Ili kujifunza lugha ya kigeni kufanikiwa, unahitaji mfumo fulani, mbinu ya kufundisha ambayo itakuruhusu kutatua kazi kikamilifu zaidi. Miaka ishirini au thelathini iliyopita, mara nyingi (zaidi ya 90%) ilijitolea kwa nadharia. Wanafunzi walikamilisha kazi zilizoandikwa, kusoma na kutafsiriwa maandiko, kujifunza maneno mapya na ujenzi, lakini maendeleo ya ujuzi wa mazungumzo ilichukua 10% tu ya muda. Matokeo yake, mtu huyo alijua sheria za kisarufi na msamiati, alielewa maandiko, lakini hakuweza kuzungumza kikamilifu. Kwa hivyo, taratibu mbinu ya kujifunza imebadilika.
Njia ya msingi
Msingi ndiyo mbinu ya kitamaduni zaidi ya kufundisha lugha ya kigeni. Kwa hivyo, wanafunzi wa lyceum walijifunza Kigiriki na Kilatini, wakati Kifaransa, kwa mfano, kilichukuliwa kwa kawaida katika hali halisi ya Kirusi: pamoja na mapendekezo ya watawala, wakati wa kuwasiliana namama na papa na kusoma riwaya. Kujifunza lugha kulingana na mpango wa classical, ambao ulitumiwa sana katika taasisi zote za elimu ya ndani hadi mwanzoni mwa miaka ya 2000 na bado ni ya kawaida, ilikuwa ni lazima kutumia angalau miaka kadhaa, kuwa na hifadhi ya uvumilivu, kwa sababu masomo daima. ilianza na misingi, na kumbuka sarufi ya lugha ya Kirusi.
Leo, vyuo vikuu vya lugha vinategemea mbinu ya kimsingi, kwa sababu mfasiri hawezi kuwa na uhakika kabisa wa ujuzi wake, anaelewa kutotabirika kwa hali za lugha, ambazo lazima awe tayari kuzikabili. Kusoma kulingana na njia ya kitamaduni, wanafunzi hujifunza kufanya kazi kikamilifu na tabaka tofauti za msamiati. Ikiwa tunazungumzia kuhusu Kiingereza, mwakilishi maarufu zaidi wa njia ni N. Bonk. Miongozo yake yote kuhusu mbinu za kufundisha lugha ya kigeni na vitabu vya kiada imehimili ushindani wa miaka ya hivi majuzi, na kuwa ya kitambo ya aina hiyo.
Lugha ya asili ya kigeni
Mbinu za kitamaduni hutofautiana na zile za kimsingi kwa kuwa mara nyingi zimeundwa kwa ajili ya wanafunzi wa rika tofauti na zinahusisha kujifunza kuanzia mwanzo. Kazi za mwalimu ni pamoja na vipengele vya kuweka matamshi sahihi, uondoaji wa kizuizi cha kisaikolojia, uundaji wa msingi wa sarufi. Mbinu hiyo inategemea uelewa wa lugha kama njia kamili ya mawasiliano. Hiyo ni, inaaminika kwamba vipengele vyote (hotuba ya mdomo na maandishi, kusikiliza, kusoma, na kadhalika) inahitaji kuendelezwa kwa utaratibu na kwa kiwango sawa. Leo malengo hayajabadilika, lakini mbinu inaweza kuwambalimbali.
Mbinu ya kitamaduni ya lugha
Mkabala wa kiisimu-kitamaduni unahusisha mazungumzo amilifu ya tamaduni katika mbinu ya kufundisha lugha za kigeni. Hii ni mojawapo ya mbinu za kina za kujifunza lugha ya kigeni, kwa kuzingatia uhusiano usioweza kutenganishwa kati ya mwanafunzi na mwalimu na mazingira ya kijamii na kitamaduni ya nchi ambayo lugha inayosomwa inazungumzwa. Watetezi wa mkabala huu wanasadikishwa kabisa kuwa lugha huwa haina uhai wakati lengo ni umilisi tu wa maumbo ya leksiko-sarufi. Kwa hakika zaidi, kauli hii inathibitishwa na makosa ya kawaida ya lugha.
