Lugha ya Kirusi ni mojawapo ya lugha ngumu zaidi. Ina sheria nyingi za kusaidia kuangalia tahajia ya maneno. Walakini, kuna tofauti nyingi kwa sheria hizi. Hii inajumuisha, kwa mfano, konsonanti ambazo hazijachaguliwa kwenye mzizi wa neno. Hebu tuzungumze kuhusu jinsi ya kuepuka makosa wakati wa kuyaandika.
Kanuni ya Morphemic
Kuandika maneno ya lugha ya Kirusi huchunguza sehemu ya isimu kama vile tahajia. Inatokana na kanuni ya mofimu. Wakati mwingine pia huitwa morphological. Kiini cha kanuni hiyo ni kwamba mofimu zote (yaani sehemu muhimu za maneno) zimeandikwa kwa njia ile ile, ingawa hutamka tofauti.
Hii ni muhimu kwa uelewa sahihi wa lugha iliyoandikwa. Baada ya yote, neno hujengwa kutoka kwa morphemes, kama mjenzi - kutoka kwa maelezo. Kila sehemu ina maelezo ya kileksika au kisarufi. Inapopotoshwa, maana ya jumla hupotea.
Ili kuiweka wazi zaidi, hii hapa ni baadhi ya mifano:
- Maneno "meadow", "meadows" yanasikika tofauti, lakini mzizi umeandikwa sawa ndani yake. Ukipuuza hili, ni rahisichanganya "meadow" na leksemu "bow".
- Katika maneno "kimbia ndani", "ruka" tunaandika kiambishi awali "ndani", bila kuzingatia matamshi yake. Katika visa vyote viwili, inaonyesha mwelekeo wa kusogea hadi kitu fulani.
- Maneno "hekima" na "mvivu" yana kiambishi tamati "ez" sawa, ingawa yanasikika tofauti. Mofimu hii huashiria mtu aliye na ubora fulani.
- Mwisho wa maneno "meza", "msitu" unaonyesha maana ya kisarufi ya maneno: kiume, umoja, ala. Katika visa vyote viwili, tunaiandika kwa njia sawa.
Mizizi ya tahajia
Watoto hujifunza kugawanya maneno kwa utunzi katika daraja la kwanza au la pili, kulingana na programu. Karibu mara moja, kazi na tahajia huanza. Mwalimu anaeleza kuwa kuna nafasi dhaifu na kali za sauti. Zinasomwa hatua kwa hatua: kwanza kwa vokali, kisha kwa konsonanti. Fonimu zikiwa katika hali thabiti huandikwa jinsi zinavyosikika. Kwa vokali, nafasi hii iko chini ya mkazo, kwa konsonanti - kabla ya vokali au sonrati, pamoja na fonimu [katika], [in'].
Katika hali nyingine, wanafunzi hufundishwa kuchagua maneno ya mtihani. Orthograms ambazo ziko kwenye mizizi zinazingatiwa kwa undani: vokali zisizosisitizwa, konsonanti za viziwi na zilizotamkwa, pamoja na zile zisizoweza kutamkwa. Ili kupima sauti katika nafasi dhaifu, watoto lazima wachukue neno linalohusiana ambapo iko katika nafasi kali. Kwa mfano: nyumba - nyumba, nyasi - nyasi, jua - jua. Juu ya hiliKatika hatua hii, kwa mara ya kwanza, wanafunzi hukutana na maneno ambayo yanajumuisha vokali na konsonanti zisizoweza kuthibitishwa. Kwa mfano: m ol oko, a vtobus, ryu k zach, ho kkhey.
Mikopo ya nje
Konsonanti zisizoweza kuthibitishwa zilionekanaje katika mzizi wa maneno? Ili kujua, hebu tuangalie kamusi ya etymological. Ina taarifa kuhusu asili ya leksemu na mofimu mahususi, mabadiliko yao ya kihistoria.
Maneno mengi tunayozingatia yamekopwa kutoka lugha zingine. Kwa mfano, "mkoba", "wadogo" walikuja kutoka kwa Ujerumani, "kituo", "mchimbaji", "picha" - kutoka kwa Kiingereza, "asph alt", "usafiri" - kutoka Kifaransa. Maandishi yao yameunganishwa na mifumo ya lugha nyingine.
Kwa hivyo, uwepo wa konsonanti isiyo na sauti "t" katika maneno "mpira wa miguu", "kikapu" unaweza kuelezewa kwa kurejelea lugha ya Kiingereza. Ndani yake, waliundwa kutokana na kuunganishwa kwa lexemes "mguu" (mguu), "kikapu" (kikapu) + "mpira" (mpira). "Gangster" inaundwa kwa Kiingereza kutoka "gang" (gang). Ndiyo maana konsonanti isiyoweza kutamkwa inaonekana ndani yake. Neno lisiloweza kuthibitishwa "X-ray" linatokana na jina la X-ray. Hilo lilikuwa jina la mwanasayansi aliyegundua X-rays.
Maneno yenye konsonanti mara mbili yamekopwa kutoka Kilatini (vifaa, hamu ya kula), Kijerumani (msaidizi, kikundi), Kifaransa (ballad, bulletin), Kiitaliano (villa, safu),Kiingereza (hoki) na lugha zingine. Ipasavyo, haiwezekani kuwatafutia maneno yanayohusiana katika Kirusi.
