Shughuli yoyote inayofanywa na mtu inaweza na inapaswa kutathminiwa, hii ni kweli hasa wakati wa kupata maarifa. Njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza hufanya iwezekanavyo kuzalisha kwa muda mfupi iwezekanavyo, wakati zinalenga hasa kutambua maeneo ya maendeleo katika mbinu zilizopo za kufundisha. Mwalimu anaweza kufanya tathmini hiyo peke yake, ambayo ni rahisi sana.
Idadi kubwa ya mitaala na mbinu inamaanisha uwepo wa kiasi kikubwa cha fedha ambazo zinalenga tathmini yao. Kawaida hufundishwa katika vyuo vikuu vya ufundishaji, lakini ikiwa unataka, unaweza kusimamia programu nzima peke yako, jambo kuu ni kutumia njia ya kimfumo wakati wa kusoma.
Masuala ya Istilahi
Katika ufundishaji hakuna kitu kama udhibiti wa matokeoshughuli, hapa ni kawaida kutumia neno "uchunguzi". Zana za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza husaidia kuamua kwa usahihi matokeo ya mchakato wa didactic, na kisha kurekebisha kwa njia ya kufikia matokeo yaliyohitajika. Taarifa zinazopatikana kwa usaidizi wao husaidia kuelewa ikiwa mwalimu anafanya kazi yake vizuri na kama anaweza kupangiwa kazi zenye kuwajibika zaidi.
Ufuatiliaji na tathmini zilionekana karibu wakati huo huo na teknolojia ya kwanza ya ufundishaji, lakini waelimishaji bado wanajadili jinsi zinafaa kuzingatiwa. Hasa, baadhi yao wanaamini kwamba tathmini inapaswa kuamua maendeleo ya mwanafunzi, na wengine - kwamba inapaswa kuzingatiwa kama kiashirio cha mafanikio ya mbinu ya ufundishaji inayotumika. Ukweli, kama kawaida, uko mahali fulani katikati, na ingawa hakuna ufafanuzi kamili wa udhibiti, walimu hutathmini kazi yao wenyewe na shughuli za wenzao kwa kutumia zana zinazopatikana.
Mitindo ya kisasa
Udhibiti na kujifunza umeunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa katika kipindi cha miaka ishirini iliyopita. Ya kwanza ya haya sasa inachanganya sio tu tathmini ya matokeo ya kujifunza, lakini pia usimamizi wa ubora wake. Ni maoni haya ambayo yanashikiliwa na V. I. Zvonnikov, ambaye njia zake za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza zinatokana na njia nyingi za kufundisha. Kwa maoni yake, vipimo vilianza kuwa na jukumu muhimu katika mchakato wa elimu, na hii ilihitaji kuibuka kwa kanuni mpya kabisa.tathmini.
Njia za kitamaduni katika kesi hii ni majaribio yanayojulikana kwa vizazi vingi vya watoto wa shule. Lakini mfumo wa elimu wa leo unalenga kufuatilia mabadiliko katika ubora wa shule na ufuatiliaji wa mara kwa mara, ingawa awali kipaumbele kilikuwa kutoa tathmini iliyorekodi utayari wa mwanafunzi kwa wakati fulani.
Nyenginezo
Miongoni mwa njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza, Zvonnikov anabainisha kwingineko. Ni mkusanyiko wa kazi za mwanafunzi, alizoziandika kwa ushirikiano na walimu wa fani mbalimbali. Waelimishaji wanaamini kwamba kwa usaidizi wa kwingineko, ni rahisi zaidi kwa mwanafunzi kukuza kujistahi halisi, pamoja na ujuzi wa kufikiri kwa makini.
Kuna chaguo nne za kwingineko kwa jumla, ya kwanza kati yao inafanya kazi, inapaswa kuonyesha mienendo katika maarifa ya mwanafunzi. Kwingineko ya itifaki inapaswa kutafakari aina zote za shughuli za elimu ambazo mwanafunzi amewahi kushiriki, na pia kuthibitisha uwezo wake wa kufanya shughuli za kujitegemea. Kwingineko ya mchakato ni toleo la kupanuliwa la kwingineko ya kufanya kazi, inaonyesha mafanikio ya mwanafunzi katika hatua mbalimbali za mchakato wa elimu. Mwisho husaidia kujumlisha maarifa, ujuzi na uwezo ambao mwanafunzi alipokea katika mchakato wa kuumudu mtaala.
