Elimu katika shule ya msingi ndio msingi wa mchakato wa elimu zaidi. Ikiwa mtoto hujifunza dhana rahisi zaidi, katika madarasa ya juu masomo magumu hupewa kwa urahisi. Kila mwalimu anavutiwa na ukweli kwamba wanafunzi wanaonyesha matokeo mazuri katika kujifunza. Watoto wenye umri wa miaka 6-9 hawana nia ya kusoma nadharia kavu. Kwa hivyo, walimu wengi hutumia teknolojia ya mchezo katika shule ya msingi ili kufanya masomo kuwa wazi na ya kukumbukwa.
Madhumuni ya teknolojia ya kucheza katika shule ya msingi
Mbinu ya jadi ya ufundishaji inazingatia kiwango cha wastani cha elimu. Shida ni kwamba uwasilishaji wa kawaida wa somo katika shule ya msingi husababisha ukweli kwamba watoto hupoteza hamu ya kujifunza. Wanaendelea kwenda shule kwa sababu "ni lazima". Wakati huo huo, watoto hujaribu kupata alama nzuri ili kupata toy mpya au sifa ya msingi kutoka kwa wazazi wao. Teknolojia ya mchezo katika shule ya msingi inalenga kuongeza hamu ya watoto katika masomo ya kimsingi. Hizi ni hisabati, fasihi, maandishi, lugha za kigeni na Kirusi.
Lengo la kwanzateknolojia ya mchezo katika shule ya msingi - motisha ya watoto ya kujifunza. Katika mchakato wa shughuli za burudani, utu wa ubunifu wa mwanafunzi huundwa, anajifunza kupanga ujuzi uliopatikana, kuitumia katika kutatua matatizo mbalimbali katika siku zijazo. Lengo lingine la mchezo huo ni kuimarisha afya ya kimwili na kisaikolojia ya wanafunzi. Watoto hujifunza kuwasiliana katika timu katika fomu hai. Michezo mingi inahusisha shughuli nyepesi za kimwili. Na kuinua kihisia ambayo watoto hupata kwa matokeo husaidia kuimarisha "I" yao wenyewe. Ni mchezo ambao husaidia kukabiliana na magumu ya watoto. Hii ni muhimu hasa kwa wavulana ambao hawajiamini.
Kila teknolojia ya mchezo katika shule ya msingi kulingana na GEF inapaswa kutatua kazi zifuatazo:
- Kukuza uwezo wa watoto kufikiri kwa kujitegemea, kutatua kazi rahisi bila usaidizi kutoka nje.
- Fikia uigaji kamili wa nyenzo kwenye somo na kila mwanafunzi katika timu ya shule.
- Hifadhi afya ya kimwili na kiakili ya watoto wakati wa mchakato wa elimu.
Walimu wengi wanaamini kwamba teknolojia ya mchezo katika shule ya msingi inapaswa kuwa kipaumbele katika kuandaa mchakato wa elimu kwa watoto wadogo.
Aina za teknolojia za michezo ya kubahatisha
Michezo yote inayoweza kutumika katika mchakato wa kujifunza imegawanywa katika vikundi: elimu, ukuzaji, uzazi, uchunguzi. Kila aina hujiwekea kazi maalum. Wakati wa mchezo wa kujifunza, mtoto hujifunza habari ambayo hakujua hapo awali. Kukuza teknolojia ya elimu ya michezo ya kubahatisha inalengakufunua uwezo mpya katika mtoto. Katika masomo kama haya, mwalimu huwafundisha watoto kusababu kwa mantiki. Michezo ya uzazi husaidia kuunganisha nyenzo zilizojifunza. Kwa kuongezea, katika madarasa kama haya, mwalimu anaweza kujua mahali ambapo kuna mapungufu, ni nyenzo gani ambazo watoto hawajajifunza kikamilifu.
Bila kujali aina, kila mchezo una muundo unaoeleweka na unapaswa kujumuisha: majukumu ambayo wachezaji huchukua, vitendo vya mchezo, njama. Ili kuboresha mchakato wa elimu katika shule ya msingi, mbinu mbili kuu zinaweza kutumika: michezo ya kucheza-jukumu katika somo, pamoja na mashindano. Chaguo la mwisho ni kuhamasisha zaidi watoto kujifunza. Kila mtoto hujitahidi kupata maarifa ili kuwa bora zaidi.
