Aina za kupanga mchakato wa elimu. Kiwango cha elimu cha serikali ya shirikisho

2024 Mwandishi: Angel Austin | [email protected]. Mwisho uliobadilishwa: 2023-12-17 05:42

Aina za kupanga mchakato wa elimu ni tofauti. Lakini wameunganishwa na ukweli kwamba wote wanalenga kuhakikisha maendeleo ya kina ya wanafunzi. Ili kuelewa vizuri zaidi kile tunachozungumzia, hebu tuanze makala kwa ufafanuzi wa mchakato wa elimu.

dhana

Kabla ya kuendelea na aina za mpangilio wa mchakato wa elimu, unahitaji kujua nini maana ya dhana hii.

Kwa hivyo, mchakato wa elimu unaitwa athari ya kina na ya mambo mengi kwa mtu, ambayo inaruhusu ujamaa na maendeleo ya kibinafsi.

Kuhusu aina za mpangilio wa mchakato wa elimu, hii ni njia ya kuwasilisha taarifa hii au ile kwa mtu kupitia shirika tofauti la uwasilishaji wake.

Jinsi ya kupata elimu

Kuna njia kadhaa za kupata maarifa sio tu nchini Urusi, bali pia ulimwenguni.

Njia ya kwanza na ya kawaida itakuwa kupata elimutaasisi ya elimu. Wanafunzi humaliza kozi au programu nzima na kisha kuchukua mitihani. Unaweza kusoma katika idara ya mchana na jioni.

Nje ni maarufu sana. Mtu anasoma nyumbani, walimu huja kwake au anasoma programu mwenyewe. Kisha, mwanafunzi hufanya mtihani katika taasisi ya elimu iliyo karibu zaidi ya kiwango kinacholingana.

Sasa ni enzi ya teknolojia ya kompyuta, na kwa hivyo vijana wengi zaidi wanapenda kujifunza masafa au elimu kwa mbali. Watu husoma kwa usaidizi wa programu za kompyuta na pia kufaulu mitihani.

Kwa watu wanaofanya kazi, fomu ya mawasiliano inafaa zaidi. Mwanafunzi anaweza kuwasiliana na walimu wa taasisi hiyo kwa ushauri na ufafanuzi. Ni lazima afanye mitihani, mitihani na mitihani ndani ya muda uliopangwa.

Fomu ni zipi

Kuna aina nyingi za kupanga mchakato wa elimu, ambao huwaruhusu walimu kufikia ubora mzuri wa maarifa. Wanachaguliwa kulingana na lengo la mwalimu, ni watu wangapi wanaohitaji kufunzwa, mahali ambapo mafunzo yanafanyika, na kadhalika.

Aina kuu za shirika ni kama ifuatavyo:

1. Somo linalochukua kutoka dakika 35 hadi 45. Kama sheria, hili ni somo la shule.
2. Semina. Fomu hii hutumika unapohitaji kufanya mazoezi ya kundi zima la wanafunzi.
3. Mhadhara. Inachukua kutoka saa moja na nusu hadi saa mbili, labda kwa mapumziko, au labda bila. Mara nyingi, mihadhara hupatikana katika taasisi za elimu ya juu.
4. Semina ya Maabara. Darasa ambalo wanafunzi hufanya mazoezivifaa, mashine, majaribio au utafiti.
5. Mashauriano ya mtu binafsi au ya kikundi na mwalimu. Hushikiliwa kwa masuala ambayo mwalimu angependa kuyaeleza kwa kina au wanafunzi wenyewe wanapoyaomba. Fomu hii inapatikana katika somo la shule na katika mihadhara.
6. Matembezi. Inaweza kufanywa kwa asili, katika sehemu fulani ya umma au katika biashara. Madhumuni ya shughuli hii ni kupanua maarifa ya wanafunzi.

Sifa za mchakato wa elimu

Mchakato wa elimu hausaidii tu kupata ujuzi, bali pia unachukua sifa za kielimu.

