Mchakato wa malezi ni hatua ngumu na ndefu inayolenga uundaji wa haiba yenye usawa. Kwanza, hebu tujue neno "pedagogy" ni nini.
Asili ya neno
Wagiriki walimwita "mwalimu" mtumwa aliyempeleka mtoto darasani. Zaidi ya hayo, neno hili lilitumiwa kurejelea waelimishaji, waalimu, waalimu, na pia wataalamu katika uwanja wa ufundishaji. Katika tafsiri halisi, neno hilo linamaanisha "kuzaa mtoto." Mchakato wa elimu ni maendeleo ya sifa fulani katika kizazi kipya. Hatua kwa hatua, baadhi ya marekebisho na nyongeza zilifanywa kwa ufafanuzi huu, lakini maana yake kuu haikubadilika.
Kwa karne nyingi, mchakato wa elimu, malezi na maendeleo ya kibinafsi haukuhitaji kuzingatiwa maalum, ulizingatiwa asili kwa uwepo wa mwanadamu.
Katika hatua ya awali ya kuibuka kwa jamii, ilihitajika kupitisha uzoefu fulani kutoka kizazi hadi kizazi. Kwa mfano, wanafamilia wakubwa walipitisha kizazi kipya uzoefu wao katika kukusanya, kutengeneza zana mbalimbalikazi, shirika la kaya.
Kadiri mtu alivyokuwa mtu, uzoefu wake wa maisha ulizidi kuwa mgumu, njia za malezi zilifanywa kuwa za kisasa. Shukrani kwa mwalimu wa Kipolandi Jan Amos Kamensky, didactics zilionekana, ambayo ni tawi tofauti la ufundishaji wa jumla.
Historia ya Ualimu
Mchakato wa malezi na elimu una mizizi mirefu ya kihistoria. Kazi kuu tatu zinafaa kwa kizazi chochote:
- kujua uzoefu wa mababu zao;
- kuongeza maarifa yaliyopatikana;
- pitisha taarifa kwa vizazi.
Ni katika kesi hii tu maendeleo ya kijamii yanawezekana. Ufundishaji ni sayansi ambayo inasoma mifumo ya kimsingi ya usambazaji wa habari na kizazi kongwe, uigaji wake na kizazi kipya. Elimu katika mchakato wa kujifunza inalenga kupata uzoefu wa kijamii ambao mtoto atahitaji kwa kazi na maisha ya kawaida.
Hatua kwa hatua, shughuli za ufundishaji zilianza kuonekana kama eneo tofauti la shughuli. Mwanzoni, wanafalsafa wa Ugiriki ya kale walichukuliwa nayo. Ilikuwa katika kipindi hiki cha kihistoria ambapo neno "shule" lilionekana, ambalo lilimaanisha burudani. "Gymnasiums" zilianza kuitwa shule za umma za maendeleo ya kimwili.
Katika karne ya 17, elimu katika mchakato wa kujifunza ilijitokeza kama sayansi tofauti. Katika kipindi hiki, mawazo na kanuni za elimu ziliendelezwa kikamilifu katika ufundishaji wa Kirusi. Kwa mfano, Mikhail Vasilyevich Lomonosov aliunda vitabu kadhaa vya elimu juu ya sarufi na rhetoric.
Kategoria za Ufundishaji
Katika karne ya kumi na nane, sayansi ya ufundishaji ikawa tawi linalojitegemea lenye somo lake lenyewe. Katika jamii ya kisasa, mchakato wa elimu ni shughuli zinazolenga malezi na ukuzaji wa utu katika hali ya elimu, malezi na mafunzo. Jinsi ya kuandaa vizuri mchakato huu muhimu na wajibu? Hii inahitaji mbinu mbalimbali za mchakato wa elimu.
Miongoni mwa kategoria kuu za ualimu, elimu, malezi, mafunzo, makuzi zimebainishwa.
Mchakato wa elimu ni ukuzaji wa utu chini ya ushawishi wa mambo ya ndani na nje. Maendeleo hutokea chini ya ushawishi wa mambo asilia na kijamii.
Sifa za elimu
Mchakato wa elimu ya utu ni mojawapo ya muhimu zaidi katika ufundishaji. Kwa maana pana, elimu inahusisha mchakato wa makusudi wa malezi ya nguvu za kiroho na kimwili za mtu binafsi, akili. Haya ni maandalizi kamili ya maisha, kazi amilifu.