Majaribio ya Utendaji
Miongoni mwa njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza, Zvonnikov pia ana jukumu muhimu.hutoa majaribio ambayo yanalenga kutathmini ujuzi wa vitendo wa wanafunzi. Zinajumuisha kazi za majaribio ambazo zinalenga kuunda bidhaa maalum ya nyenzo. La mwisho kwa kawaida hutathminiwa kwa kutumia mfumo wa bao ulioamuliwa mapema au seti ya vigezo.
Licha ya ukweli kwamba majaribio haya hayaambatani na nadharia za ufundishaji kuhusu kipimo cha matokeo, yanaweza kutumika kupata picha ya kisasa ya maarifa ya wanafunzi. Kazi kama hizo kwa kawaida hutumiwa kama njia ya ufuatiliaji na hazijaorodheshwa kwenye majarida. Ikiwa mwanafunzi hakuweza kukamilisha kazi mara ya kwanza, ana haki ya kuifanya tena na hatimaye kufaulu.
Mifumo otomatiki
Teknolojia za kompyuta pia zinapewa kipaumbele kikubwa katika kazi ya Zvonnikov, njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza haziwezi kufanya bila wao. Hii inaelezea idadi kubwa ya programu za mafunzo na udhibiti ambazo zinaweza kusaidia aina tofauti za kazi na kutekeleza matukio mbalimbali (kufanya kazi kwa sauti, video, uhuishaji, n.k.).
Uangalifu maalum hulipwa kwa kusano, inapaswa kuwa hivyo kwamba mwanafunzi aweze kujisikia vizuri na kukamilisha kazi bila vikwazo vyovyote. Taarifa zinazoweza kupatikana kwa kutumia rasilimali za elektroniki lazima ziongezwe na data maalum juu ya sifa za mawazo ya mwanafunzi, kumbukumbu na hotuba. Pia unahitaji kuzingatia ujuzi wa mawasiliano wa mwanafunzi, uwezo wake wa kufanya kazi kwenye kompyuta ili kupata kamilipicha ya kiwango chake cha sasa cha elimu.
Kwa hivyo, njia 3 za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza zinaweza kusaidia kupata picha inayokusudiwa zaidi ya kiwango cha sasa cha maarifa ya mwanafunzi. Hivi ndivyo V. I. Zvonnikov, mwandishi wa idadi kubwa ya fasihi juu ya ufundishaji wa kisasa, anafikiria. Hata hivyo, kuna wale walimu ambao hawakubaliani naye, wanapendelea kutumia njia zilizozoeleka zaidi, kwa mfano, kupima.
Jaribio kama njia ya kawaida ya tathmini
Majaribio yanayojulikana kwa watoto wa shule ni vigumu kuhusisha na njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza. Wanafunzi kawaida hufunzwa juu ya majibu sahihi kwa kutatua kazi za aina moja katika muundo. Kwa hakika, mwanafunzi anaweza kujiandaa kwa ajili ya kufaulu majaribio kama vile Mtihani wa Jimbo Pamoja na GIA peke yake. Kitu pekee anachohitaji kwa hili ni codifier maalum, inaonyesha mada kwa msingi ambao kazi za mitihani zinakusanywa. Hati hii hutolewa mnamo Novemba-Desemba kila mwaka, na inapendwa sana na walimu wa shule na shule za ufundi.
