Lengo la elimu ya mazingira ni kuwajengea vijana sifa za kizalendo. Tatizo hili lina mambo mengi. Kwa sasa, ikolojia imekuwa sayansi tofauti inayosaidia watu kuishi kwa amani na jumuiya asilia.
Malengo na madhumuni ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema yanahusishwa na malezi ya hamu na uwezo wa mtoto wa kutii sheria za msingi za ikolojia.
Mwelekeo na umuhimu
Bila kujali utaalamu wa mwalimu, ni muhimu sasa kuzingatia masuala ya maendeleo ya mazingira na elimu ya kizazi kipya. Maeneo yote ya ukuaji wa kibinafsi yanapaswa kuhusishwa kwa karibu na kumfundisha mtoto kuchukua ulimwengu wa asili kwa uzito.
Vipengele muhimu
Katika ufundishaji wa shule ya awali, mwelekeo huu ulionekana mwishoni mwa karne ya ishirini, na leo ni changa. Kusudi la ikolojiakuelimisha watoto wa shule ya awali ni kuweka misingi ya upendo kwa ulimwengu ulio hai kwa kizazi kipya, ambayo itamruhusu mtoto kukua na kuishi kwa amani na asili katika siku zijazo.
Kusudi
Kwa kuzingatia viwango vipya vya elimu, malengo na madhumuni ya elimu ya mazingira ya watoto yanaweza kuzingatiwa:
- uundaji na utekelezaji mzuri wa kielelezo cha elimu na malezi kinachoruhusu kufikia athari - dhihirisho la heshima kwa maumbile kati ya watoto wa shule ya mapema;
- kuunda mazingira ya umuhimu na umuhimu wa masuala ya mazingira katika walimu;
- malezi katika taasisi ya elimu ya shule ya awali ya masharti ambayo inaruhusu utekelezaji wa elimu ya mazingira kwa watoto wa shule ya mapema;
- uboreshaji wa mara kwa mara wa sifa zao kwa kufundisha wafanyakazi, kusimamia mbinu mpya za elimu ya mazingira na walimu, kuinua kiwango cha utamaduni wa wazazi wa watoto wa shule ya mapema;
- kazi endelevu na watoto ndani ya mfumo wa teknolojia fulani za mbinu;
- utambuzi wa malezi ya ujuzi wa kutunza ulimwengu ulio hai katika watoto wa shule ya mapema;
- kuandaa mipango ya elimu ya mazingira kulingana na matokeo yaliyopatikana.
Watoto wa umri wa miaka 4-6 wana sifa fulani za umri, ambazo ndizo msingi wa uundaji wa mawazo ya ulimwengu, humpa mwalimu fursa kubwa za elimu ya mazingira.
Vipengele vya shughuli
Lengoelimu ya kiikolojia inaweza kupatikana tu ikiwa mwalimu ana nia ya suala hili. Ni mwalimu ambaye ndiye mhusika mkuu katika mchakato wa ufundishaji, akitoa mchango madhubuti katika elimu ya mazingira ya kizazi kipya.
Sifa kuu za utu wake ni sifa ya uwezekano wa kuunda katika watoto wa shule ya mapema misingi ya mtazamo wa heshima kuelekea biolojia:
- ufahamu wa tatizo, hisia ya uwajibikaji wa kiraia kwa hali, hamu ya kuchangia mabadiliko yake;
- ustadi wa ufundishaji na taaluma, milki ya njia za kukuza upendo kwa ulimwengu wa wanyama na mimea kati ya raia wachanga, utekelezaji wa kimfumo wa teknolojia katika shughuli za vitendo katika kulea watoto, utaftaji wa ubunifu wa uboreshaji wake;
- utekelezaji kivitendo wa modeli ya elimu ya kibinadamu ili kuelimisha utamaduni wa mazingira.
Mwalimu anapaswa kuunda mazingira mazuri ya kupata watoto katika shule ya chekechea, kutunza afya ya akili na kimwili ya watoto. Matumizi ya mbinu za elimu zinazozingatia utu, ubinafsishaji wa kazi na wanafunzi na wazazi wao ndio lengo kuu la elimu ya mazingira.
