Kila mtu anajua vizuri somo ni nini. Hata hivyo, si kila mtu ataweza kuunda kwa usahihi ufafanuzi wa dhana. Katika lugha ya kisayansi, somo ni aina tofauti ya kupanga mwingiliano wenye kusudi, kazi ambayo ni kuelimisha watoto wa shule. Na mwalimu mzuri hatawahi kuanza somo mara moja, bila utangulizi. Wataalamu wanajua kuwa wakati wa shirika unahitajika. Yeye ni muhimu sana. Hata hivyo, mambo ya kwanza kwanza.
Mtindo unaokubalika kwa ujumla kwa kuanzia somo
Sio zamani sana, kabla ya katikati ya miaka ya 2000, wakati wa shirika ulijumuisha tu tangazo la mada ya somo, uwasilishaji uliofuata wa malengo na kuangalia utayari wa watoto wa shule kwa somo. Sasa mtindo huu umebadilishwa na toleo la kisasa zaidi. Kwa kuwa sehemu ya utangulizi ya somo ilianza kutambuliwa kama sharti la malezi na ukuzaji wa nyanja ya motisha ya watoto wa shule. Kazi na malengo yaliyotengenezwa na mwalimu hapo awalisomo lazima liwe na maana na lifaidi watoto.
Kwa hivyo, yote huanza na salamu ya pamoja ya mwalimu na wanafunzi, ikifuatiwa na wito wa majina. Kisha mwalimu anapaswa kuangalia utayari wa wanafunzi kwa somo - wakumbushe vitabu vya kiada, daftari, kalamu, waombe kupata kitu kingine ikiwa ni lazima. Pia, mwalimu analazimika kukagua darasa na sehemu yake ya kazi. Mtaala, hali ya ubao, uwepo wa chaki na sifongo, vifaa vya kuonyesha nyenzo za kuona - kila kitu lazima kiwe mahali.
Baada ya jaribio kufanyika, unaweza kuanza somo. Mwalimu huunda mada, malengo na malengo ya somo, na kisha huweka motisha ya awali. Sehemu hii ndiyo muhimu zaidi, kwa hivyo inapaswa kuambiwa tofauti.
Motisha ya awali
Hiki ndicho husisimua shughuli ya kiakili ya wanafunzi na kuonyesha utayari wao wa kutambua mtiririko mpya wa taarifa. Kadiri motisha ya awali inavyokuwa angavu zaidi, ndivyo inavyoweza kuwaathiri wanafunzi. Na kwa kila mtu bila ubaguzi (hata kwa wanyonge). Ndiyo maana shirika ni muhimu sana. Somo linapaswa kuanza kwa nguvu na kwa uwazi. Kwa njia hii, itawezekana kuwaadhibu wanafunzi na kuwaweka kazini haraka, kuokoa muda.
Kwa ujumla, motisha ya awali inahitajika ili kuunda utayari wa utambuzi wa nyenzo mpya, kuzingatia umakini, kusisimua shughuli za kiakili na kuchochea michakato ya kujifunza. Pia, kutokana na hilo, inawezekana kugeuza kinachotambulika kuwa cha maana binafsi. Ndiyo maana ni muhimu sanakuamsha shauku miongoni mwa wanafunzi ili kila mmoja wao azingatiwe na mada na kutaka kuimudu vyema.
Nini cha kukumbuka?
Muda wa mpangilio wa somo, hasa katika shule ya msingi, unapaswa kuwa tofauti kila wakati. Na hata kwa mwalimu aliye na ndoto, hii husababisha ugumu fulani. Baada ya yote, kila wakati analazimika kuwavutia tena wanafunzi.