Ikiwa wewe mwenyewe unasoma zana hizi, ukiwa mwanafunzi wa chuo kikuu cha ualimu, unahitaji pia kujua mada nyingi kuhusu somo hilo. Kama sheria, mtihani "Njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza" ni pamoja na maswali yanayolenga kuamua mchanganyiko wa mbinu na didactics, vipengele vya udhibiti na tathmini, aina za udhibiti wa ufundishaji, nk. Uangalifu hasa hulipwa kwa washiriki katika mchakato wa elimu., baadhi yao lazima kutekeleza majukumu mbalimbalikudhibiti. Kwa kuwa ufundishaji unajumuisha idadi kubwa ya taaluma zinazohusiana, mtihani wa zana za kutathmini ujifunzaji utajumuisha kila mara maswali kutoka nyanja ya masomo ya kijamii, historia, baiolojia, n.k.
Wanafunzi mara nyingi hawana muda wa kutumia kusoma, wanataka kuwa na muda wa kujaribu vitu vingi vipya iwezekanavyo, wengi wao hufanya kazi ili kujikimu. Ikiwa watalazimika kuandika karatasi juu ya njia za kisasa za kutathmini matokeo ya ujifunzaji, hakuna uwezekano wa kupata majibu ya maswali juu yake kwenye mtandao, kwani taaluma hii inachukuliwa kuwa nidhamu ya wasifu, na kila chuo kikuu huunda kazi kwa hiyo. kujitegemea.
Njia ya Chernyavskaya
Ikiwa haukupata habari muhimu katika fasihi ya Zvonnikov au haukubaliani na maoni yake ya kisayansi, unaweza kurejelea uchunguzi wa A. P. Chernyavskaya, anatafsiri njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza kwa njia tofauti. Kama moja ya njia kuu, anazingatia mfumo wa udhibiti wa ukadiriaji - kiashiria kinachojumuisha alama zilizopokelewa na mwanafunzi katika kutathmini shughuli za kielimu. Mwisho unapaswa kutekelezwa kwa kuzingatia kiwango ambacho hii au shughuli hiyo inasaidia kufikia malengo ya elimu.
Mfumo kama huu, kulingana na mtafiti, ni lengo, na husaidia kuunda hitaji la wanafunzi kufanya kazi na kufikia malengo yao. Waandishi wa chombo hiki wanaamini kwamba mwisho wa mafunzo, mwanafunzi ambaye alipimwa kwa kutumia rating ataweza kujitegemea kupanga na kurekebisha kazi zao za elimu. Kama sehemu ya matumizi ya teknolojia hii, mwanafunzi namwalimu anapaswa kuunda mwingiliano wa somo.
Njia Nyingine
Miongoni mwa njia za kisasa za kutathmini matokeo ya kujifunza shuleni, mtu anapaswa kutenga tathmini ya kina kutoka kwa mwalimu, ambayo inaweza kuwepo kwa maandishi na kwa mdomo. Ikiwa kila kazi ya mwanafunzi inaambatana na ufafanuzi wa kina, itakuwa rahisi kwake kuelewa matendo yake mwenyewe, pamoja na umuhimu wa mchakato wa kujifunza. Tathmini itakuwa na jukumu maalum ikiwa ni mara ya kwanza anatekeleza aina fulani ya shughuli.
Zana nyingine inaitwa "Podium". Kiini chake kiko katika ukweli kwamba mwanafunzi anajaribu kwa uhuru kukamilisha kazi fulani, kutoa mafunzo kwa muda fulani, na kisha kuwaambia wanafunzi wenzake kuhusu hilo. Matokeo ya utekelezaji yamewekwa kwenye kona fulani ya darasa, na mahali hapa lazima ichaguliwe na wanafunzi wenyewe. Hivyo, mwanafunzi hupokea tathmini si tu kutoka kwa mwalimu, bali pia kutoka kwa wenzake, ambayo inaweza kuwa muhimu sana kwake.
Kama njia ya kisasa ya kutathmini matokeo ya kujifunza, kile kinachojulikana kama "ramani ya mafanikio" imeanza kutumika hivi majuzi. Mwalimu hutumia mazoezi wakati makosa katika kazi hii au ile iliyofanywa na wanafunzi yameandikwa ubaoni. Kisha wanafunzi huombwa kuwatafuta katika kazi ya jirani zao na kutoa ushauri juu ya kanuni ipi ya kukumbuka. Jirani lazima apitishe sheria ambayo alisahau au hakujua hata, na kisha aeleze makosa yake mwenyewe. kazihitimisha kwa kujitafakari na mapendekezo.
