Baraza la Ualimu ni shirika la pamoja la kujisimamia la wafanyikazi wa taasisi za elimu, ambalo hufanya kazi kwa kudumu. Mabaraza kama haya yanahitajika ili kuzingatia na kutatua maswala muhimu ya kazi ya kielimu na ya ziada katika taasisi ya elimu. Shughuli ya baraza la ufundishaji inadhibitiwa na Kanuni za baraza la ufundishaji.
Mabaraza kama haya hufanya kazi katika mashirika yote ya elimu ambapo kuna zaidi ya walimu watatu. Kiongozi wake ndiye mkuu wa shule. Aidha, baraza la ufundishaji linajumuisha waelimishaji, walimu wa kawaida, waandaaji wa shughuli za ziada, daktari, mkutubi wa shule, na mkuu wa kamati ya wazazi. Wanachama wengine wa kamati za wazazi, kwa mfano, kutoka madarasa tofauti, pamoja na wawakilishi wa mashirika wenzao, viongozi wa vilabu vya watoto, wanaweza pia kushiriki katika utunzi uliopanuliwa.
Malengo ya Baraza
Madhumuni ya baraza la ufundishaji inategemea mada ya mkutano:
- kuandaa mpango wa shughuli za timu ya shule;
- ufafanuzi wa njia, aina za mabadiliko katika elimu ya shule;
- tunaleta ubunifuufundishaji, kuanzishwa kwa viwango vipya vya elimu na walimu wa taasisi ya elimu;
- uchambuzi wa kazi kwa nusu mwaka, mwaka;
- tathmini ya hali ya mchakato wa elimu na elimu;
- elimu ya maadili ya watoto wa shule, kiwango cha utamaduni, utunzaji wa Mkataba wa shule;
- uchambuzi wa ufundishaji wa taaluma fulani.
Baraza la Ufundishaji shuleni hukuruhusu kufahamisha wenzako na uzoefu wa sio tu waalimu wa taasisi ya elimu, bali pia walimu kutoka lyceums nyingine, shule, ukumbi wa michezo. Ni wakati wa matukio kama haya ambapo walimu hupata fursa ya kuboresha ujuzi wao, kuchanganua matokeo yaliyopatikana, na kuweka kazi mpya za shughuli zao.
Kazi za Baraza
Kazi kuu za baraza la ufundishaji ni kuunganisha juhudi za timu nzima ili kuongeza motisha ya kielimu, na pia kuanzisha uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji katika kazi ya shule fulani.
Shughuli mbalimbali za baraza la walimu
Kulingana na Kanuni za Mfumo wa Uendeshaji, aina zifuatazo za utendakazi wa baraza zinadokezwa:
- kiufundi (kisayansi na ufundishaji, kisaikolojia);
- biashara ya uzalishaji;
- uteuzi wa programu, mitaala, mbinu, aina za mchakato wa elimu na elimu, pamoja na ukuzaji wa njia za kutatua kazi;
- uundaji wa masharti ya maendeleo ya kitaaluma ya walimu, usambazaji wa uzoefu wao wa juu wa ufundishaji, kazi ya kufungua uwezo wa ubunifu wa walimu wa taasisi za elimu;
- maendeleo ya masuala yanayohusiana na elimu ya ziada: mpangilio wa miduara, vilabu, studio;
- ushauri wa kufundisha kuhusuuandikishaji wa wahitimu katika mitihani, uhamisho, wakati wa kuondoka kwa mafunzo upya, juu ya kupona au kutiwa moyo;
- maendeleo ya mapendekezo juu ya matumizi ya shughuli za majaribio;
Baraza la Ualimu shuleni lina haki ya kuamua mwelekeo wa mwingiliano wa shule na taasisi na mashirika mengine ya umma na serikali.
Kazi za Bodi ya Shule
Kwa kuzingatia shughuli za baraza, inaweza kubishaniwa kuwa hufanya kazi kadhaa tofauti kwa wakati mmoja. Baraza la Pedagogical ni chombo cha kazi nyingi. Inasuluhisha shida za kiusimamizi, kielimu, kimbinu, kijamii na kifundishaji ambazo zipo katika taasisi ya elimu. Kulingana na hali mahususi, mojawapo ya kazi hizo huwekwa kama kipaumbele na mkuu wa shule, au wasaidizi wake, wakati maandalizi ya baraza la ufundishaji yanapoanza.