Wanafunzi wa Kiingereza wanaweza kutumia usemi ufuatao: Malkia na familia yake. Huu ni muundo sahihi wa kisarufi, lakini Muingereza atabaki katika hasara na hatatambua mara moja usemi thabiti wa Familia ya Kifalme. Inaonekana si muhimu, lakini makosa ya tafsiri mara kwa mara yamesababisha mizozo ya kidiplomasia na kutoelewana sana. Kwa mfano, hadi nusu ya pili ya Renaissance, wachongaji wa Kikristo na wasanii walionyesha Musa na pembe juu ya kichwa chake. Hii ni kwa sababu Mtakatifu Jerome, ambaye anachukuliwa kuwa mtakatifu mlinzi wa watafsiri, alifanya makosa. Hata hivyo, tafsiri yake ya Biblia katika Kilatini ndiyo ilikuwa maandishi rasmi ya kanisa kuanzia mwisho wa karne ya nne hadi mwisho wa karne ya ishirini. Neno keren au, linalomaanisha kwa Kiebrania "uso unaong'aa wa Musa", lilitafsiriwa kama "pembe". Hakuna aliyethubutu kuhoji maandishi matakatifu.
Njia nyingi za kujifunza lugha huhusisha makosa kama haya na ukosefu wa taarifa kuhusumaisha ya kila siku ya nchi inayosomewa, lakini katika hatua ya sasa hii tayari haiwezi kusamehewa. Njia ya linguo-jamii inategemea ukweli kwamba 52% ya makosa hufanywa chini ya ushawishi wa lugha ya asili (kwa mfano, mawasiliano ya kawaida ya biashara "Unavutiwa na maswali gani?" mara nyingi hutafsiriwa kama Ni shida gani unavutiwa nazo. katika, wakati kwa Kiingereza matatizo ya leksemu yana maana hasi thabiti), na 44% yamo ndani ya yaliyosomwa. Kwa hiyo, kabla ya tahadhari kuu kulipwa kwa usahihi wa hotuba, lakini leo maana ya habari iliyopitishwa ni muhimu.
Kwa sasa, lugha sio tu "chombo cha mawasiliano na kuelewana" au "jumla ya maneno yote na mchanganyiko wao sahihi", kama wanaisimu Sergei Ozhegov na Vladimir Dal walivyoichukulia, mtawalia. Wanyama pia wana mfumo kama huo wa ishara ambao huwaruhusu kuelezea hisia na kufikisha habari fulani. Lugha ya "Binadamu" hufanya uhusiano wake na tamaduni, mila ya nchi au eneo fulani, mila ya kikundi cha watu, jamii. Katika ufahamu huu, lugha huwa ishara kwamba wazungumzaji wake ni wa jamii.
Utamaduni sio tu njia ya mawasiliano na utambulisho, lakini pia hutenganisha watu. Kwa hiyo, katika Urusi, mtu yeyote ambaye hakuzungumza Kirusi aliitwa kwanza "Kijerumani" kutoka kwa neno "bubu." Kisha neno "mgeni" lilikuja katika mzunguko, yaani, "mgeni". Ni wakati tu mzozo huu kati ya "sisi" na "wao" ulipolainishwa kidogo katika ufahamu wa kitaifa ndipo neno "mgeni" lilionekana. Migogoro ya tamaduni inakuwa dhahiri. Kwa hivyo, utamaduni mmoja huwaunganisha watu na kuwatenganisha na watu na tamaduni zingine.
Msingi wa mbinu ya kufundisha lugha za kigeni ni mchanganyiko wa sarufi, msamiati na miundo mingine ya lugha yenye vipengele vya ziada. Kusudi kuu la kusoma lugha ya kigeni katika muktadha huu ni kuelewa mpatanishi na malezi ya mtazamo wa lugha katika kiwango cha angavu. Kwa hivyo, kila mwanafunzi ambaye amechagua njia kama hiyo ya kufundisha anapaswa kutibu kitu kinachosomwa kama onyesho la jiografia, historia, hali ya maisha, mila na njia ya maisha, tabia ya kila siku ya watu fulani. Mbinu za kisasa za kufundisha lugha za kigeni zinatumika sana katika kozi na taasisi za elimu.