Hapo awali leksemu za Kirusi na Slavic
Konsonanti za mizizi ambazo hazijachaguliwa pia zinaweza kuonekana kutokana na mabadiliko ya kihistoria. Baada ya muda, leksemu huanza kusikika tofauti, zikitii michakato mbalimbali ya kifonetiki. Maneno ambayo yalitengenezwa hukoma kutumika, au maana zao zinatofautiana. Ni wangapi kati yetu wanaotambua kuwa konsonanti isiyoweza kutamkwa katika salamu "hello" inaweza kuangaliwa kwa neno "afya"?
"Kuhisi" imeundwa kutoka kwa mzizi wa Proto-Slavic "chu" na kiambishi tamati "stv". Barua "v" iliingizwa na babu zetu ili vokali "y" na "b" zilizopotea katika lugha ya kisasa haziwezi kuunganisha. Neno "ngazi" linahusiana kisemantiki na leksemu "kupanda". "Rika" iliundwa kutoka kwa kivumishi "svirst" (sawa na umri), ambayo haitumiki tena. "Kifungua kinywa" hutoka kwa "zautrak" ya kale (chakula cha asubuhi). Hatua kwa hatua, "y" ya awali iligeuka kuwa "ndani". Kuna mifano mingi kama hii. Kuzifahamu husaidia kuelewa na kukumbuka tahajia ya vokali na konsonanti ambazo hazijachaguliwa kwenye mzizi wa neno.
Hebu tuangalie kamusi
Ndani ya mfumo wa mtaala wa shule, hakuna wakati au fursa ya utafiti wa kina wa etimolojia. Kujifunza jinsi ya kuandika vokali zisizochaguliwa nakonsonanti, watoto wanaalikwa kuangalia katika kamusi ya tahajia. Leksemu za lugha ya Kirusi zimeorodheshwa kwa mpangilio wa alfabeti katika tahajia zao za kawaida.
Baadaye, wanafunzi lazima wakariri maneno yanayojulikana zaidi. Ili kufikia mwisho huu, katika vitabu vya lugha ya Kirusi hutolewa kwa vikundi vidogo, kuanzia darasa la kwanza. Mhitimu lazima akumbuke tahajia ya leksimu 500 hivi. Kwa mfano, hapa kuna maneno 10 yenye konsonanti isiyoweza kuthibitishwa kwenye mzizi, iliyosomwa katika daraja la 2:
- basi;
- gari;
- ghafla;
- stesheni;
- Jumanne;
- kesho;
- kifungua kinywa;
- cosmonaut;
- ngazi;
- abiria.
Na hii sio orodha nzima.
Kukariri maneno ya msamiati
Daftari iliyokatwa katikati inachukuliwa kwa kazi ya darasani. Hii ni kamusi ambapo watoto, chini ya uongozi wa mwalimu, huandika leksemu zilizosomwa, wakionyesha tahajia zenye rangi. Maagizo ya maneno ya msamiati hupangwa mara kwa mara ili kuangalia ubora wa kukariri kwao.
Kazi ya darasani pekee haitoshi kufahamu tahajia ya konsonanti kwenye mzizi wa neno. Kwa kuelewa hili, walimu huwauliza watoto kurudia leksemu wakiwa nyumbani. Wanafunzi wa shule ya upili hushughulikia kazi hiyo peke yao. Wanafunzi wadogo ambao bado hawajafahamu mbinu za kujisomea wanahitaji usaidizi wa wazazi.
Algorithm ya kujifunza maneno ya msamiati
Walimu wenye uzoefu hutumia mfuatano ufuatao wa vitendo:
- Eleza maana ya leksemu. Unaweza kupata msaadakamusi ya ufafanuzi.
- Kusoma kwa sauti kubwa ya tahajia yenye matamshi ya wazi ya maeneo yote "hatari" kama yanavyoonyeshwa kwenye herufi.
- Andika neno mara kadhaa kwa penseli za rangi unapolisema.
- Fanya hili tena, ukificha sampuli zote.
- Jijaribu. Ikiwa kuna makosa, rudi kwenye uandishi.
Njia zisizo za kawaida
Kukariri konsonanti ambazo hazijachaguliwa kwenye mzizi wa maneno kunaweza kugeuka kuwa mchezo wa kuvutia. Hapa kuna baadhi ya mbinu ambazo wanafunzi wanafurahia kutumia:
- Kuchora picha, kugeuza herufi za "tatizo" kuwa michoro (kwa mfano, katika neno "uchochoro" konsonanti zilizoongezwa mara mbili zinaonyeshwa kama firi).
- Kutundika kadi zinazotokana kuzunguka nyumba. Akipita, mwanafunzi anakumbuka bila hiari picha hiyo ya mchoro.
- Tunga sentensi na hadithi kwa maneno ya msamiati: "Darasa letu lilikuwa linaendesha basi la toroli polepole kwenye barabara kuu na wakila kilo ya croissants."
- Kuandika leksemu zilizofunzwa na kalamu hewani huku macho yakiwa yamefumba.
- "Maagizo ya kuona". Unahitaji kuandika maneno makubwa kwenye vipande vya karatasi. Mtu mzima anaonyesha mmoja wao kwa sekunde moja. Mtoto huandika kila kitu anachokumbuka.
Konsonanti za tahajia katika mzizi wa neno si kazi rahisi inayohitaji kazi ya kimfumo. Lakini pia inaweza kugeuzwa kuwa shughuli ya kusisimua ikiwa unatumia mbinu bora za kukariri na zako mwenyewendoto.
