Mara nyingi sana, wazazi wa watoto wa shule wakati wa mikutano ya darasa husikia maneno na ufafanuzi mwingi wa kisayansi, kama vile "teknolojia ya kazi ya elimu na elimu", "aina za udhibiti wa ufundishaji" na kadhalika. Katika makala tutajaribu kuelewa ufafanuzi wa "mahitaji ya ufundishaji kwa mtoto". Jua ni mfumo gani wa udhibiti unaotegemea, katika aina gani unatekelezwa, katika maeneo gani unafanya kazi.
Maelezo ya jumla
Kuna fasili nyingi za ufafanuzi unaofanyiwa utafiti. Walakini, ile ya kawaida inasema kwamba hitaji la ufundishaji ni sheria ambayo inategemea njia za kawaida na inakubaliwa na washiriki wote katika mchakato wa elimu. Umoja lazima uwepo katika mbinu ambazo ni za kinadharia na vitendo.
Washiriki katika mchakato wa ufundishaji ni: mwalimu,mwalimu, utawala wa taasisi ya elimu na mamlaka ya juu. Kwa upande mmoja - mwanafunzi na wazazi, kwa upande mwingine - waalimu.
Misingi ya kawaida ya mahitaji katika mfumo wa elimu
Ni muhimu sana kwa wazazi kuelewa kwamba hitaji la ufundishaji si uamuzi wa kibinafsi wa mwalimu au mwalimu wa darasa. Inapaswa kuingizwa katika mfumo wa kanuni na sheria zinazotumika katika taasisi fulani ya elimu. Na hapa "kujitolea" hairuhusiwi, kanuni na sheria za mahitaji kwa washiriki wote katika mchakato wa kujifunza zimewekwa katika mkataba (udhibiti) wa taasisi ya umma au ya kibinafsi.
Aidha, mahitaji yanaweza kuainishwa katika kanuni ya mgawanyiko binafsi wa kimuundo wa shule (chuo kikuu, chuo kikuu), kanuni za ndani zinazoundwa kibinafsi kwa kila taasisi, kanuni za maadili kwa wanafunzi.
Sheria za walimu na utawala
Mahitaji ya ufundishaji sio tu hitaji la kiwango cha elimu na tabia ya mwanafunzi, lakini pia mfumo wa kanuni kuhusu shirika la mchakato wa elimu. Mahitaji maalum yamewekwa kwenye ratiba ya masomo, utayarishaji wa ratiba mbalimbali za elimu, uundaji na matengenezo ya nyaraka za ufundishaji - majarida, sifa, marejeleo ya uchanganuzi, na hati zingine.
Kundi fulani la kanuni na sheria zipo kwa ajili ya kuandaa mchakato wa kujifunza, sheria zingine hufanya kazi katika uwanja wa maendeleo, urekebishaji na utekelezaji wa elimu.programu. Kwa wazazi, muhimu zaidi ni mahitaji ya watoto wao.
Mchakato wa kujifunza ni mgumu na una pande nyingi
Katika suala hili muhimu, kuna hatua kadhaa - kufahamiana, kuiga, ukuzaji wa maarifa, ujuzi na uwezo, uwezo wa kuzitumia katika hali za kawaida na zisizo za kawaida. Katika suala hili, mahitaji mbalimbali yanawekwa kwenye mchakato wa elimu.
Kwa kawaida, mahitaji ya kielimu huja kwanza - uwazi katika kufafanua mada ya somo na malengo, kuchagua kiwango kamili cha habari mpya na mbinu za uwasilishaji, uelewa wa ubunifu wa nyenzo na mwalimu na uwezo wa kuifundisha kwa ubunifu. kwa watoto. Sio muhimu zaidi ni kutegemea kanuni muhimu za didactic: ufikiaji, utaratibu, uthabiti, mwonekano, muunganisho wa maarifa ya kinadharia na ujuzi wa vitendo.
Mahitaji kama njia ya elimu
Mchakato wa kujifunza unajumuisha vipengele vingi: upataji na uunganisho wa maarifa, upataji na ukuzaji wa ujuzi fulani. Mchakato wa malezi ya sifa fulani za kimaadili na za kimaadili pia ni muhimu. Miongoni mwao, yafuatayo yanajitokeza: mapenzi, uwezo wa kushinda matatizo, maendeleo ya kujiamini katika vitendo, uwezo wa kuchukua hatua kwa mikono yao wenyewe, kuongoza wengine.
Katika mchakato wa elimu, hitaji la ufundishaji ni mojawapo ya mbinu muhimu za kukuza kanuni za kitabia. Mwalimu, kwa kutumia aina tofauti za mahitaji, teknolojia na mbinu, huzuia maendeleo ya sifa fulani na huchochea maendeleo ya wengine. Jambo kuu ni malezimtazamo chanya kuelekea mchakato wa kujifunza, kwa washiriki wote katika mchakato huu.
