Hebu tuzingatie aina kuu za kazi za kielimu ambazo mwalimu anapaswa kutatua katika mfumo wa shughuli za darasani na za ziada. D. B. Elkonin na V. V. Davydov wanawasilisha kazi zote za elimu katika mfumo wa mafanikio ya hatua kwa hatua ya matokeo fulani.
UUN
Madhumuni ya shughuli ya utambuzi ni umilisi wa ujuzi fulani kwa watoto wa shule. Wanategemea uwanja wa kisayansi unaohusika. Shughuli za kujifunza zinaweza kuwa chini, udhibiti, msaidizi. Hizi ni pamoja na uchambuzi, jumla, usanisi, schematization. Shughuli za elimu ndani ya mfumo wa viwango vipya vya elimu vya Shirikisho huchangia katika uundaji wa uwajibikaji wa kiraia katika kizazi kipya, hamu ya kupata maarifa kwa kujitegemea.
Muundo wa kazi
Neno hili linamaanisha nini? Kazi ya kujifunza ni mfumo changamano wa taarifa kuhusu kitu fulani aujambo, katika suluhisho ambalo watoto huboresha UUN yao. Mchakato unahusisha utafutaji wa maarifa mapya, uratibu wao na msingi ambao tayari umeundwa miongoni mwa watoto wa shule.
Suluhisho
Kwa kuwa kazi ya kujifunza ni mchakato changamano, kuna utaratibu fulani ambayo inaweza kutatuliwa kwa ufanisi. Inategemea eneo la somo, sifa za kibinafsi za watoto wa shule, pamoja na mbinu za mbinu zilizochaguliwa na mwalimu. Watoto wakitatua tatizo sawa kwa njia kadhaa, hii huwasaidia kupata uzoefu katika shughuli za mradi na utafiti, na ni hakikisho la ushirikiano wenye mafanikio.
Kwa sasa, nyenzo za kufundishia katika taaluma mbalimbali za kisayansi zimeundwa ili mwalimu asiishie katika upitishaji wa maarifa uliozoeleka, bali huunda mwelekeo wa kielimu kwa kila mwanafunzi kwa msingi wa mbinu inayomlenga mwanafunzi.
Kama njia inayotumiwa kutatua matatizo ya ufundishaji, mtu anaweza kuzingatia maandishi, michoro, fomula zinazochangia unyambulishaji wa ujuzi fulani.
Madarasa shuleni hupangwa kwa namna ambayo mwalimu anapata fursa ya kutimiza utaratibu wa jamii kwa ajili ya malezi ya uraia na uzalendo kwa kizazi kipya. Katika kuondoka kwa taasisi ya elimu, mhitimu lazima awe tayari kikamilifu kwa maisha katika jamii, bwana wa UUN, apende nchi yake, aheshimu mila na utamaduni wake.
Maelezo mafupi
Kazi ya kujifunza ni aina ya kazi ambayo ina lengo mahususi. Katika baadhiKazi zinaonyesha njia na njia za suluhisho. Kwa mfano, ikiwa mwalimu anataka kuwafundisha wanafunzi jinsi ya kuandika milinganyo ya kemikali, anatumia mbinu rahisi zaidi za hisabati (kuzidisha, kujumlisha, kutoa, kugawanya), pamoja na vielelezo vya kuona: mifano ya atomi na molekuli.
Nyenzo za kielimu zilizochaguliwa na mwalimu kutatua kazi zilizowekwa lazima zilingane na sifa za umri wa wanafunzi.
Vipengele vya Kazi
Katika ufundishaji, kuna waandishi kadhaa ambao wamesoma suala hili kwa undani. Kwa hivyo, kulingana na L. M. Fridman, kazi ya kujifunza ni aina ya kazi ambayo ina vipengele:
- eneo la somo;
- mahusiano kati ya vitu vinavyozingatiwa;
- mahitaji;
- operesheni za kutatua tatizo.
Je! Wanafunzi hutatuaje matatizo ya kujifunza wenyewe? Wanaikubali, kuendeleza mpango wa utekelezaji, kutekeleza shughuli na vitendo fulani vinavyochangia kutatua tatizo lililopendekezwa.
Mtaala wa shule umeundwa kwa njia ambayo itaweka mazingira bora kwa maendeleo huru ya wanafunzi.
Kazi mahususi shuleni
Kwa sasa, madarasa shuleni pia yana mwonekano tofauti. Walimu hawaishii tu katika kuhamisha maarifa, hawahitaji wanafunzi kukariri habari kimakanika. Katika ngazi zote za elimu ya shule, tahadhari hulipwa kwa kazi ya kubuni na utafiti. Ikiwa wakati wa somo mwalimu anaangaziakipindi kidogo cha kualika watoto kutatua hali fulani ya shida, basi baada ya masomo umakini zaidi unaweza kutolewa kwa shughuli kama hizo.