Njia ya mawasiliano
Mojawapo ya mbinu za kawaida za kufundisha lugha ya kigeni katika shule ya msingi, sekondari au shule ya upili ni mbinu ya kimawasiliano, inayolenga mazoezi ya mara kwa mara ya mawasiliano. Uangalifu zaidi hulipwa kwa ufahamu wa kuzungumza na kusikiliza, wakati utafiti wa mbinu za kusoma na kuandika (sarufi) zinaweza kutolewa kwa muda mdogo tu. Hakuna msamiati tata na ujenzi wa kisintaksia darasani, kwa sababu hotuba ya mdomo ya mtu yeyote ni tofauti sana na ile iliyoandikwa. Aina ya maandishi tayari iko katika siku za nyuma, ambayo inaeleweka wazi na wafuasi wa mbinu ya mawasiliano ya ufundishaji.
Lakini unapaswa kuelewa kwa hakika kwamba mazoea ya kuwasiliana tu na mzungumzaji asilia hayatakuruhusu kuwa mtaalamu katika nyanja fulani au kutulia katika nchi usiyoijua bila matatizo yoyote. Unahitaji kusoma mara kwa mara machapisho katika kigenimachapisho. Lakini hata kuwa na msamiati mpana na kusoma maandishi kwa urahisi, haitakuwa rahisi kuendelea na mazungumzo na mwenzako wa kigeni. Kwa mawasiliano ya kila siku, maneno 600-1000 yanatosha, lakini hii ni msamiati duni, unaojumuisha misemo ya clichéd. Ili kujifunza kikamilifu jinsi ya kuwasiliana, unahitaji kuonyesha umakini kwa washirika, kuwa na hamu ya kuboresha kila mara na kujua adabu.
Oxford na Cambridge mbinu
Wakiritimba katika nyanja ya kufundisha Kiingereza - Oxford na Cambridge - hufanya kazi ndani ya mfumo wa teknolojia ya mawasiliano. Shule hizi huunganisha mawasiliano na vipengele vya jadi vya mchakato wa elimu. Inachukuliwa kuwa mwanafunzi amezama kabisa katika mazingira ya lugha, ambayo hupatikana kwa kupunguza matumizi ya lugha ya asili. Lengo kuu ni kufundisha kwanza kuzungumza lugha ya kigeni, na kisha kufikiri ndani yake.
Hakuna mazoezi ya kiufundi. Kama sehemu ya kozi za Oxford na Cambridge, zilibadilishwa na hali za mchezo, kazi za kutafuta makosa, kufanya kazi na mshirika, kulinganisha na kulinganisha. Katika vitabu vya kiada, mara nyingi unaweza kuona dondoo kutoka kwa kamusi ya ufafanuzi (Kiingereza-Kiingereza). Seti hii nzima ya mbinu hukuruhusu kuunda mazingira ya kuongea Kiingereza ambamo wanafunzi wanaweza kuwasiliana, kuelezea mawazo yao, kusoma, na kufikia hitimisho. Kozi za lugha ya kigeni lazima zijumuishe kipengele cha kikanda. Inachukuliwa kuwa muhimu kumpa mtu fursa ya kusafiri katika ulimwengu wa tamaduni nyingi kwa msaada wa sababu ya kuamua kama lugha ya Kiingereza. Utandawazi kwa Uingereza ni tatizo kubwa ambalo tayari linashughulikiwasasa.
Kozi za lugha za kigeni, hasa Kiingereza, kwenye mfumo wa Oxford kulingana na wakati wa shirika hutegemea vitabu vya kiada vya Headway, vilivyotayarishwa na wataalamu wa mbinu John na Liz Soars. Seti ya utaratibu wa kila ngazi tano inajumuisha kitabu cha kiada, vitabu vya wanafunzi na walimu, na kaseti za sauti. Muda wa kozi ni takriban masaa 120 ya masomo. Liz Soars ana uzoefu mkubwa kama mtahini wa TOEFL, kwa hivyo baada ya kumaliza kozi katika kiwango chochote, mwanafunzi anaweza kujaribu kupata cheti.