Saikolojia ni sehemu muhimu ya mchakato wa elimu
Mahitaji ya kisaikolojia na ufundishaji yana jukumu muhimu, pamoja na kupata maarifa mapya darasani na wakati wa kuchagua, ukuzaji wa michakato ya kiakili kwa wanafunzi unaendelea. Kwa msaada wa mbinu mbalimbali, mwalimu hukuza kumbukumbu, fikira, fikra za kata zake, huchangia mkusanyiko wa umakini wakati wa kutatua matatizo magumu hasa, kupanua mawazo kuhusu ulimwengu na matukio ya mtu binafsi.
Mwalimu anakabiliwa na kazi ngumu sana, kwa ajili ya maendeleo ya michakato ya kiakili ya kata, lazima ajizatiti na ujuzi na ujuzi fulani. Kwanza, mwalimu lazima ajue upekee wa maendeleo ya kisaikolojia ya kila mwanafunzi, pili, kuwa na silaha ya njia na mbinu mbalimbali, na tatu, kuwa na uwezo wa kuziweka katika vitendo katika mchanganyiko mmoja au mwingine, mmoja mmoja kwa kila mmoja.
Usafi ni sehemu muhimu ya tata ya elimu
Si mahali pa mwisho panachukuliwa na mahitaji ya kiafya ya kialimu ambayo yanatumika katika mchakato wa kujifunza. Kazi kuu ni kuzuia kufanya kazi kupita kiasi, na inaweza kujidhihirisha katika maeneo tofauti - kiakili, kimwili, maadili.
Ili kuzuia kufanya kazi kupita kiasi, kanuni na mahitaji mbalimbali yanatengenezwa na kutekelezwa katika taasisi za elimu. Vipengele muhimu ni safi, hewa safi, unyevu mzuri na hali ya joto, viwango vya taa,samani zinazolingana na vigezo halisi vya wanafunzi.
Aina za mahitaji ya kisasa kwa wanafunzi
Leo kuna aina tofauti za mahitaji ya ufundishaji, mgawanyiko unategemea vigezo tofauti. Kwa mfano, mahitaji ya moja kwa moja na ya moja kwa moja yanaweza kutofautishwa. Kwa athari ya moja kwa moja kwa mwanafunzi, umaalum, sharti (“hakuna chaguo”), na usahihi wa hitaji ni sifa.
Mwanafunzi lazima aelewe kile anachoulizwa. Maneno ya ombi hayana utata na hairuhusu tafsiri tofauti. Mahitaji ya moja kwa moja yanategemea mambo ya kisaikolojia, kwa upande wake, imegawanywa katika aina kadhaa. Muhimu zaidi katika mchakato wa ufundishaji ni: ombi, idhini, ushauri, uaminifu ulioonyeshwa na wengine.
Pata maelezo zaidi kuhusu aina za mahitaji
Teknolojia ya mahitaji ya ufundishaji ni sehemu muhimu ya ujuzi wa mwalimu, kulingana na hali, sifa za kisaikolojia na ufundishaji wa mwanafunzi, anaweza kutumia mbinu tofauti za ushawishi. Ikiwa mwalimu ana mamlaka machoni pa wanafunzi, ushauri wake utatambuliwa kama maagizo ya moja kwa moja ya vitendo. Kwa washiriki wachanga zaidi katika mchakato wa elimu, mchezo huja kwanza.
Katika mchakato wa shughuli ya michezo ya kubahatisha, mwalimu na mwanafunzi wanaweza kutenda kama sawa, kuwa katika nafasi ya wafuasi na viongozi. Mchezo husaidia kufikia matokeo yaliyohitajika kwa ufanisi zaidi na kwa haraka. Wanafunzi wa shule ya upili, kinyume chake, wanakataa mchezo kama njia ya kujua ulimwengu, wanapendelea kufanya mazungumzo na mwalimu "kwa usawa". Ni muhimu vile vile kwa wanafunzi wa shule ya msingi na vile vile kwa wanafunzi wa shule ya kati na ya upili.idhini ya mwalimu, hasa yule wanayemchukulia kuwa mamlaka.
Aina nyingine ya mgawanyiko ni wa kimakusudi dhidi ya matakwa yasiyokusudiwa. Katika kesi ya kwanza, mwalimu anategemea programu inayolengwa, mpango wa somo, kupanga matokeo, kurekebisha mbinu zinazotumiwa katika mchakato.
Matokeo makuu
Mahitaji sawa ya ufundishaji kwa ajili ya shirika la mchakato wa elimu, uliopo katika mfumo fulani wa elimu, huhakikisha mawasiliano thabiti na mwingiliano wa washiriki wote katika mchakato na vipengele vyote. Mfumo wa elimu, na mfumo uliowekwa vizuri wa mahitaji na udhibiti, hupata uadilifu, utulivu, na husababisha matokeo ya juu. Wazazi hawapaswi kuogopa neno hili, ni muhimu kudhibiti kwamba mahitaji ya mtoto hayajazidi, ni ndani ya uwanja wa kisheria. Ni muhimu kupata mawasiliano na mwalimu ambaye atakuambia ni teknolojia gani za ufundishaji na elimu zitafaulu zaidi katika kila kesi.