Maalum ya kazi za ziada
Hivi karibuni, vilabu vya sayansi na utafiti vimeonekana katika taasisi nyingi za elimu. Watoto wanaohudhuria madarasa kama haya wanahisi kama watafiti na watafiti halisi.
Mwalimu anayeandaa mafunzo kama haya ni mwalimu mwenye kipaji cha kweli na anayejali ambaye ana ndoto ya kuwajengea vijana hisia za upendo na fahari katika nchi yao. Ni kazi gani anazowawekea wanafunzi wake? Je, wavulana wanaohudhuria madarasa ya klabu wataweza kumudu ujuzi gani?
Ili kujibu maswali haya, ni muhimu kuangalia kwa makini maelezo mahususi ya kazi ya shirika kama hilo.
Mwalimu anaandaa programu ambayo anaonyesha malengo makuu na malengo ya kazi ya ziada na watoto. Kwa mfano, pamoja na kutambua vipawa vya mapema, kuunda hali bora za kujitambua na kujiendeleza kwa watoto wa shule, mwalimu anaweka kazi ya kuunda nafasi ya kiraia katika kizazi kipya cha Warusi. Miradi hiyo ambayo itaundwa na wavulana mmoja mmoja au katika vikundi vidogo ina kipengele kikubwa cha elimu. Mawasiliano huchangia katika uundaji na uboreshaji wa stadi za mawasiliano.
Mbali na utekelezaji wa moja kwa moja wa mradi, wavulana hujifunza mahususi ya kuzungumza hadharani, kuwasilisha matokeo.ya kazi zao kwa jury ya kisayansi ya mikutano na mashindano. Kujibu maswali yaliyoulizwa na wanasayansi, walimu, watoto huunda hotuba sahihi. Inabadilika kuwa mradi wa ziada na shughuli za utafiti huwasaidia watoto wa shule kufaulu katika masomo ya mzunguko wa kibinadamu.
Mtu hawezi kupuuza ukuzaji wa mantiki, ambao pia unawezeshwa na mradi na shughuli za ziada za utafiti. Kwa mfano, kwa kuchambua mali muhimu ya cranberries, mtoto sio tu anafahamiana na habari za kinadharia juu ya suala hili, lakini pia anajifunza mbinu, kwa kutumia ambayo anaweza kuthibitisha (kukanusha) hypothesis iliyotolewa na yeye.
Wakati anafanya majaribio yake ya kwanza ya kujitegemea, mwanafunzi anapata ujuzi wa kufanya kazi na vifaa vya maabara. Tahadhari maalum katika kazi ya utafiti inayohusiana na sayansi asilia inatolewa kwa uendeshaji salama wa majaribio.
Kabla ya wanasayansi wachanga kuanza utafiti wao wenyewe, wanafahamu kanuni za usalama.
Hitimisho
Jukumu lolote la kielimu ambalo mwalimu wa kisasa atawawekea watoto, linamaanisha ukuaji wa usawa wa watoto wa shule. Bila shaka, njia ya jadi ya maelezo na ya kielelezo ya kufundisha haifai kwa shule ya kisasa, kwa kuwa mlolongo wa vitendo, pointi muhimu zinazohitajika kuzingatia, yote haya yalipendekezwa na mwalimu kwa misingi ya mamlaka. Watoto hawakuwa na fursa ya kuonyesha mawazo yao yasiyo ya kawaida, kufungua uwezo wao wa ubunifu, kuendelezaujuzi na uwezo wa wote.
Kwa kuzingatia mabadiliko ambayo yanaonekana kwa sasa katika elimu ya nyumbani, tunaweza kuzungumzia mabadiliko makubwa ya shule za chekechea, lyceums, ukumbi wa mazoezi ya viungo hadi mtazamo unaozingatia utu wa kufundisha na kuelimisha kizazi kipya. Watoto wa kisasa wa shule si vipengele vya shughuli za mchakato wa elimu tena, wanakuwa nyenzo zake amilifu.
Mpito wa mradi na mbinu ya utafiti katika maeneo ya kibinadamu, asili, kisayansi ya mtaala wa shule tayari umetoa matokeo yake chanya ya kwanza. Wahitimu wa shule ya kisasa wamebadilishwa kwa mahitaji ya mazingira ya kijamii, wako tayari kwa kujifunza na maendeleo ya mara kwa mara. Ikiwa katika mafunzo ya mfumo wa elimu ya classical yalihusisha upatikanaji wa wakati mmoja wa ujuzi na uwezo fulani, basi kwa sasa hali imekuwa tofauti kabisa. Ili mtaalamu mdogo awe na mahitaji katika soko la ajira, lazima awe na simu na tayari kupata ujuzi, na kuingiza ujuzi huo ni kazi ya shule.