Kila somo huwa na sehemu kadhaa. Sehemu ya kwanza: ukuzaji wa ustadi wa kuzungumza, uchambuzi wa miundo ya kisarufi, utekelezaji wa kazi ya maandishi ya vitendo, majadiliano ya mada katika jozi, kuandaa mazungumzo, kusikiliza rekodi ya sauti, kuunganisha na kurudia nyenzo zilizojadiliwa hapo awali. Sehemu inayofuata ya somo: kujifunza maneno mapya, kufanya mazoezi kwa mdomo na kwa maandishi, kufanya kazi na maandishi, kujibu maswali, kujadili mada. Kawaida, somo huisha na sehemu ya sauti na mazoezi anuwai ambayo hukuuruhusu kujua nyenzo vizuri. Kipengele tofauti cha kufundisha lugha ya kigeni shuleni kwa kutumia vitabu vya Headway ni utafiti wa sarufi katika ndege mbili: kwanza darasani (katika muktadha), kisha kikamilifu zaidi katika kitabu cha kazi. Pia sheria zimefupishwa mwishoni mwa somo katika kiambatisho tofauti.
Njia nyingi za ufundishaji wa lugha ya Uingereza hutengenezwa kwa kuunganisha mbinu za kisasa na za kimapokeo. Mbinu ya tabaka, utofautishaji wazikulingana na vikundi vya umri na kiwango cha ujuzi wa lugha hukuruhusu kuchagua mbinu kwa kila mwanafunzi. Hiyo ni, mbinu ya mtu binafsi ambayo kwa sasa inajulikana ndiyo kuu. Mifano zote za kujifunza za Uingereza zina lengo la kuendeleza ujuzi wa msingi nne: kuzungumza, kuandika, kusoma, kusikiliza. Mkazo umewekwa kwenye video na sauti, matumizi ya nyenzo shirikishi.
Kozi za Uingereza hukuruhusu kuunda ujuzi unaohitajika kwa mtu yeyote wa kisasa. Wanafunzi hujifunza kutoa ripoti, kufanya mawasilisho na kufanya mawasiliano ya biashara. Faida kubwa ya mbinu hii ni uchochezi wa mazungumzo "moja kwa moja" na "hali" ya tamaduni. Katika mbinu ya kufundisha lugha za kigeni, ambayo ilitengenezwa huko Oxford na Cambridge, tahadhari kubwa hulipwa kwa utaratibu mzuri wa nyenzo, ambayo inafanya uwezekano wa kufanya kazi kwa urahisi na dhana na, ikiwa ni lazima, kurudi kwenye wakati mgumu. Kwa ujumla, kozi za Uingereza huwakilisha chaguo bora zaidi kwa wale wanaotaka kujifunza Kiingereza halisi.
Njia ya mradi
Mpya katika mbinu ya kufundisha lugha za kigeni nchini Urusi - matumizi ya nyenzo za kielimu katika mazoezi. Baada ya moduli, wanafunzi hupewa fursa ya kutathmini maarifa yao na kiwango cha uigaji wa nyenzo. Kuandika mradi wa utafiti huchochea shughuli za kujitegemea, hutoa matatizo ya ziada kwa wanafunzi, lakini hufungua fursa nzuri za kukuza ujuzi wa kusikiliza na kusoma, kupanua msamiati, kusaidia kujifunza jinsi ya kuunda mawazo yao napinga mtazamo wako. Wanafunzi wachanga hufanya miradi ya kupendeza kwenye mada "Vichezeo nipendavyo", "Nyumba yangu", "Familia yangu", huku wanafunzi wa shule ya upili wanajishughulisha na maendeleo makubwa zaidi yanayohusiana na shida za ugaidi, ulinzi wa mazingira na utandawazi. Hii ni mbinu ya kufundisha lugha ya kigeni ambayo imeonyesha matokeo mazuri.
Njia ya mafunzo
Mkabala wa mafunzo unatokana na kujisomea lugha kwa sharti kwamba wanafunzi wamepewa nyenzo ambazo tayari zimefanyiwa kazi na zilizoundwa vizuri, ambazo zimefafanuliwa wazi na mwalimu. Mwanafunzi hupokea nadharia, hukariri miundo ya kisintaksia, kanuni za kisarufi na kuzitumia katika vitendo. Mbinu hii mara nyingi hutumiwa katika kujifunza mtandaoni. Faida kuu za mbinu ni uwepo wa programu iliyoundwa kwa uangalifu, uwasilishaji wa habari katika fomu inayoweza kupatikana na uwezo wa kupanga ratiba ya masomo kwa kujitegemea. Mafunzo yanaweza kutumika kama sehemu ya mbinu ya kufundisha Kirusi kama lugha ya kigeni.