Teknolojia za ufundishaji wa mchezo zinapaswa kutumika bila kukatizwa na mchakato mkuu wa elimu. Lazima kuwe na athari ya mshangao. Matokeo bora yanaweza kupatikana kwa mwalimu ikiwa atachanganya mafunzo ya jadi na michezo ya kubahatisha. Watoto hawapaswi kwenda darasani wakijua kuwa litafanyika katika fomu isiyo ya kawaida.
Teknolojia za mchezo katika masomo ya Kirusi
Somo "Kirusi" ni mojawapo ya yanayopendwa zaidi na watoto wa umri wa shule ya msingi. Ikiwa unaongoza somo kwa njia ya kucheza, mwalimu ataweza kupata matokeo bora. Michezo ya mazoezi husaidia kukumbuka sheria mpya haraka. Mwalimu anaalika kila mwanafunzi kutengeneza fumbo la maneno au rebus kuhusu vipengele vikuu vya lugha ya Kirusi vilivyosomwa hapo awali. Hapa unaweza kutumia wakati wa ushindani. Puzzles ya kuvutia zaidi na ngumu yanazingatiwa katika masomo, mwandishi anapokea chanyanoti kwenye shajara. Teknolojia kama hiyo ya mchezo inaweza kutumika katika daraja la pili au la tatu, wakati wavulana tayari wana kiasi fulani cha maarifa.
Kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wanaoanza mchakato wa kujifunza, michezo ya usafiri ni bora. Mwalimu anaweza kufikiria juu ya hali ya somo lisilo la kawaida mapema, ambalo watoto watatembelea nchi ya Linguine au Bustani ya Alfabeti ya mkali, ambapo sio matunda ya kawaida, lakini barua zitakua kwenye miti. Safari hiyo inaweza kutumika katika hewa ya wazi, waalike walimu wengine na wazazi wa wanafunzi. Michezo ya kusafiri husaidia kukuza fikira za watoto, kuunganisha nyenzo za kielimu. Watoto wachanga watakumbuka kitu kwa haraka zaidi ikiwa kinahusishwa na hisia chanya.
Michezo ya mashindano pia itasaidia kujumuisha nyenzo ulizojifunza. Mwalimu anagawanya darasa katika timu mbili. Ifuatayo, wavulana wanaalikwa kutatua kazi (makosa sahihi katika sentensi, ingiza mchanganyiko wa herufi zilizokosekana, makosa sahihi ya uandishi). Kwa kila kazi iliyokamilishwa kwa usahihi, timu hupokea alama. Yule aliye na pointi nyingi mwishoni mwa mchezo atashinda. Kama zawadi, wanafunzi wanaweza kusamehewa kufanya kazi ya nyumbani.
Kutumia teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika masomo ya fasihi
Upendo wa kusoma pia hauonyeshwi na wavulana wote. Aina mbalimbali za teknolojia za kucheza katika shule ya msingi husaidia kuzalisha riba katika somo hili. Ufanisi zaidi huchukuliwa kuwa skits na maonyesho mbalimbali yaliyotolewa kwa fasihi fulanikazi. Michezo ya kucheza-jukumu kwa ujumla husaidia kukuza uwezo wa ubunifu wa watoto. Shukrani kwa masomo kama haya yasiyo ya kawaida, watoto wengi huamua kujitolea maisha yao ya baadaye kwenye ukumbi wa michezo hata katika shule ya msingi.
Baada ya kusoma kazi fulani, mwalimu huwaalika watoto kuweka utendaji wao wenyewe. Majukumu yanapaswa kutolewa kwa wanachama wote wa timu fulani. Utendaji kulingana na kazi unaonyeshwa kwa wazazi na usimamizi wa shule. Wanafunzi hujaribu kukumbuka maneno yao vizuri ili waonekane warembo jukwaani. Matumizi ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika fomu hii inaruhusu watoto kuendeleza kumbukumbu, ubunifu. Kwa kuongeza, kwa njia hii, wanafunzi wanafahamu vyema nyenzo zilizofunikwa. Vijana hao wanaishi maisha ya mhusika fulani wa kifasihi.