Zana nyingine inayotumika shuleni ni kongamano lisilo la kisayansi. Wanafunzi huchagua mada na nyenzo, kisha kufanya utafiti na kuwasilisha matokeo yao kwa mwalimu na wanafunzi wenzao. Mwanafunzi hupokea tathmini na maoni kutoka kwa washiriki wote katika mchakato huo, lakini mwalimu na jury iliyochaguliwa maalum wanajibika kwa kujieleza kwa nyenzo. Katika hali hii, tathmini ni ya mtu binafsi na inazingatia kiwango cha umiliki wa nyenzo katika somo.
Hesabu
Wanapofundisha somo hili muhimu, walimu mara nyingi hupendelea kutumia majaribio kama njia ya kudhibiti. Kawaida, aina fulani ya riwaya huletwa katika mchakato wa elimu na wafunzwa ambao hutumia wakati mwingi kusoma njia za kisasa za kutathmini matokeo ya ujifunzaji, wanafunzi wa hisabati hujaribu kuonyesha kila kitu wanachoweza. Wanafunzi wenyewe hutathminiwa na mwalimu anayefanya kazi na darasa wanamofanyia mazoezi, pamoja na walimu kutoka chuo kikuu, ambao lazima waje kwa wanafunzi wao mara kwa mara kwa masomo.
Wanafunzi wanapenda kutumia Michezo ya Olimpiki kama njia ya kupata alama, ni mbadala mzuri wa mtihani wa robo ya hisabati. Mwanafunzi anaalikwa kukamilisha idadi ya kazi zinazoonyesha kiwango cha ujuzi wa nyenzo (mahesabu ya kawaida, puzzles ya hisabati, mafumbo, mabasi ya nambari, Sudoku, nk). Inastahili kuwa tukio hili lihudhuriwe na wazazi, marafiki-mashabiki, napia mwalimu wa darasa na walimu wengine.
Historia
Maarifa kuhusu somo hili yanaweza kujaribiwa kwa njia nyingi sana. Njia maarufu za kisasa za kutathmini matokeo ya historia ya ufundishaji ni mazungumzo ya hali, sehemu za mada na uwasilishaji wa mali ya kiakili. Katika kesi ya kwanza, mwanafunzi anapewa haki ya kuchagua mada ya mazungumzo na mwalimu wakati wa mtihani au wakati wa kuandika mtihani, ambapo lazima aonyeshe ujuzi wake, uzoefu wa maisha, na ujuzi wa interlocutor aliyefanikiwa.
Sehemu ya mada huchukulia kwamba mwanafunzi anapokea mada ya jumla, na anapojibu, lazima aonyeshe sio tu ujuzi wa historia, bali pia ujuzi wa masomo mengine, kama vile fasihi. Kwa hivyo, kiwango cha maarifa ya mwanafunzi katika taaluma mbalimbali, upana wa mtazamo wake na uwezo wa kutumia nyenzo anazopokea maishani hutathminiwa.
Njia ya tatu maarufu zaidi inapendekezwa kutumiwa mwishoni mwa robo au nusu ya mwaka. Walimu, pamoja na mali ya wanafunzi, hutengeneza mchezo wa tathmini ambao unashughulikia mada zote zilizosomwa katika kipindi fulani. Washiriki wanaweza kuchagua mada ya mchezo, kuungana na wanafunzi wenzao kwa ajili ya maandalizi, kupendekeza nafasi zao wenyewe kwa muda wa tukio (mkaguzi au mtunza wakati), n.k. Tathmini hufanywa kwa kutumia mfumo wa kukusanya pointi.
Njia za kitamaduni
Ikiwa ubunifu wa kisasa haukuvutii, unaweza kutumia njia za kitamaduni za kutathmini matokeo ya kujifunza. Mara kwa mara kati yao ni kazi ya kujitegemea, ambayomara nyingi hufanywa katika hatua ya ujumuishaji na imeandikwa. Ni maarufu sana kwa sababu hukuruhusu kutambua kwa haraka jinsi wanafunzi walivyomudu vyema nyenzo, na ni katika mwelekeo gani inafaa kusonga mbele ili kuwasaidia wale walio nyuma.
