Kujifunza Vitendo kwa Wote (UUD) ni ujuzi msingi wa kila mtu katika wakati wetu. Baada ya yote, ni ujuzi wa jumla ambao hufungua fursa za kujiendeleza na kujitegemea elimu. Kwa maneno mengine, ni uwezo wa kujifunza.
Vitendo vya kibinafsi
UUD kwa kawaida hugawanywa katika aina nne. Kundi la kwanza linajumuisha vitendo vya kibinafsi vya elimu ya ulimwengu. Ni wao ambao hutoa mwelekeo wa semantic na thamani ya watoto wa shule. Wanafunzi hujifunza kanuni za maadili, hujifunza kuoanisha matukio na vitendo na kanuni za maadili, kutambua maana na umuhimu wa maadili, hujaribu kujaribu majukumu ya kijamii, ambayo baadaye huyamiliki katika mahusiano baina ya watu.
Katika aina hii, ni desturi kutofautisha aina tatu za vitendo vya kibinafsi. Ya kwanza ni pamoja na maisha, taaluma na uamuzi wa kibinafsi. Ya pili ni maana. Kwa mujibu wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, hili ndilo jina la kuanzishwa na watoto wa shuleuhusiano kati ya nia ya utafiti, madhumuni yake, matokeo na matarajio. Uundaji wa maana unadhihirika ikiwa watoto watafikiria juu ya maana ya elimu kwao na kuweza kujibu swali la nini maana yake kwao.
Aina ya tatu ni mwelekeo wa kimaadili na kimaadili - mojawapo ya vipengele muhimu zaidi vya kibinafsi vinavyoathiri mtazamo wa maadili wa mtoto.
Hatua ya udhibiti
Pia zinahitaji kutajwa. Shughuli za elimu kwa wote zinazohusiana na aina hii huwapa wanafunzi mpangilio wa shughuli zao za elimu.
Chukua, kwa mfano, kuweka malengo. Inamaanisha uwezo wa mwanafunzi kujiwekea kazi ya kujifunza. Uwekaji malengo katika hali hii unafanywa kwa msingi wa uwiano wa waliofanyiwa utafiti na wasiojulikana.
Pia, hatua za udhibiti za elimu kwa wote zinajumuisha kupanga. Mtu anayejua jinsi ya kuamua mlolongo wa malengo ya kati na kuandaa aina fulani ya "mwelekeo" wa kuyafikia anaweza kuwa na matarajio makubwa katika siku zijazo.
Aina sawa ya vitendo ni pamoja na utabiri, uwezo wa kudhibiti shughuli ya mtu, kusahihisha na kuitathmini ipasavyo. Na bila shaka, hatuwezi kusahau kuhusu kujidhibiti. Vitendo vya elimu vya ulimwengu wote ni rahisi sana kukuza na kuboresha ikiwa mtu anaweza kutumia mapenzi yake, na pia kuhamasisha nguvu na nguvu zake. Hata hivyo, walimu na wazazi wanapaswa kuwazoeza watoto haya yote. Bila kuonyesha kupendezwa na kufanya kazi mwenyewe, uundaji wa sifa na ustadi muhimu zaidi“Fifia.”
Shughuli za utambuzi
Hii ni aina ya tatu. Ikumbukwe kwa uangalifu, kuzungumza juu ya shughuli za elimu kwa wote kwa Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho. Ni walimu wanaopaswa kuchangia kikamilifu katika ukuzaji wa stadi za utambuzi za wanafunzi wao. Hizi ni pamoja na kujifunza kwa ujumla na uwezo wa kimantiki, pamoja na kuibua matatizo na utatuzi wa matatizo unaofuata.
Mwalimu analazimika kukuza kwa watoto uwezo wa kujitegemea kutambua na kuunda lengo la utambuzi, kupata taarifa muhimu, kupanga ujuzi unaopatikana, kujenga hotuba kwa uangalifu na kwa ustadi, kusoma kwa maana.
Katika mchakato wa kupata elimu, watoto wa shule hupokea shughuli mpya za elimu kwa wote. Wanaweza kuchambua na kuunganisha, kuanzisha uhusiano wa sababu, kujenga mlolongo wa kimantiki wa hoja, kuthibitisha usahihi wa maneno yao, kuweka mbele na kuthibitisha hypotheses, kuunda matatizo na kujitegemea kuunda njia za kuzitatua. Vitendo hivi vyote watoto hujifunza kutekeleza katika mchakato wa madarasa. Baada ya yote, masomo ndio zana kuu ya ufundishaji ya kutekeleza mahitaji ya Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho.
Vitendo vya mawasiliano
Kila mtu huzitekeleza karibu tangu kuzaliwa. Baada ya yote, watu ni viumbe vya kijamii. Shughuli nyingi za kujifunza kwa wote ni za kimawasiliano.
Chukua, kwa mfano, upangaji wa ushirikiano kati ya mwalimu nawanafunzi. Kwa pamoja huamua malengo, kazi za washiriki, chagua njia za mwingiliano. Tafuta na kukusanya taarifa kwa pamoja, tambua na utambue matatizo, na utafute njia za kuyatatua. Katika hali zisizoeleweka, uwezo wa kudhibiti na kurekebisha tabia ya mpinzani hudhihirika.
Pia, katika mchakato wa kupata elimu, watoto hubobea katika mazungumzo ya mazungumzo na monolojia. Ujuzi huu pia unajumuisha shughuli za kujifunza kwa wote kwa GEF. Watoto lazima wajue kanuni za lugha yao ya asili wakati wa masomo.
Kuhusu uundaji wa UUD
Ujuzi, uwezo na sifa zote zilizo hapo juu hazitokani. Uundaji wa shughuli za ujifunzaji kwa wote ni mchakato changamano unaofanywa na kudhibitiwa na walimu.