Njia ya kina
Baadhi ya lugha, haswa Kiingereza, zinaweza kusomwa kwa umakini. Mbinu hii inafanya uwezekano wa kuweka katika vitendo kiwango cha juu cha uundaji - Kiingereza kina takriban robo ya maneno machache. Kwa kukariri idadi fulani ya "maneno thabiti", mwanafunzi, kimsingi, ataweza kuzungumza kwa lugha ya kigeni na kuelewa mpatanishi kwa jumla. Kwa kweli, haitafanya kazi kusoma Shakespeare au Byron katika asili, lakini malengowatu wanaochagua mbinu ya kina kawaida ni tofauti. Mbinu hii inalenga malezi ya "tabia ya hotuba", kwa hiyo, kama sheria, ina tabia ya lugha. Kozi zitatoa mawasiliano bila kikomo na utambuzi wa juu zaidi wa uwezo wa mwanafunzi, kwa kuzingatia mahitaji ya mtu binafsi.
Njia ya kihisia-hisia
Katika chimbuko la mbinu hii ya kufundisha lugha ya kigeni ni kusahihisha kisaikolojia. Kwa daktari wa akili wa Kibulgaria Lozanov, utafiti wa lugha ya kigeni ulikuwa hasa chombo cha matibabu. Leo, mafanikio yake yanatumika kikamilifu na kwa ufanisi katika baadhi ya kozi.
Cha msingi ni kwamba wanafunzi huanza kuwasiliana kwa uhuru na mwalimu kutoka somo la kwanza. Wanajichagulia alter ego: jina la kati linalofahamika kwa mzungumzaji asilia wa lugha inayosomwa, na "historia" inayolingana (kwa mfano, mpiga violini kutoka Palermo, mbunifu kutoka Glasgow, na kadhalika). Maneno na miundo yote hukumbukwa kwa kawaida. Njia hii ya kufundisha lugha ya kigeni ni sawa na jinsi wasomi wa Kirusi katika karne ya kumi na tisa walivyosoma Kifaransa. Inaaminika kuwa mwanafunzi lazima afike kwenye sarufi peke yake, tayari ana aina fulani ya "mizigo".
Baada ya kumaliza hatua ya kwanza ya ujifunzaji wa lugha, mwanafunzi tayari atajisikia vizuri katika nchi ya kigeni na hatapotea, baada ya pili - hatachanganyikiwa katika monologue yake mwenyewe, na baada ya tatu yeye. ataweza kuwa mshiriki kamili katika karibu mjadala wowote.
Njia zinazotumika
Teknolojia zinazotumika za kufundisha lugha za kigeni zimegawanywa katika kundi tofauti: meza ya pande zote, mchezo wa biashara, kuchangia mawazo, mbinu ya mchezo. Kama sehemu ya jedwali la pande zote, mwalimu anapendekeza mada maalum. Wanafunzi hupewa kazi: kutathmini pande zote nzuri na hasi, kuamua matokeo. Unahitaji kuzungumza juu ya suala linalojadiliwa, jadili nadharia yako mwenyewe na ufikie uamuzi wa mwisho.
Kutoa mawazo pia kunalenga kujadili na kutatua tatizo, lakini katika kesi hii hadhira imegawanyika. "Jenereta za wazo" hutoa suluhisho, na "wataalam" hutathmini kila nafasi. Kama sehemu ya mchezo wa biashara, mawasiliano ya moja kwa moja yanaigwa. Hali halisi zinachezwa: utafutaji wa kazi, hitimisho la makubaliano, usafiri na kadhalika. Msingi wa mbinu zinazotumika kufundisha watoto pia ni mchezo.
Maandalizi ya mitihani ya kufuzu
Idadi kubwa ya mbinu za kufundisha lugha za kigeni inalenga pekee kufaulu kwa mtihani wa vyeti. Kazi mahususi hutegemea msingi wa maarifa wa mwanafunzi. Kozi kama hizo haziwezi kutoa habari yoyote ya ziada, kwa hivyo hazitumii kusoma lugha. Kawaida, kila kitu kinajengwa tu juu ya marudio ya sehemu za sarufi, msamiati, kwa kuzingatia aina maalum za kazi zinazotolewa katika mtihani. Kupata cheti cha kimataifa ni ufunguo wa mafanikio ya kazi na sifa, hivyo kazi inahitaji mbinu na maandalizi makini.