Vitendaji vya usimamizi vina aina: uchunguzi, ushauri, mtaalamu, sheria, udhibiti, ubashiri.
Bunge linajumuisha maamuzi ya pamoja ambayo hufanywa wakati wa kura ya wazi, ambayo ni ya lazima kwa kila mfanyakazi wa shule. Kwa mfano, haya yanaweza kuwa maamuzi kuhusu matumizi ya mitaala na mbinu fulani, utaratibu wa uidhinishaji wa wafanyakazi wa taasisi ya elimu, na utekelezaji wa udhibiti wa ubora wa mafunzo.
Kazi za ushauri zinahusisha majadiliano ya pamoja ya taarifa fulani kuhusu mchakato wa elimu na elimu, utafutaji wa mapendekezo ya kubadilisha zilizopo.hali.
Kazi za jumla na za uchunguzi huhusisha aina kama hizo za ushauri wa kialimu, wakati ambapo kazi ya majaribio, uchunguzi wa kisaikolojia na matibabu hufanywa.
Kazi za upangaji na ubashiri zinahusisha uteuzi wa mpango wa maendeleo ya shule, uteuzi wa mitaala, vitabu vya kiada, mipango ya kimbinu.
Kazi za usimamizi wa wataalam hazihusishi tu kufanya mabaraza ya ufundishaji, lakini pia kuandaa ripoti juu ya kazi ya shule, walimu, juu ya kufuata kwa wafanyikazi na wanafunzi kwa Mkataba wa taasisi ya elimu.
Utendaji wa kurekebisha unahusiana na kufanya marekebisho na marekebisho ya mpango wa kazi wa shule uliokamilika, kwa kuzingatia mabadiliko katika nchi, ulimwengu.
Shughuli
Baraza la ufundishaji katika shule ya chekechea lina shughuli sawa na shuleni. Kuna tofauti tu katika sehemu ya mbinu ya kazi ya chombo hiki kinachojitawala. Kuna mwelekeo kadhaa katika utendaji wa kimbinu wa baraza: kukuza, uchambuzi, ufundishaji, habari, kuwezesha.
Mpangilio wa baraza la ufundishaji la mwelekeo wa habari unahusisha utayarishaji wa ujumbe wa habari kuhusu hali katika mchakato wa elimu, njia za kuiboresha. Ndani ya mfumo wa mikutano kama hii, uzoefu wa hali ya juu wa ufundishaji unakuzwa, mafanikio makuu ya ufundishaji wa kisasa yanachambuliwa.
Melekeo wa uchanganuzi wa jumla unahusisha uchanganuzi wa kina wa kiwango cha ufundishaji wa taaluma binafsi za kitaaluma, ripoti kuhusukubadilisha ubora wa maarifa.
Baraza la Ualimu katika shule ya chekechea inayoendelea inahusisha kusoma uzoefu wa walimu wabunifu, kuchagua mbinu mpya za elimu.
Mwelekeo wa kufundishia. ushauri unamaanisha kuongezeka kwa sifa za ufundishaji. Ili kufanya hivyo, waelimishaji na waalimu hawachambui tu ukuzaji wa ushauri wa kialimu unaotolewa na wenzao, lakini wao wenyewe wanaonyesha ujuzi wao, matokeo ya kuvutia ya mbinu, na uhamishaji wa maarifa.
Mwelekeo wa kuwezesha ni kuzidisha juhudi za timu nzima ya walimu, miundo yote ya kimbinu kuhusu kazi kwenye mada za mbinu.
Kila mshiriki wa timu anachagua mada yake kwa ajili ya shughuli za mbinu, anaifanyia kazi kwa miaka 2-3, kisha kushiriki matokeo ya kazi yake na wenzake.