Lengo lao ni kuwapa wanafunzi wao usaidizi katika mchakato wa kumudu vipengele vyote vya shughuli za elimu. Kila mtoto chini ya uongozi wao anapaswa kuwa mtu mwenye misingi ya tabia ya maadili na ujuzi wa jumla wa kujifunza. Huu ni mfano wa mwanafunzi aliyehitimu shule ya msingi, iliyobainishwa na mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
matokeo
Mpango uliotekelezwa kwa mafanikio wa shughuli za elimu kwa wote unaonyesha vyema kiwango cha ukuaji wa watoto. Wanapata uwezo wa kujifunza kwa kujitegemea, kujiwekea malengo, kutafuta na kutumia taarifa ili kukamilisha kazi, kudhibiti mchakato, na pia kutoa tathmini ya kutosha ya matokeo.
UUD ni ujuzi unaohitajikuweka katika masomo yote ya shule ya msingi. Haishangazi mwanzilishi wa ufundishaji wa kisayansi, Konstantin Dmitrievich Ushinsky, alisema kwamba kila somo linapaswa kuwa lengo la mwalimu. Wanafunzi lazima waboreshe kila mara na kujifunza jambo jipya katika masomo yote bila ubaguzi.
Kuhusu mchakato
Sasa tunaweza kuzungumza machache kuhusu jinsi shughuli za elimu kwa wote zinavyofanywa darasani. Kuna njia nyingi. Lakini maarufu zaidi ni matumizi ya michezo ya kiakili. Baada ya yote, tunazungumza juu ya darasa la msingi. Na huwafundisha watoto ambao bado wako katika umri ambao wanataka kujiburudisha.
Mchezo ni njia kuu ya kumshirikisha mtoto, inayochangia ukuaji wa huruma, kutafakari, na uwezo wa kujiangalia kutoka nje. Je, ni UDD gani inaweza kukuzwa kwa watoto kwa njia hii? Tofauti. Mchezo "Associations" huchangia katika malezi ya uwezo wa kufikiri kwa ushirikiano. Jambo ni rahisi. Mwalimu huita neno moja, na watoto huanza kutaja kile wanachohusisha nalo.
Kisha kanuni inakuwa ngumu zaidi. Mwalimu huorodhesha maneno kadhaa mara moja, na watoto lazima wayagawanye katika vikundi viwili, ambayo kila moja ina sifa ya kipengele fulani. Safu inaweza kuwa kama ifuatavyo: paka, sofa, mbwa, parrot, meza, WARDROBE, droo, dolphin, armchair. Katika kesi hiyo, wanafunzi watafautisha makundi mawili, katika moja ambayo wataleta wanyama, na kwa upande mwingine - samani. Na huu ni mfano mmoja tu. Kwa kweli, kuna idadi kubwa ya michezo ya kiakili, ambayo ni habari njema. Baada ya yote, kila somo kwa watoto linaweza kuwa tofauti na kwa wakati mmojaelimu.
Maalum na changamoto
Ni muhimu kutambua kwamba katika wakati wetu maendeleo ya shughuli za kujifunza kwa wote hazifanywi kwa njia sawa na hapo awali. Kuna sababu nyingi za hii.
Hatua kwa hatua, shughuli za shule ya mapema zinapoteza umuhimu wake - zinabadilishwa na shughuli za aina ya elimu. Kwa sababu ya nini, katika maisha ya watoto kuna sehemu ndogo kabisa ya kucheza-jukumu la mchezo. Mtoto wa shule ya mapema hujifunza nyanja ya motisha mapema sana. Na hii si nzuri, kwa sababu kwanza mtoto lazima atengeneze utayari wa kisaikolojia kwa shughuli za elimu.
Hili ndilo jambo la kwanza wazazi wa kisasa wanahitaji kuelewa. Ambao wamezoea kuzingatia ukuaji wa akili, kusahau kuhusu sehemu ya kiroho na maadili.
Mwamko wa watoto pia umeongezeka. Pia, mtandao umechukua nafasi ya usomaji wa fasihi, ambayo ni mbaya sana. Ni vigumu sana kwa watoto ambao hawasomi kujua njia ya uchambuzi wa semantic wa maandiko, kuendeleza mawazo na kufikiri mantiki. Wanafunzi wengi wa chekechea huwa wapuuzi kiakili kwa sababu wana ufikiaji usio na kikomo wa Wavuti ya Ulimwenguni Pote, na ikiwa wanahitaji kujifunza kitu, hawasomi, bali watafute mtandaoni.
Kazi za mwalimu
Mwalimu ana malengo mengi. Anapaswa kuvuta usikivu wa wanafunzi kwenye thamani ya ukuaji wa kazi zote wanazofanya. Pia anahitaji kuthibitisha haja ya kupata hii au ujuzi huo, ili kuwahakikishia watoto manufaa yake.na vitendo. Inapendekezwa kwa mwalimu kuwavutia watoto wa shule katika kugundua maarifa mapya, kukuza kumbukumbu, na kufanya shughuli za ziada kwa madhumuni ya kujiendeleza.
Mbali na hili, mwalimu huwaalika wanafunzi kushiriki katika hafla mbalimbali na shughuli za pamoja za ubunifu, kuhimiza juhudi zao, na kila mara huwapa fursa ya kusahihisha makosa. Na hiyo sio hata 1/10 ya kile mwalimu hufanya. Kwa hiyo, walimu waliohitimu sana ni wa thamani sana. Baada ya yote, hawatekelezi tu mahitaji ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho - wanasaidia watoto kukua kama watu wanaostahili na walio na matarajio.