Zana nyingine ni jaribio, ambalo linapaswa kujumlisha kukamilika kwa sehemu au mada kuu. Wakati wa kuangalia, ni muhimu kuchambua usahihi uliofanywa, kwa kuzingatia wao, itakuwa muhimu kuamua maudhui ya somo juu ya kufanya kazi kwa makosa. Zaidi ya hayo, ni muhimu kuchanganua majaribio ya udhibiti yaliyoandikwa vizuri ili kupata ufahamu wa jinsi suluhu halisi na kukamilisha mwanafunzi fulani anaweza kutoa.
Njia nyingine ya kitamaduni ya kutathmini matokeo ya kujifunza ni uchunguzi wa mdomo, ambao kwa kawaida hufanywa wakati mapitio ya mwisho ya nyenzo zinazoshughulikiwa ni muhimu. Maswali ndani yake yanapaswa kuwa wazi na sahihi ili mwanafunzi aweze kuyaelewa na kuonyesha ujuzi, ujuzi na uwezo uliopatikana. Baada ya kukamilisha uchunguzi, ni muhimu sana kumpa mwanafunzi maoni ya hali ya juu, wakati ambapo vipengele vyake vyema, maeneo ya ukuaji yatabainishwa, na hitimisho la jumla litafanywa kuhusu kiwango cha ujifunzaji wa nyenzo.
Je, ninahitaji fasihi ya mbinu
Ikiwa utaenda tu kazini shuleni, usikimbilie kuchagua mara moja njia za kisasa zaidi za kutathmini matokeo ya kujifunza kutoka kwa miongozo ya ufundishaji na taaluma maalum. Kwanza, unahitaji kujua ninini madarasa gani unafanya nayo kazi, pamoja na matamanio na mahitaji yao, vinginevyo unaweza kupoteza muda mwingi kuandaa matukio mbalimbali.
Ikiwa itabidi ufanye kazi na wanafunzi ambao kimsingi hawataki kukuza upeo wao, anza kidogo. Tumia sehemu ya mada badala ya kazi ya kawaida ya mtihani, wape wanafunzi fursa ya kusema kila kitu wanachofikiria, kuna uwezekano kwamba hawakuwa nayo hapo awali. Hatua kwa hatua, utaweza kuanzisha mawasiliano nao, na shughuli mpya na njia za kutathmini maarifa zitasaidia kubadilisha siku za shule za kijivu.
Tunafunga
Zana za kisasa za kutathmini matokeo ya ujifunzaji zinalenga kukuza stadi mpya mbalimbali kwa watoto zinazowasaidia kuzoea vyema katika jamii. Uangalifu mkubwa hapa unapaswa kulipwa kwa uzoefu ambao mwanafunzi anayo, kwa sababu ni kwa msingi wake kwamba ataendelea kutekeleza uvumbuzi wake. Inapaswa kuwasilishwa kwa mwanafunzi kwamba uzoefu huu unaweza kuwa chanya na hasi - hili ni jambo la kawaida, kazi kuu ni kutoa somo kutoka kwa hili.
Uangalifu wa wazazi una athari kubwa kwa alama za wanafunzi. Ikiwa mtoto anahisi kuwa wanafamilia wake wanafurahiya mafanikio yake, na wanakasirika kwa dhati na kushindwa kwake, yuko tayari kusonga mbele na kufikia urefu mpya. Walimu watakuwa hawana nguvu ikiwa nyumbani mwanafunzi hukutana na kutokuelewana mara kwa mara, uadui na hata chuki. Ndio maana wananadharia na watendaji wote wa kisasaUbora wa Kufundisha unapendekeza wazazi wawe shuleni mara nyingi iwezekanavyo na wawe na mawasiliano ya karibu na walimu ili wasikose mtoto wao na kumsaidia asitawishe utu uliositawi sana.