Memo ndogo yenye seti fupi ya sheria inaweza kuwasaidia walimu wanaoanza. Jambo muhimu zaidi ni kwamba mwalimu lazima tangu mwanzo aonyeshe imani yake kwa wanafunzi, awashinde. Pia analazimika kusaidia watoto kuunda malengo na malengo, na pia kuyafafanua ikiwa kitu haijulikani. Ni muhimu pia kukumbuka kuwa kila mwanafunzi ana motisha ya ndani ya kujifunza. Na kuhusu haja ya kuitekeleza. Hili linawezekana ikiwa mwalimu anashiriki kikamilifu katika mwingiliano wa kikundi, anajitahidi kuanzisha huruma kati yake na wanafunzi na kuonyesha uwazi wake.
Mchezo wa kupumzika
Pamoja naye, walimu wengi huanza wakati wa kupanga katika somo la shule ya msingi. Lengo kuu ni kuwachangamsha watoto na kujenga mazingira chanya.
Mwalimu huwasha muziki wa utulivu au wimbo wa ndege, sauti ya bahari, mtikisiko wa miti. Kisha anafungua dirisha kwa uingizaji hewa na anauliza kila mtu kuchukua nafasi nzuri. Na kisha kila mtu anapaswa kufunga macho yake na kuchukua pumzi chache za kina na kupumua. Ni muhimu kwamba wanafunzi wahisi utulivu. Kupumua kwao kutakuwa sawa na utulivu, wa kupendezajoto na tabasamu kwenye nyuso zao. "Mood" hii ya kisaikolojia lazima mwalimu aisikie kwanza.
Kisha watoto "wanarudi" kutoka mbinguni kuja duniani, na wanatolewa mchezo. Bila kipengele hiki, wakati wa shirika katika somo katika shule ya msingi hauwezekani kuwa na ufanisi. Ni mchezo gani wa kuchagua ni juu ya mwalimu kuamua. Unaweza kuandika neno “hello” ubaoni na kuwaalika watoto kutakiana jambo jema kwa kila herufi ya salamu. Baada ya hapo, watoto watatozwa nishati chanya na watakuwa tayari kujifunza nyenzo.
Njia ya Vyombo vya habari
Wakati wa kupanga unaweza kufanywa wa kuvutia watoto ikiwa utafanyika katika umbizo la kisasa. Walimu wengi huamua kutumia vifaa vya video. Wanasaidia kuweka sauti kwa somo. Kwa kuongezea, kwa njia hii unaweza kuwasilisha nyenzo za kusoma, onyesha umuhimu wake. Skrini hakika itavutia maoni na umakini zaidi kuliko ubao mweupe wa kawaida. Na ikiwa mwalimu ni mbunifu na mwenye fikira, basi ataweza kufanya hivyo, hata kama anafundisha somo la kiufundi.
Mfano mzuri ni somo la fizikia kuhusu mada "Shinikizo". Mwalimu hata hahitaji kutayarisha wasilisho. Inatosha tu kuonyesha klipu fupi ya video ambayo watalii wawili walio na mikoba hutembea kwenye theluji. Mmoja wao huenda kwenye buti, na mwingine kwenye skis. Baada ya wanafunzi kutazama filamu, wanahitaji kuuliza maswali. Ni yupi kati ya watalii kwenye theluji ambaye ni rahisi kusonga? Kwa nini mikoba ina kamba pana za bega? Jinsi ya kukunjawana vitu ndani yao ili wasijenge mzigo mkubwa nyuma? Maswali haya yote yapo kwenye mada. Wanaamsha usikivu wa wanafunzi na kuwaweka kwa ajili ya somo. Kwa kuongezea, maswali kama haya huhimiza shughuli za utambuzi, kwani hukufanya uanze kufikiria na kutafakari.
Njia ya kimantiki
Pia, wakati wa kupanga shuleni unaweza kutekelezwa, kwa kutegemea nia zinazotia moyo. Mwalimu katika sehemu ya kwanza ya somo anahitaji kuwaeleza wanafunzi wake kwamba bila kusoma sehemu maalum ya somo, haitawezekana kumudu somo linalofuata. Inawafanya watoto kufikiria, huwapa motisha. Watu wachache wanataka basi, kwa sababu ya ukosefu wao wa mkusanyiko, kukaa juu ya vitabu vya kiada. Na kwa nini, ikiwa unaweza tu kuzingatia na kumsikiliza mwalimu?