Uboreshaji wa mchezo pia hutoa matokeo mazuri. Katika moja ya masomo, mwalimu anawaalika watoto kutunga hadithi yao wenyewe. Kila mwanafunzi anachukua zamu kutoa pendekezo. Kila kauli inapaswa kuwa mwendelezo wa ile iliyotangulia. Hadithi imerekodiwa kwenye kinasa sauti. Kisha wavulana husikiliza kazi zao, kuchambua. Mara nyingi hadithi kama hizo za mapema ni za kuchekesha sana. Somo kwa njia ya kucheza litaamsha shauku ya watoto katika masomo ya fasihi. Kwa kuongezea, uboreshaji huchangia ukuzaji wa fantasia.
Teknolojia za mchezo katika masomo ya hisabati
Hisabati ni somo, ambalo madhumuni yake ni kuwafundisha watoto sio kuhesabu tu, bali pia kufikiri kimantiki. Somo la hesabu la kuvutiani pamoja na michezo ifuatayo:
- "Kipengee cha ziada." Kwenye ubao wa sumaku, mwalimu anaonyesha idadi ya vitu, moja ambayo hutofautiana katika sura, rangi au thamani. Vijana lazima wabaini ni kipengee gani ambacho ni cha kupita kiasi na kuhalalisha maoni yao.
- "Jolly Tram". Mwalimu huwapa wanafunzi kadi zilizo na nambari kutoka 1 hadi 10. Ifuatayo, nambari ya tramu 10 inaitwa. Abiria walio na nambari zilizo na jumla ya 10 lazima wakae juu yake (kwa mfano, 3 na 7 au 2, 3 na 5, nk.). Kwa hivyo, mwalimu hufanya nambari zingine. Mchezo huwasaidia watoto katika darasa la kwanza kukariri muundo wa nambari.
- "Taja nambari inayofuata." Vijana wote wanasimama kwenye duara. Katikati ni mwalimu anayerusha mpira kwa mwanafunzi aliyechaguliwa na kupiga nambari kutoka 1 hadi 9. Mwanafunzi lazima ataje nambari inayofuata na kurudisha mpira kwa mwalimu.
- "Taja takwimu." Kwenye turubai nyeupe (hii inaweza kuwa bodi ya sumaku), tabia ya hadithi ya hadithi inaundwa kwa usaidizi wa maumbo mbalimbali ya kijiometri. Wavulana wanapaswa kutaja aina gani za takwimu zinazotumiwa, kuhesabu ni ngapi kati yao. Katika siku zijazo, kutoka kwa takwimu zinazotokana, kila mtu anaweza kutengeneza picha nyingine (nyumba, mbwa, maua, nk)
- "Lango". Mchezo pia unalenga kusoma muundo wa nambari. Vijana wawili wamealikwa kwenye ubao, ambao hutumia mikono yao kuunda lango. Wanapewa nambari fulani kutoka 2 hadi 10. Wanafunzi wengine pia hupewa kadi zilizo na nambari. Kila mtu lazima atafute mwenzi ili apite langoni. Kwa mfano, ili kupata nambari 8, unahitaji kuwa na kadi 6 na 2.
Kuna mifano mingine ya teknolojia ya kucheza katika shule ya msingi ambayo inaweza kutumika katika madarasa ya hesabu. Zote zinalenga kujumuisha nyenzo ambazo watoto hupokea katika masomo ya kitamaduni.
Masomo yasiyo ya kawaida ya asili
Kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, masomo ya historia asilia yanapaswa kuanza kwa watoto ambao tayari wako katika daraja la kwanza. Kwa kawaida hakuna tatizo na maslahi katika somo. Hata katika fomu kavu, watoto wanataka kujua kwa nini dunia ni pande zote na kwa nini ndege huimba. Lakini teknolojia ya mchezo katika shule ya msingi kulingana na GEF inalenga sio tu kuamsha hamu ya somo. Hii iliandikwa hapo juu. Pia ni muhimu kuendeleza mawazo ya watoto, data zao za kimwili. Kwa hiyo, walimu mara nyingi huamua kufanya masomo katika historia ya asili katika hewa safi. Hapa wavulana hutumia muda kikamilifu, kupata malipo ya vivacity na wakati huo huo kujifunza mimea na wanyama wa ndani. Inafaa zaidi kufanya madarasa ya aina hii mnamo Septemba na Mei, wakati hali ya hewa inafaa kwa kujifunza.
