamaduni wa jamii, ustadi wa kufundisha na uwezo wa shughuli za kila siku).
Muundo wa malezi na elimu ya watoto wenye ulemavu wa ukuaji huundwa kwa njia ambayo majukumu ya jumla ya elimu na marekebisho hutolewa katika kila kipindi cha umri.
Je, mkazo unapaswa kuwa nini katika kudumisha kategoria ya watu husika?
Watoto wenye ulemavu ni wa kipekee kwa njia zao wenyewe, kwa hivyo usaidizi wa urekebishaji unapaswa kuwa wa kibinafsi iwezekanavyo. Inahitaji kazi yenye uchungu, subira na yenye kusudi. Walimu wanapaswa kuelewa kwa uwazi ni mbinu gani ya ufundishaji inatumika vyema kwa mwanafunzi fulani, jinsi ya kumsaidia kukabiliana na matatizo ambayo yamejitokeza wakati wa mafunzo.hasa na ugonjwa wake.
Kufanya kazi na watoto wenye ulemavu wa umri wa kwenda shule ya mapema kunahusisha kuwahusisha katika mazingira ya elimu na ukuaji yaliyoundwa mahususi, pamoja na kuandaa mafunzo yao yanayofaa, ambayo yanapaswa kuzingatia umri wao na sifa za kisaikolojia.
Kwa hivyo, hatimaye, tunapaswa kukumbuka tena utunzi wa dhana ambayo tumezingatia. Watoto wenye ulemavu - kategoria ya watu walio na ulemavu wowote (wa kiakili au wa kimwili), ambao unahitaji mbinu iliyopangwa mahususi kwa mchakato wa kujifunza.