Kwa maana finyu, malezi ni mchakato wa malezi katika kizazi kipya cha kuheshimu mazingira, watu wengine. Huu ni mchakato wa makusudi ambapo utu hupata sifa na sifa zinazolingana na maslahi ya jamii fulani.
Ukuaji wa mtu kamili unafanywa tu kwa njia ya elimu, ikifuatana na uhamishaji wa uzoefu wa mtu, uhamishaji wa urithi wa mababu.
Msingi wa elimu nakujifunza
Je, vipengele vikuu vya elimu na malezi ni vipi? Mchakato wa kuelimisha mtu unategemea ujuzi, uwezo, ujuzi. Ndio njia ya kuakisi ukweli kwa usaidizi wa dhana, ukweli, sheria, mawazo.
Ujuzi unamaanisha utayari wa mtu kufanya vitendo vya kinadharia na vitendo kwa kujitegemea na kwa uangalifu kulingana na uzoefu wa kijamii, ujuzi, ujuzi uliopatikana.
Elimu katika mchakato wa shughuli inahusisha matumizi ya mfumo wa mbinu maalum. Matokeo yake ni ujuzi, maarifa, njia za kufikiri, ambazo hatimaye mkufunzi huzimiliki.
Kategoria kuu za ufundishaji
Misingi ya mchakato wa malezi, elimu, makuzi ndio kategoria kuu za ufundishaji. Elimu ni mchakato wa kujitegemea maendeleo ya mtu binafsi, unaohusishwa na ujuzi wa vipimo vyake, ujuzi, ujuzi wa ubunifu. Elimu inaweza kutazamwa kama urithi wa kijamii, uhamisho wa uzoefu kwa vizazi vijavyo. Shirika la mchakato wa malezi katika taasisi ya kisasa ya elimu inahusishwa na uundaji wa hali nzuri zinazolenga shughuli za kielimu na za ziada.
Mchakato wa ufundishaji ni mchanganyiko wa elimu na mafunzo, ambayo huhakikisha mwendelezo wa kitamaduni wa vizazi, utayari wa mtu kutimiza majukumu ya kitaaluma na kijamii.
Mtu binafsi katika elimu anamiliki jumla ya maadili ya kitamaduni na maadili ambayo yanalingana na matarajio na maslahi ya jamii. Elimu kwa mujibu kamili nauwezo na maslahi ya mtu binafsi ni haki ya msingi ya mtu yeyote.
Jimbo hukubali elimu kila wakati. Katika mchakato wa maendeleo, mtu anaweza kuathiri kizazi kipya, kuunda watu waliokuzwa kwa usawa ambao wanaweza kunufaisha nchi yao.
Muendelezo wa kitamaduni ni kwamba hakuna uundaji wa hiari wa maadili ya kijamii ya mtu binafsi. Mchakato huo unahusisha makuzi na malezi yenye malengo ya kizazi kipya.
Kama neno la ufundishaji, "elimu" ilianzishwa mwishoni mwa karne ya kumi na nane na Johann Heinrich Pestalozzi.
Kwa muda mrefu, mchakato huu ulizingatiwa kama jumla ya ujuzi, maarifa na ujuzi unaohitajika ili kutekeleza shughuli za vitendo. Hivi sasa, umakini maalum unalipwa kwa ujamaa kama mabadiliko ya ubora na kiasi katika mfumo wa maadili, mitazamo, imani, sifa za maadili ambazo kizazi kipya kitahitaji ili kuzoea kufanikiwa katika mazingira ya kijamii.
Elimu ya kisasa
Leo, sayansi ya ufundishaji inazingatiwa kama mfumo fulani unaojumuisha vipengele tofauti: mchakato, matokeo. Didaktiki za kitamaduni huipa elimu vipengele vinne: uthabiti, jumla, thamani, ufanisi.
Sifa ya thamani ina vipengele vitatu: elimu kama hali, binafsi, thamani ya kijamii. Ikiwa elimu inamaanisha kusoma na kuandika, uwezo wa kitaaluma, mawazo, basi maleziinayoangaziwa na sifa fulani za maadili.