Miongoni mwa mambo mengine, sifa ni pamoja na:

1. Maingiliano kati ya mwanafunzi na mwalimu.
2. Ukuzaji sawia na wa kina wa utu wa mwanafunzi.
3. Kuzingatia upande wa kiufundi na maudhui wa mchakato.
4. Uhusiano kati ya madhumuni ya elimu na matokeo ya mchakato.
5. Kufundisha, maendeleo na elimu ya mwanafunzi.

Mchakato wa elimu ukijengwa ipasavyo, basi matokeo yatakuwa ni maendeleo ya kimaadili, kiakili na kijamii ya wanafunzi.

Mfumo ni nini

Linapokuja suala la aina ya madarasa, ni wazi mara moja kwamba tunamaanisha shirika la shughuli za elimu, ujenzi wa vikao vya mafunzo. Kwa hivyo, aina za shirika la mchakato wa elimu katika shule au chuo kikuu zinabadilika kila wakati. Hii ni kutokana na ukweli kwamba taasisi zinaendelea, kazi za elimu zinabadilika, au hata hii au fomu hiyo inakoma kuwa.muhimu kwa wanafunzi.

Unaweza kutoa mfano kutoka kwa historia watoto walipokuwa wakisomea nyumbani. Hii ilisababisha ukweli kwamba ni sehemu ndogo tu ya wakazi wa nchi hiyo walikuwa wanajua kusoma na kuandika. Jamii ilihitaji watu walioelimika, na kwa hivyo mfumo wa kupata maarifa umebadilika.

Mfumo wa darasani

Kwa ujio wa mfumo wa elimu ya darasani, tatizo lilitatuliwa kabisa. Jina la mfumo ni kwa sababu madarasa hufanyika darasani, na idadi fulani ya wanafunzi wa kikundi cha umri sawa. Sehemu ya pili ya jina inasema kwamba madarasa hufanyika katika mfumo wa masomo ambayo yana wakati maalum, na vipindi vya kupumzika vimepangwa kati yao.

Leo, somo linachukuliwa kuwa aina kuu ya mchakato wa elimu. Katika somo, mwalimu anaweza kuwaambia nyenzo mara kwa mara, wakati wanafunzi wanaweza kufanya kazi kwa kujitegemea na chini ya usimamizi wa mwalimu. Mwalimu anaweza kutumia mbinu mbalimbali za kufundishia, ambazo huboresha ubora wa kufahamu nyenzo, kwa mfano, warsha ya maabara wakati wa somo hukuruhusu kuchanganya mbinu mbili za kufundisha mara moja: huru na chini ya usimamizi wa mwalimu.

Somo pia hukuruhusu kutatua matatizo ya kielimu. Muundo wa somo hutegemea ni lengo gani mwalimu anafuata. Anaweza kuamua kupima ujuzi wake, au anaweza kutoa nyenzo mpya kwa ajili ya kujisomea.

Mahitaji ya Somo

Mchakato wa elimu unatokana na kuendesha masomo. Kwa sababu hii, aina hii ya elimu inategemea mahitaji ya kuongezeka. Zingatia baadhi yao:

1. Somo ni kitengo au kiungo katika kazi ya utaratibu ya mwalimu. Katika somo, hawafundishi kitu tu, bali pia kutatua maswala ya kielimu na kusaidia kukuza haiba. Majukumu changamano yanatatuliwa tu ikiwa somo limepangwa na kufikiriwa vyema.
2. Kila darasa lazima liwe na madhumuni dhahiri. Kwa mfano, somo la vitendo linapaswa kuimarisha nyenzo katika mazoezi. Inahitajika kutayarisha majukumu na malengo ya somo kwa ufupi, lakini wakati huo huo kwa ustadi.
3. Somo linachukuliwa kuwa zuri likiwa na muundo mzuri. Nyenzo za kielimu lazima ziwasilishwe mfululizo, shughuli za vitendo hazipaswi kupingana na nyenzo za kinadharia.
4. Ubora wa somo hautegemei tu mwalimu, bali pia wanafunzi. Kadiri wanavyokuwa tayari kukubali nyenzo, ndivyo matokeo yatakavyokuwa yenye mafanikio zaidi.

mfumo wa mihadhara-semina

Mfumo huu wa elimu ulionekana pamoja na vyuo vikuu vya kwanza. Msingi wa mfumo kama huo ni mazoezi ya vitendo, semina, madarasa ya maabara na mihadhara. Hii pia inajumuisha mafunzo kazini na mashauriano mbalimbali.