Elimu maalum ya mazingira katika taasisi za elimu ya shule ya awali
Ni sehemu ya mchakato wa elimu unaokuza ukuzaji wa usemi, kufikiri kimantiki, elimu na hisia kwa watoto wa shule ya mapema. Matumizi ya njia hizo katika taasisi za elimu ya shule ya mapema huchangia maadilielimu ya watoto wa shule ya mapema, hukuruhusu kuelimisha utu uliokuzwa kwa usawa.
Lengo la elimu ya ikolojia ya watoto ni kusimamia kanuni za tabia salama kwa kuzingatia maarifa rahisi, ufahamu wa umuhimu wa kutunza ulimwengu ulio hai.
Dhana za elimu ya mazingira za Fedoseyeva
Upendo kwa asili asilia, mtazamo wa kuijali hujengeka katika nafsi ya mtoto pale tu mtoto anapoona kila mara mifano ya tabia kama hiyo kutoka kwa mwalimu, wazazi, babu na babu.
Maalum ya mbinu ya Nikolaeva
Malengo ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule katika mbinu ya mwandishi S. N. Nikolaeva inafafanuliwa kama "malezi" ya mtazamo sahihi na wa ufahamu kwa asili katika ustadi wake wote. Wazo hili ni pamoja na mtazamo wa uangalifu kwa urithi wa kihistoria wa ardhi ya asili, watu wake kama sehemu muhimu ya maumbile. Vipengele vya utamaduni wa kiikolojia, kulingana na S. N. Nikolaeva, sio tu milki ya maarifa ya kinadharia juu ya maumbile, lakini pia uwezo wa kuyatumia katika maisha halisi.
Kati ya kazi kuu ambazo Nikolaeva anarejelea elimu ya mazingira, mtu anaweza kutofautishamaeneo kadhaa. Katika nyanja ya sayansi na elimu, mwandishi anaangazia:
- malezi kwa watoto wa shule ya awali ya maarifa rahisi zaidi ya kisayansi ambayo yanapatikana kwa ufahamu na ufahamu wao;
- kukuza shauku ya utambuzi katika ulimwengu asilia;
- uundaji wa ujuzi na uwezo wa kuona matukio yanayotokea katika wanyamapori.
Katika nyanja ya kimaadili na kihisia, mwandishi wa mbinu anaweka kazi zifuatazo:
- kukuza mtazamo wa kujali, chanya, na kujali ulimwengu unaomzunguka;
- maendeleo ya kujiona kama sehemu muhimu ya ulimwengu ulio hai;
- utambuaji wa thamani ya kila kitu cha asili.
Madhumuni ya elimu ya mazingira katika nyanja ya vitendo na shughuli inahusisha uundaji wa ujuzi wa msingi wa watoto wa shule ya mapema na uwezo wa tabia bora na salama katika biolojia. Nikolaeva anabainisha kuwa ni muhimu kuendeleza kwa watoto ujuzi wa matumizi ya busara ya rasilimali za asili katika maisha ya kila siku tangu umri mdogo. Ili kuunda misingi ya utamaduni wa ikolojia, mwandishi anapendekeza kuwashirikisha watoto wa shule za awali katika shughuli zinazohusiana na kutunza mimea na wanyama.
Lengo la elimu ya mazingira linahusisha malezi ya uwezo wa mtoto wa kutarajia matokeo ya mtazamo wake kwa mazingira. Hii huamua mapema maelekezo kuu ya kazi ya waelimishaji katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema.
Kipengele cha mbinu ya N. A. Ryzhova ya maendeleo ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema
Kulingana na mwandishi, utamaduni wa kiikolojia wa watotoumri wa shule ya mapema unaweza kuelezewa kama "kiwango fulani cha mtazamo wa mtoto wa ulimwengu unaomzunguka, asili, tathmini ya nafasi yake katika mfumo wa ikolojia."