Dhana ya mbinu za malezi
Mchakato mgumu na unaobadilika wa ufundishaji humlazimisha mwalimu kutatua kazi nyingi za kielimu za kawaida na zisizo za kawaida zinazohusiana na ukuaji wa usawa wa mtu binafsi. Wana mambo kadhaa yasiyojulikana, kwa hivyo, ili kusuluhisha matatizo kwa mafanikio, mwalimu lazima ajue mbinu za kielimu.
Zinajumuisha mbinu mbalimbali zinazounganishwa. Kwa mfano, ili kuunda maoni, imani, hutumia mazungumzo ya kawaida.
Mbinu za malezi
Katika ufundishaji wa nyumbani, ni shughuli mahususi za mwingiliano kati ya mwalimu na mwalimu, kulingana na madhumuni ya matumizi yao. Njia ni nyenzo za utamaduni wa kiroho na wa kimaada unaotumika katika kutatua matatizo ya kialimu.
Njia za elimu ni njia fulani za kuathiri tabia, hisia, ufahamu wa watoto katika mchakato wa kuwatayarisha kwa ujamaa.
Kwa malezi ya dhana, hukumu, imani kwa watoto, mwalimu hufanya mazungumzo, mihadhara, mijadala, mabishano.
Uzoefu wa tabia huundwa wakati wa michezo ya kuigiza, na pia wakati wa kutekeleza maagizo ya mtu binafsi aliyopewa mtoto na mwalimu.
Kwa kujitathmini, kusisimua kwa shughuli za kujitegemea, mwalimu hutumia adhabu na kutia moyo kikamilifu, mashindano na mashindano.
Shughuli ya kiroho inayolenga kuelewa maisha, kuunda msimamo wa maadili wa somo, malezi ya mtazamo wake wa ulimwengu, hufanywa kwa uhusiano wa karibu na mchakato wa kupata.maarifa ya kisayansi. Kwa ukuzaji wa motisha, tabia ya fahamu katika ufundishaji wa nyumbani, njia ya mfano wa kibinafsi hutumiwa.
Hebu tuchague baadhi ya mbinu za elimu ambazo zina ufanisi wa hali ya juu.
Kwa kutumia mafumbo, ngano, mafumbo, mijadala ya kirafiki na mabishano, uboreshaji wa mada mbalimbali, hatua kwa hatua mwalimu huunda mfumo wa msingi wa maadili kwa wanafunzi wake.
Baada ya kuanzishwa kwa viwango vya shirikisho vya kizazi cha pili katika taasisi za elimu, walimu walianza kutilia maanani zaidi miradi ya ubunifu ya pamoja, ambayo haikuruhusu tu kufundisha, bali pia kuelimisha washiriki wote wa timu ya mradi.
Uainishaji wa mbinu za elimu
Fasihi ya ufundishaji inaeleza chaguzi mbalimbali zinazokuruhusu kufikia malengo na malengo yoyote. Kwa asili, wamegawanywa katika mazoezi, kushawishi, adhabu, kutia moyo. Kama kipengele cha kawaida ni tathmini ya shughuli za wanafunzi.
Kulingana na matokeo ya athari, madarasa mawili ya mbinu za elimu yalitambuliwa:
- mvuto unaojenga nia ya kimaadili, mitazamo, mitazamo, mawazo, dhana;
- vishawishi vinavyofafanua aina fulani ya tabia.
Lengo na rahisi zaidi ni uainishaji wa mbinu za elimu kwa mwelekeo. Sifa hii shirikishi, inayojumuisha maudhui, lengwa, vipengele vya kiutaratibu vya elimu:
- malezi ya fahamu binafsi;
- shirika la uzoefu wa kijamii wa tabia;
- shughuli za kusisimua.
Ufahamu unaweza kuanzishwa wakati wa mihadhara ya mada, mazungumzo ya kimaadili, hadithi, ripoti, muhtasari. Ili kuchochea (kuhamasisha) kazi huru ya wanafunzi, walimu hutumia kikamilifu mifumo ya ukadiriaji wa alama.
Wacha tuzingatie baadhi ya njia za kuunda fahamu za kibinafsi. Sio imani za mara kwa mara, lakini vitendo na vitendo halisi ni sifa ya malezi ya watoto wa shule ya kisasa. Ndio maana mchakato wa elimu unatokana na ujamaa.