Ili mfumo ufanikiwe, wanafunzi wanahitaji kuwa na ujuzi wa kimsingi wa taaluma na waweze kufanya kazi kwa kujitegemea. Kwa kuwa mfumo kama huo wa elimu hauna mbadala katika taasisi za elimu ya juu, kuna maoni kwamba aina za mchakato wa elimu katika taasisi hizi haziendelei. Mbali na hayo, ni kwamba aina hii ya mafunzo huleta matokeo ya juu zaidi.

Aina za mihadhara

Ikiwa somo ni njia kuu ya elimu shuleni,basi mhadhara ndio aina kuu ya elimu katika chuo kikuu. Mihadhara ni ya aina kadhaa, ambayo kila moja hubeba seti fulani ya majukumu:

1. Utangulizi. Hili ni somo ambalo humtambulisha mwanafunzi kwa nidhamu na hukuruhusu kusogeza katika kazi inayokuja. Mhadhiri anaeleza somo lina nafasi gani katika taaluma ya siku zijazo na ni nini. Muhtasari mfupi wa kozi nzima pia umetolewa, ukitaja majina ya wasomi ambao wamechangia katika uwanja huo. Mhadhara hukuruhusu kuelezea sifa za kimbinu za mafunzo, wakati mitihani inafanywa na ni fasihi gani inafaa kusoma.
2. Taarifa. Katika somo hili, mwalimu anatoa taarifa zinazohitajika ili kujifunza. Huu ni muhadhara wa kawaida ambapo nyenzo mpya huwasilishwa.
3. Muhtasari. Wanafunzi hupokea maarifa ya jumla ya misingi ya somo, mbinu za kusoma na upeo wa taaluma. Hata hivyo, hakuna anayeingia katika maelezo ya kina.
4. Ni shida. Somo linategemea kuwasilisha nyenzo kupitia aina fulani ya shida. Wakati wa mhadhara, mazungumzo hutokea kati ya mwalimu na wanafunzi, ambayo husaidia kuiga nyenzo.
5. Taswira. Kazi ambayo mchakato wa elimu unajumuisha kutazama filamu au kusikiliza rekodi za sauti. Mhadhiri anatoa maoni yake tu juu ya kile alichokiona.
6. Binary. Mhadhara huo unaendeshwa na walimu wawili. Hawa wanaweza kuwa wawakilishi wa chuo kikuu kimoja au kadhaa.
7. Mhadhara wenye makosa. Inakuruhusu kuchochea umakini wa wanafunzi. Shukrani kwa aina hii ya elimu, wanafunzi huzingatia mada ya somo na kujifunza vizuri zaidinyenzo. Unaweza hata kuliita somo hili aina ya marudio ya nyenzo zinazoshughulikiwa.
8. Kongamano. Hili ni somo la kisayansi na la vitendo wakati wanafunzi hufanya mawasilisho. Shukrani kwa mbinu hii, mada ya somo itafunikwa kikamilifu, na habari itachukuliwa kwa usalama na wanafunzi. Mwishoni mwa somo, mwalimu anatoa muhtasari wa kila kitu kilichosemwa na kuongeza, ikiwa ni lazima, habari.
9. Mashauriano. Kuna chaguzi kadhaa za kukuza shughuli kama hiyo. Hotuba inaweza kuchukua nafasi katika muundo wa maswali na majibu, au labda katika toleo ngumu. Kisha mhadhiri awasilishe nyenzo, wanafunzi wanauliza maswali mara moja, kuna mjadala.