Shukrani kwa uigaji wa kanuni za ikolojia, za kimaadili katika maumbile na mtoto wa shule ya awali, inawezekana kuanzisha uhusiano wake sahihi na salama na asili inayomzunguka katika kijiji chake cha asili, kijiji, jiji.
Ndiyo maana ni muhimu sana kujumuisha kipengele cha kihisia katika mchakato wa kuelimisha utamaduni wa kiikolojia wa watoto wa shule ya mapema, kuchagua mbinu na njia zinazoathiri vyema nyanja za motisha na maadili za utu wa mtoto.
Uteuzi wa maudhui
Ili kutimiza malengo ya elimu ya mazingira ya watoto wa shule na watoto wa shule ya mapema, ni muhimu kuchagua maudhui ya elimu. Katika hali hii, ujuzi wa mazingira utakuwa msingi wa kukuza utamaduni wa kuheshimu wanyamapori. Watasaidia kuunda mfumo fulani wa maadili katika kizazi kipya, kuunda wazo la mtu kama sehemu muhimu ya asili.
Kazi ya mwalimu ni kukuza kwa wanafunzi hisia ya kuwajibika kwa maisha na afya zao.
Elimu ya mazingira na kujiendeleza kwa mtoto wa shule ya awali
Kama mwalimu anatumia katika kazi zake mbinu zinazozingatia hisia za mtoto - uwezo wake wa kushangaa, kuhurumia, kuhurumia, kutunza watu wanaomzunguka, mimea, wanyama, kuona uzuri wa mazingira, hii itamruhusu kufikia lengo lake - kuelimisha utu uliokuzwa kwa usawa.
Mkazo katika kazi zaomwalimu hufanya juu ya malezi ya ustadi wa heshima kwa ulimwengu ulio hai, ukuzaji wa ustadi wa kazi, kufahamiana kwa watoto wa shule ya mapema na mimea na wanyama wa kawaida katika eneo fulani. Watoto sio tu kupokea habari za kinadharia, lakini pia hufanyia kazi ujuzi uliopatikana katika mchakato wa kutunza maua kwenye tovuti, wanyama katika kona ya kuishi.
Wanapofanya kazi na watoto wa shule ya awali, walimu hujaribu kuzingatia kwa makini kufanya majaribio na majaribio, kwa kuwashirikisha wanafunzi wao katika kubuni na shughuli za utafiti katika uwanja wa ikolojia.
Kwa mfano, watoto wa umri wa shule ya mapema hufahamiana kwanza na ndege wanaoishi katika eneo lao, kisha pamoja na wazazi wao kutengeneza vyakula vya kulia, kuangalia wanyama vipenzi wenye manyoya.
Hitimisho
Kwa sasa, elimu ya mazingira ya watoto wa shule ya mapema haipaswi kutegemea masomo ya kinadharia pekee. Kutokana na sifa za umri, watoto wana sifa ya udadisi, ambayo mwalimu anapaswa kutumia ili kuchagua mbinu bora za kuelimisha utamaduni wa mazingira.
Mchakato huu unapaswa kuwa uliopangwa, wenye kusudi, utaratibu, thabiti, na utaratibu wa kuunda mfumo wa ujuzi, imani, mitazamo, sifa za maadili, ambayo inahakikisha maendeleo na malezi ya mtazamo wa kuwajibika kwa asili kama thamani ya jumla.
Kazi kuu ya elimu ya mazingira ya watoto wa kisasa wa shule ya mapema nikukuza ndani yao mtazamo chanya kuelekea ardhi yao ya asili, maliasili zake.
Mchakato huu unapaswa kuunganishwa katika elimu ya shule. Ndiyo maana, baada ya kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu katika viwango vyote vya elimu, somo la "ikolojia" lilionekana.
Aina zilizojumuishwa za kazi ziepuke kuwapakia watoto kupita kiasi, kusaidia walimu kutumia mbinu na aina mbalimbali za kazi katika elimu ya mazingira ya watoto.