Walimu hujaribu kuchanganya mbinu za kinadharia na vitendo ili kupata matokeo bora. Miongoni mwa maeneo ya kipaumbele ya elimu ya kisasa, kiongozi ni malezi ya hisia ya uzalendo, kupenda ardhi ya asili, maadili ya familia.
Kushawishi ni lahaja ya athari nyingi kwa shughuli za vitendo za watoto. Ili kusimamia vyema mchakato wa elimu, mwalimu huzingatia matendo ya wanafunzi wakati wa kufanya kazi katika hatua za mtu binafsi, shughuli ndogo ndogo.
Ili kuunda mtazamo wa kujali kwa tamaduni ya nchi asilia, maadili ya familia, inahitajika kutumia sio maoni tu, bali pia mifano ya tamaduni ya kisanii, kuwafahamisha watoto wa shule na watu bora wa kijiji, jiji, jiji, nchi.
Mwalimu lazima ajenge mlolongo wa vitendo wazi na thabiti, aongozwe katika shughuli yake ya ufundishaji kwa akili ya kawaida, ategemee utaratibu wa kijamii. Mwalimu anajaribu kuvutia sio tu hisia za mwanafunzi, lakini pia kwa akili zao.
Mhadhara niuwasilishaji wa kina, mrefu, wa utaratibu wa kiini cha shida fulani ya kielimu, kisayansi, kielimu. Inategemea jumla ya nyenzo za kinadharia au vitendo. Mhadhara unaambatana na vielelezo, mawasilisho, vipengele vya mazungumzo.
Mizozo hutofautiana na mihadhara na mazungumzo kulingana na fursa kwa watoto wa shule kueleza msimamo wao kuhusu suala linalozingatiwa.
Ni mzozo unaoruhusu kizazi kipya kupata uzoefu katika kutetea maoni ya kibinafsi, kubishana msimamo, kudumisha viwango vya maadili vya kufanya majadiliano.
Miongoni mwa chaguzi za athari za elimu kwa kizazi kipya, ni muhimu kutambua hamu ya watoto kuiga. Kuangalia wazazi wao, walimu, kaka na dada wakubwa, watoto wanakuza mfumo wao wa maadili. Kwa maendeleo ya uchapakazi, uzalendo, maadili ya hali ya juu, uaminifu katika uwajibikaji, mbele ya macho ya mwanafunzi lazima kuwe na mfano mzuri wa kibinafsi wa mwalimu au mwalimu.
Mazoezi yanahitajika ili kuunda hali ya kitabia. Zinahusisha utendaji uliopangwa na wa utaratibu wa wanafunzi wa vitendo mbalimbali, kazi za vitendo zinazolenga maendeleo ya kibinafsi.
Kufundisha ni utekelezaji wa utaratibu na wa mara kwa mara wa vitendo mahususi vinavyolenga kutengeneza tabia chanya. Wakati wa mchakato wa elimu, inatekelezwa kwa kufanya mazoezi maalum, na katika kazi ya elimu inahusisha utekelezaji wa maagizo ambayo yanahusiana na mazingira ya kijamii.
Hitimisho
Utafiti unathibitisha ufanisi wa kutumia aina mbalimbali za mashindano katika kuelimisha kizazi kipya. Vijana wa kisasa wana sifa ya mtazamo wa watumiaji kwa maisha, ambayo huathiri vibaya mfumo wao wa thamani. Ili kuepuka mtazamo huo, Wizara ya Elimu imeboresha taasisi za kisasa za elimu.
Kwa sasa, tahadhari maalum hulipwa kwa shirika la shughuli kamili za ziada za watoto wa shule, uundaji wa sehemu za ziada za michezo na miduara ya kiakili. Ni kwa njia iliyojumuishwa tu ya mchakato wa elimu, malezi, maendeleo, mtu anaweza kutegemea utekelezaji wa mpangilio wa kijamii wa jamii - malezi ya utu uliokuzwa kwa usawa.
Walimu wanaelewa umuhimu na umuhimu wa mchakato wa elimu, hivyo katika kazi zao wanaongozwa na mbinu na mbinu madhubuti zinazolenga kuelimisha kizazi kipya.