Hasara za mfumo wa kitamaduni

Kama ulivyoelewa tayari, aina na mbinu tofauti za kupanga mchakato wa elimu hutumiwa kufikia matokeo yanayotarajiwa. Lakini pamoja na ukweli kwamba mfumo wa nidhamu au darasani umetumika katika nchi yetu kwa miaka mia kadhaa, leo watu wengi hawaridhiki nayo. Hakika, kuna mapungufu mengi. Tutakuambia zaidi kuwahusu.

Hasara kuu sasa inaitwa tofauti kati ya msingi wa elimu wa mtaalamu na mahitaji ya kufanya kazi kwa taaluma. Hii hutokea kwa sababu taasisi ya elimu hutoa ujuzi wa kufikiri juu ya somo. Katika uzalishaji, zinageuka kuwa kitu tofauti kabisa kinahitajika. Kumbuka msemo kwamba mara tu unapopata kazi, lazima usahau kila kitu ulichojifunza chuo kikuu. Huingilia mwelekeo sahihi wa maarifa na mchakato wa elimu unaojengwa kwa namna ya kugawanya maarifa katika taaluma.

Inageuka kuwa,Ili wanafunzi waweze kutumia kwa mafanikio maarifa waliyopata kazini, ni muhimu kupanga upya mfumo wa elimu. Ukibadilisha fomu na teknolojia ya kuandaa mchakato wa elimu, utapata kile unachohitaji.

Kwa mfano, inafaa kuwapa wanafunzi muda zaidi wa kusoma nyenzo peke yao. Mabadiliko ya aina za mafunzo kwa yale yanayohusisha ushirikiano wa wanafunzi kati yao pia yanafaa. Ikiwa walimu wataanza kufanya mazungumzo na wanafunzi, hii itasaidia sana katika kufahamu nyenzo na kuongeza shauku katika somo.

Masharti ya kupanga mchakato wa elimu

Kulingana na mpango wa Uanzishwaji wa Kielimu wa Jimbo la Shirikisho wa IEO na COO, mchakato wa elimu lazima utimize mahitaji yaliyotajwa. Ni nini?

1. Uwepo wa madarasa ya vitendo na ya kinadharia, pamoja na kazi za maabara kwa wanafunzi. Wakati huo huo, madhumuni ya madarasa kama haya ni kuwaelekeza wanafunzi kwa maarifa na uigaji wa habari. Mazoezi ya vitendo yanapaswa kufanywa kwa njia ya warsha au semina.
2. Watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kufanya kazi na nyenzo kwa uhuru na kuisoma. Wanafunzi wanahitaji kuwa tayari kwa ukweli kwamba baada ya muda wataanza kujihusisha na elimu ya kibinafsi. Waelezee jinsi ilivyo muhimu.
3. Kushauriana na kikundi na mtu binafsi. Watamsaidia mtoto kuelewa somo na kujenga uhusiano na mwalimu. Mwanafunzi atajua kwamba anaweza kuomba msaada, na atapewa.
4. Kutayarisha watoto kwa mitihani. Baada ya kumaliza kozi nzima, itabidi ufanye mitihani. Na watoto wanapaswa kujifunza nyenzo kwa njia hiyo,ili kusiwe na shaka kuwa mtihani utafaulu. Matokeo ya ukaguzi kama huo yatakuwa uamuzi ambao utasema kama somo limebobea au la.

Mitindo na aina za kujifunza

Ili maarifa yahusishwe, ni muhimu kuzingatia sio tu aina za mpangilio wa mchakato wa elimu katika shule ya msingi kulingana na Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho au shule ya upili, lakini pia kwa mitindo na mitindo. aina za elimu. Hebu tuangazie baadhi yao:

1. Inaendeleza. Kusudi la elimu kama hiyo ni kufundisha watoto kujitegemea kutafuta ukweli, kupata maarifa, na pia kuonyesha uhuru. Wanafunzi hufanya kazi katika ukanda wa maendeleo ya karibu. Mwisho unakuwezesha kuonyesha sifa za tabia, pande za psyche, na kadhalika. Mwalimu sio tu kusambaza habari, anapanga mchakato wa utafutaji unaoamsha mawazo, hufanya kumbukumbu na kufikiri kazi. Mtazamo huu unamaanisha kuwa mwalimu yuko tayari kujadili maoni tofauti ya wanafunzi.
2. Mafunzo ya kielelezo na ya ufafanuzi. Katika kesi hiyo, mwalimu lazima si tu kuhamisha ujuzi, lakini pia kuimarisha kwa mazoezi. Yaani, mwalimu hatakiwi kuwasilisha nyenzo kwa ukavu, bali aimarishe kwa vielelezo na nyenzo mbalimbali za kuona.
3. Ni shida. Mtindo huu hukuruhusu kupata maarifa kupitia utatuzi wa shida. Hiyo ni, wanafunzi lazima wapate jibu la swali. Kwa mfano: "Jinsi ya kutatua usawa huu?", Na mwanafunzi anatafuta ufumbuzi. Hata kwa ukosefu wa data, wanafunzi wenyewe lazima watafute wapi pa kuzipata. Hii huchochea shughuli za ubongo na inaruhusu mtoto kujifunza kufikiri nje ya boksi. yenye matatizokazi inaweza tu kuwa swali ngumu, kujibu ambayo, unahitaji kujifunza kitu kipya. Shirika la aina hii ya mafunzo ni ngumu, kwa sababu unahitaji kutumia muda mwingi kutafuta suluhisho. Lakini kutokana na mbinu hii, unaweza kuona mara moja ni nani kati ya wanafunzi anayeweza kufanya kazi kwa kujitegemea na nani asiyeweza kufanya kazi.
4. Imeandaliwa. Kufundisha kwa msaada wa kompyuta au teknolojia nyingine. Mwalimu sio tu anaokoa muda katika sehemu ya kinadharia, lakini pia anampa kila mwanafunzi fursa ya kusoma habari kwa kasi anayohitaji.
5. Msimu. Wanafunzi na mwalimu hufanya kazi na habari iliyogawanywa katika moduli. Hapa kazi ya kujitegemea ya mwanafunzi ni muhimu zaidi. Hii inaweza pia kujumuisha ziara ya mafunzo juu ya mada au somo la vitendo.

Hitimisho

Kama ulivyoelewa tayari, mfumo wa elimu katika nchi yetu si kamilifu, lakini hii haimaanishi kuwa sio mzuri. Kila mwaka, aina za ubunifu za shirika la mchakato wa elimu huletwa, ambayo husaidia kuboresha ubora wa elimu. Idadi kubwa ya vifaa vya kujifunzia vimeonekana, hata shule za vijijini wanazo.

Walimu wanaboresha sifa zao, Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho kinahaririwa. Haya yote yanapelekea ubora wa elimu kuongezeka.

Katika GEF sawa, mahitaji yote kwa kila taasisi ya elimu yameandikwa kwa uwazi. Mbinu hii hukuruhusu kutoa elimu yenye matumizi mengi zaidi na kukuza watoto kama watu binafsi. Ikiwa watoto wa mapema hawakuruhusiwa kuwa na maoni yao wenyewe na kusema dhidi ya yale wanayopendawalimu walisema, sasa mtazamo wa kila mtoto ni wa thamani, na unasikilizwa kwa makini.

Kwa ujumla, ubora wa elimu hautegemei tu wafanyakazi wa kufundisha na sheria. Kwa kiasi kikubwa, huathiriwa na maslahi ya wanafunzi na tamaa yao ya kupata ujuzi. Ikiwa watoto ni wadadisi, basi katika aina yoyote ya mchakato wa elimu watajipatia kila kitu wanachohitaji.

Shule imekuwa ikizingatiwa kuwa nyumba ya pili, mara nyingi mtoto hutumia wakati mwingi huko kuliko na wazazi wake. Kwa kawaida, utu wa mtoto huundwa kutokana na taarifa anazopokea kutoka kwa walimu. Ikiwa watu wenye shauku wanafanya kazi shuleni, basi watoto huko hujifunza werevu na wenye furaha.