Kuanzia nusu ya pili ya mwaka katika daraja la kwanza, wakati wavulana tayari wana kiasi fulani cha ujuzi, unaweza kufanya masomo kwa njia ya michezo ifuatayo:
- "Ziada ya nne". Somo linaweza kufanywa kwa kutumia projekta au ubao wa sumaku na vifaa vilivyotayarishwa mapema. Watoto hutolewa wawakilishi wanne wa mimea au wanyama. Inahitajika kuamua ni nani asiyefaa. Kwa mfano, farasi, paka, mbwa, mende. Mwisho ni wa kundi la wadudu, kwa hivyo ni wa kupita kiasi.
- "Mtandao". Mwalimu anauliza swalimtoto wa shule. Ikiwa jibu ni sahihi, mwanafunzi hupokea mpira wa nyuzi za pamba. Kisha mtoto mwenyewe anauliza swali na kupitisha mpira kwa ijayo. Mwishoni mwa mchezo, mtandao hupatikana, ambao unaonyesha uhusiano wa karibu kati ya vipengele vya mtu binafsi vya asili.
Michezo katika masomo ya lugha ya kigeni
Masomo ya Kiingereza au lugha nyingine yoyote ya kigeni hapo awali ndiyo magumu zaidi kwa watoto katika darasa la kwanza. Watoto wachanga wamezoea kuelezea somo kwa maneno yanayofahamika. Mbinu ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika shule ya msingi hukuruhusu kufanya mchakato wa kujifunza lugha ya kigeni kuwa wazi na wa kukumbukwa. Mchezo unaoitwa "Swali" utakusaidia haraka kujifunza maneno maalum. Mwalimu lazima afikirie neno linalohusiana na mada inayosomwa. Watoto huuliza maswali kwa zamu ili kujua neno ni nini. Katika daraja la kwanza, mazungumzo yanaweza kufanywa kwa Kirusi, katika siku zijazo inashauriwa kuuliza maswali kwa lugha ya kigeni. Mwalimu anaweza tu kujibu ndiyo au hapana. Mazoezi yanaonyesha kuwa mchezo kama huo husaidia kukumbuka maneno ya kigeni bora zaidi kuliko kukariri kawaida.
Kama ilivyo katika fasihi, michezo ya kuigiza kwa jukwaa hutoa matokeo mazuri. Tofauti pekee ni kwamba wahusika wote wanapaswa kuzungumza lugha ya kigeni. Kwa hiyo, haipendekezi kukaribisha wazazi na utawala wa shule kwa masomo yasiyo ya kawaida ya Kiingereza. Unaweza kuigiza igizo au skit wakati wa somo bila kukariri maandishi. Wanafunzi wanachohitaji kufanya ni kusoma mistari kutoka kwa hati iliyowasilishwa.
Husaidia kutoa mafunzokuandika kwa lugha ya kigeni, kuandaa mafumbo na mafumbo ya maneno, kama ilivyo kwa somo la "lugha ya Kirusi". Wakati huo huo, watoto wanapaswa kuwa na ujuzi fulani. Kwa hivyo, masomo ya Kiingereza kwa kutumia teknolojia hii yanapaswa kutekelezwa kuanzia darasa la pili.
Michezo ya rununu kwenye masomo ya elimu ya viungo
Mazoezi ya kimwili yana jukumu muhimu katika kupanga mchakato wa elimu. Sio kila mtoto atataka kufanya mazoezi ya hali ya juu ambayo yataathiri vyema hali ya afya. Kama ilivyo kwa masomo mengine, motisha inahitajika. Umuhimu wa teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika shule ya msingi pia inatumika kwa mafunzo ya mwili. Mbio mbalimbali za relay na mashindano mengine huwahimiza watoto kuwa na shughuli za kimwili. Inashauriwa kufanya madarasa katika hewa safi, si tu katika msimu wa joto, lakini pia katika majira ya baridi. Mafunzo ya kuteleza na kuteleza ni lazima yajumuishwe katika mpango wa elimu.
Matokeo mazuri hutolewa na michezo ya timu inayofundisha watoto kufanya kazi pamoja ili kupata matokeo. Wanafunzi wanaweza kucheza mpira wa miguu, mpira wa vikapu, voliboli wakati wa mafunzo ya viungo.