Kujiandaa kwa ushauri wa ufundishaji
Ili mkutano uwe na tija na taarifa, maandalizi ya awali yanafanywa kwa ajili yake. Katika taasisi yoyote ya elimu kuna vyama vya mbinu za walimu, ikiwa ni pamoja na walimu katika maeneo mbalimbali: kibinadamu, sayansi ya asili, kazi. Kutoka kwa kila chama, watu 1-2 huchaguliwa katika kikundi cha ubunifu, ambacho kinatayarisha baraza la ufundishaji la baadaye. Wanachama wa kikundi cha ubunifu hutengeneza mpango wa mkutano, chagua mada kwa ripoti, amua wazungumzaji, na kutatua masuala yote ya shirika na mbinu. Ikiwa ni lazima, washiriki wa timu ya ubunifu wanahusisha wengine katika maandaliziwalimu, wataalamu wa ziada. Shughuli kama hizi za pamoja huleta nidhamu ya ndani, hutengeneza uwajibikaji, shirika.
Jukumu za kijamii na ufundishaji za mabaraza ya Mfumo wa Uendeshaji
Utendaji kama huu ni mawasiliano, kuunganisha walimu na wanafunzi, wazazi na taasisi nyingine za elimu. Zaidi ya hayo, ni chombo hiki cha serikali kinachoratibu na kuunganisha kazi na mashirika ya umma, familia na shule.
Yaliyomo katika baraza la walimu
Maudhui mahususi ya baraza yanategemea somo, inawezekana kushughulikia matatizo makuu ya ualimu wa kisasa. Mara nyingi, shida ya mchakato wa elimu au malezi imewekwa katika nadharia maalum (mawazo fupi). Kwa kila shule, tasnifu kama hii huchaguliwa kivyake; kikundi cha ubunifu hufanya kazi kwa hili.
Tutawasilisha nadharia yenye maana katika mabaraza ya kisasa ya ufundishaji kwa njia ya moduli tofauti.
Maarifa, ujuzi, uwezo wa wanafunzi
Kizuizi hiki kinashughulikia masuala yanayohusiana na viwango, programu, mwendelezo, viungo vya taaluma mbalimbali. Sehemu hiyo hiyo pia inajumuisha maswali yanayohusiana na mbinu na aina za udhibiti wa ZUN, pamoja na uchunguzi, chaguzi za kufanya kazi na wanafunzi waliochelewa.
Teknolojia za Kielimu za Ualimu
Masuala yanayohusiana na ubinafsishaji na utofautishaji wa ujifunzaji, pamoja na aina mbalimbali za teknolojia za kufundisha na kuendeleza huzingatiwa. Teknolojia za kitamaduni na chaguzi mbadala za kufundisha na kuelimisha watoto wa shule zinaweza kuchukuliwa kama mada ya baraza la walimu.
Somo
Mchanganyiko sawa wa ushauri wa ufundishaji umetolewa kwa mahitaji ya kisasa ya somo, njia za kuboresha shughuli za utambuzi za watoto, aina mbadala za elimu.
Elimu
Wakati wa baraza la walimu, wanazingatia malengo na kiini cha elimu katika hali halisi ya kisasa, jukumu la kazi za ziada na shughuli za ziada, pamoja na ujamaa wa mwanafunzi katika taasisi ya elimu.
Moduli za kuzingatia
Masuala ya kisasa ya mabaraza ya ufundishaji yanaweza kugawanywa katika moduli zifuatazo:
- Moduli A. wanafunzi wa ZUN.
- Moduli B. Kuzingatia teknolojia ya ufundishaji wa elimu.
- Moduli C. Somo, vipengele vyake, vipengele.
- Moduli D. Mchakato wa elimu, umaalum wake, madhumuni.
- Moduli E. Shughuli za mwalimu wa darasa.
- Moduli E. Masuala yanayohusiana na maendeleo ya taasisi ya elimu.
- Moduli G. Mwanafunzi.
- Mwalimu wa Moduli N.
- Module J. Jamii, familia katika mchakato wa kujifunza.
Moduli tatu za kwanza zinabainisha mchakato wa elimu, D na E zinahusiana na elimu, G, H, J zinahusiana na vitu na masomo. Mchakato wa elimu unahusisha uunganisho wa moduli zote, kutambua zile ngumu zaidi, na kuzijadili wakati wa mabaraza ya mbinu. Utaratibu huu unadhibitiwa na utawala, huduma ya shule ya mbinu, na baraza la ufundishaji linashughulikia suluhu na utatuzi wa matatizo yote yanayojitokeza. Sanaa ya usimamizi wa OS inaonyeshwa katika kuzuia matatizo na migogoro mbalimbali,kutafuta njia za kuziondoa katika hatua ya awali.