Tabia ya kigeni
Teknolojia ya kucheza katika shule ya msingi imetumika kwa muda mrefu nje ya nchi. Katika taasisi nyingi za elimu za Ulaya, elimu huanza katika umri wa miaka 4. Lakini madarasa haya hayafanyiki kwa njia sawa na katika shule za nyumbani. Watoto wanaona habari yoyote kupitia mchezo. Hakuna hata madarasa ya kawaida. Masomo yanaweza kufanyika kwenye sakafu kwenye chumba cha mchezo. Watoto wamezungukwa na wanasesere katika umbo la maumbo ya kijiometri, herufi na wanyama.
Elimu ya msingi katika nchi yoyote ya Ulaya ni ya umma. Ili kuingia katika mafunzo, mtoto hawana haja ya kupimwa. Wanafunzi wote ni sawa. Kipengele cha shule nyingi za kigeni ni idadi ndogo ya vikundi vya darasa. Watoto wamegawanywa katika vikundi kulingana na uwezo wao kwa watu 8-10. Kwa hivyo, mwalimu anaweza kutoa umakini mkubwa kwa kila mtoto. Madarasa hufanyika sio tu katika hali ya taasisi ya elimu, lakini pia katika hewa safi. Watoto, pamoja na mwalimu, hutembelea viwanda, shule zingine, mbuga za wanyama. Mazingira katika timu ni kama familia.
Mchezo ndiyo kazi kuu ya watoto katika shule ya msingi nchini Uswizi, Uingereza, Ufaransa na nchi nyingine nyingi. Kipaumbele kikubwa katika hatua za kwanza za mafunzo hulipwa kwa maendeleo ya kimwili ya watoto. Watoto wa kigeni wanaweza kubaki nyuma ya wenzao wa Kirusi katika suala la maendeleo ya kitaaluma. Wakati huo huo, kwa kweli hawaugui, watu wachache wanapaswa kukabiliana na shida ya scoliosis.
Shule nyingi za umma nchini Urusi leo zinatumia uzoefu wa kigeni. Walimu huenda kufanya mazoezi nje ya nchi ili kubadilishana ujuzi na wenzao kutoka nchi nyingine, kuchukua kitu kipya kwa ajili yao wenyewe kuanzisha katika mchakato wa elimu ya ndani. Baada ya yote, haiwezi kusema kuwa teknolojia ya elimu ya Kirusi ni mbaya. Watoto wa nyumbani, ambao hutumia muda wao mwingi kutatua matatizo ya kuchosha, pia wanakumbuka somo hilo vizuri sana. Lakini kuongeza masomo ya kawaida na michezo, kama nje ya nchi, hufanya mchakato wa kujifunza kuwa wazi zaidi, wa kuvutia, na motishamaendeleo zaidi.
Fanya muhtasari
Tajriba inaonyesha kuwa kuanzishwa kwa teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika mchakato wa kujifunza katika shule ya msingi kunatoa matokeo chanya. Watoto wana nia ya kusoma hata masomo ya boring, wanajitahidi kuwa bora, kupokea sifa. Kwa kuongeza, mchezo unakuwezesha kufunua utu wa mtoto, kuondoa magumu ambayo yaliwekwa katika familia. Katika mchakato wa mashindano na michezo ya kuigiza, wanafunzi huonyesha uwezo wao kwa wanafunzi wenzao, na hivyo kuinua macho yao.
Kucheza na kujifunza ni shughuli mbili tofauti. Kuna tofauti za ubora kati yao. Vipengele vya teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika shule ya msingi ni katika uhusiano wao wa karibu na mchakato wa kusoma somo. Mwalimu lazima afanye kila kitu ili kuvutia watoto. Katika kesi hii, mchezo utakuwa sehemu ya somo. Ni muhimu kuhusisha watoto wote katika shughuli hizo bila ubaguzi. Kisha mwalimu ataweza kupata matokeo mazuri.
Ni muhimu kufikiria mwenendo wa michezo katika hatua ya kuandaa mtaala mwanzoni mwa mwaka. Inapaswa kuwa michezo ya kuigiza na aina mbalimbali za mashindano. Shughuli kama hizo zinapaswa kuchukua angalau 20% ya muda wote wa masomo. Matokeo yake yatakuwa unyambulishaji thabiti wa maarifa na uundaji wa motisha ya kusoma zaidi shuleni.