Mada inayowekwa mbele ya walimu inachambuliwa na kuingizwa kwenye ajenda ya baraza.
Jinsi ya kufanya baraza la walimu kuwa na ufanisi
Kwa kuanzia, mwelekeo wazi (mada) ya baraza la ufundishaji umeangaziwa. Kisha nadharia huchaguliwa, uzoefu bora wa walimu, wanasaikolojia, kuhusu suala linalozingatiwa. Zaidi ya hayo, mwanasaikolojia, mwalimu wa kijamii, walimu wa darasa, walimu hufanya dodoso, uchunguzi, na hali katika taasisi ya elimu katika eneo hili imefunuliwa. Kulingana na matokeo ya uchunguzi, usaidizi wa kielimu na kimbinu huchaguliwa, wazungumzaji huchaguliwa.
Aina za mabaraza ya walimu
Kulingana na mbinu, ushauri unaweza kuwa wa kitamaduni na usio wa kimapokeo. Mabaraza ya walimu wa darasani yanaweza kuwasilishwa kwa njia ya ripoti, kazi ya vikundi vya matatizo, warsha, ripoti ikifuatiwa na majadiliano. Mabaraza ya walimu wasio wa kitamaduni hufanyika nje ya shughuli za elimu, kwa njia ya ripoti za ubunifu, minada, mashindano, michezo ya biashara, mabaraza ya ufundishaji, mawasilisho.
Miongoni mwa mapungufu ya mabaraza ya kitamaduni ya ualimu, tuchague shughuli ndogo ya walimu wenyewe. Ili kutatua tatizo hili, unaweza kupanga makundi kadhaa ya ubunifu ya walimu. Katika hatua ya kwanza, mada imegawanywa katika mada ndogo tofauti, kila moja ikipendekezwa kwa kikundi tofauti cha walimu. Mpango wa jumla wa baraza la ufundishaji unaundwa, masuala ambayo yatajadiliwa wakati wa kazi yanaandikwa.
Katika hatua ya pilikila kikundi cha ubunifu kinapewa kazi ya mtu binafsi. Vikundi vya shida, pamoja na usimamizi wa taasisi ya elimu, hufikiria juu ya shughuli za ziada: miongo ya somo, semina, siku za mbinu, kuhudhuria masomo. Katika hatua hiyo hiyo, nyaraka za taasisi ya elimu zinasomwa, tangazo kuhusu baraza la walimu lililopangwa linatayarishwa, rasimu ya uamuzi inatayarishwa, na mapendekezo yanafikiriwa.
Katika hatua ya tatu, baraza la walimu lenyewe hufanyika. Muda wake hauzidi masaa 2.5. Mwenyekiti na katibu huchaguliwa, kumbukumbu za mkutano huwekwa. Mwenyekiti anaeleza kanuni za kufanya baraza la walimu, anatangaza ajenda na anapiga kura. Uamuzi wa rasimu ya baraza la ufundishaji yenyewe huandaliwa mapema, baada ya kumalizika kwa mkutano hupigiwa kura. Wakati wa majadiliano ya wazi, marekebisho, ufafanuzi, nyongeza hufanywa kwa toleo lililopendekezwa la mradi, na baada ya hapo ndipo wanapigia kura toleo la mwisho la uamuzi.
Hitimisho
Mabaraza ya walimu wa kitamaduni yanaondoka taratibu katika taasisi za elimu, kwani yanahusisha uchunguzi wa juu juu tu wa matatizo yanayotokana. Mikutano kama hii ni kama muhtasari wenye ripoti dhahania ambazo haziunganishi nadharia na vitendo. Mikutano kama hii ina athari ndogo, walimu hawawezi kuonyesha uwezo wao wa ubunifu wakati wa matukio kama haya.
Mabaraza ya walimu, yanayofanyika kwa njia isiyo ya kawaida, hukuruhusu kuunda warsha za ubunifu halisi. Walimu wanaonyesha kila mmoja maendeleo yao ya ubunifu namatokeo ya awali, toa mbinu bora wakati wa mjadala wa pamoja.