Kazi nyingine ya wakati wa shirika katika somo inaweza kutekelezwa kwa kutumia nia za utambuzi. Wao ni ufanisi sana. Kwa sababu zinaamsha shauku ya ndani ya mwanafunzi. Baadaye huunda mazingira ya motisha katika somo, ambayo huamua tabia na matendo ya mtoto. Ana hamu ya kufanya kazi hiyo, chunguza mada, kumbuka kile mwalimu anasema. Ikiwa atakuwa na nia hiyo inategemea jinsi mwalimu ni mzuri katika shamba lake. Baada ya yote, kila mtu anajua kwamba hata somo la kuvutia zaidi linaweza kuchosha ikiwa mwalimu anasoma tu somo kutoka kwenye daftari.
Njia Zinazotumika
Pia zinahitaji kutajwa kwa ufupi, zikizungumza kuhusu wakati wa shirika unapaswa kuwa. Mifanoinaweza kuwa tofauti sana. Lakini, kama inavyoonyesha mazoezi, ufanisi zaidi ni matumizi ya njia za kazi. Hii ni seti ya njia, mbinu na mbinu zinazowafanya watoto kutaka kufanya shughuli za utambuzi.
Hizi ni pamoja na kuchangia mawazo, miradi ya usaidizi, majadiliano, mazungumzo, kuunda hali za matatizo na kuibua maswali makali, mashambulizi ya kimawasiliano, matukio ya mchezo. Walimu wengi hutumia njia ya mapema ya kupanga wakati. Mwishoni mwa somo, wanatangaza ijayo, wakiwaambia wanafunzi kuhusu wakati wa kuvutia zaidi uliopangwa. Katika kipindi kijacho na darasa hili, mwalimu atakuwa na kazi chache - hatahitaji kuwasaidia kuzingatia.
Maalum
Vema, hapo juu ilielezwa kuhusu madhumuni ya wakati wa shirika katika somo. Sasa unaweza kugusia umakini kidogo juu ya muundo ambao mwalimu lazima afuate ili kuufanikisha.
Unahitaji kuanza na utangulizi wa awali wa nyenzo, lakini kwa kuzingatia tu sheria za mchakato wa utambuzi na shughuli za kiakili zilizokuzwa za wanafunzi. Baada ya hayo, ni muhimu kutaja kile watalazimika kukumbuka na kujifunza. Pia, kwa hakika mwalimu anapaswa kuzungumza kuhusu mbinu bora za kukariri ambazo huwasaidia sana wanafunzi wengi.
Baada ya hapo, unaweza kuanza kusoma nyenzo. Kwanza kabisa, mwalimu hutoa sehemu ya kinadharia. Haya ni maneno, ufafanuzi, nadharia, sheria, kanuni, kanuni. Haipaswi kuwa na nyenzo nyingi - wanafunzi hawataweza kukumbukazote. Ni muhimu kuwapa tu mambo muhimu zaidi. Afadhali itakuwa sehemu ya mada, lakini wanafunzi wataifahamu kikamilifu. Na baada ya hapo, unaweza kuendelea na sehemu ya vitendo, ambayo wanafunzi wataweza kutumia ujuzi waliopata na kuunganisha ujuzi uliopatikana.
Mwisho ili kuanza
Vema, madhumuni ya wakati wa shirika ni wazi sana. Hatimaye, ningependa kusema jinsi ilivyo muhimu kuchunguza uhusiano kati ya somo lililopita na linalofuata. Lazima wawe mzima. Mwishoni mwa somo, mwalimu pamoja na wanafunzi wake kwa kawaida hufanya muhtasari wa nyenzo iliyoshughulikiwa, kurudia mambo muhimu, na kufupisha yale ambayo yamesemwa. Na kwa hili ni muhimu kuanza somo linalofuata, ambalo linafanyika siku nyingine. Swali: Tulizungumza nini katika somo lililopita? Ulisimama wapi? Ninafanikiwa kurejesha kumbukumbu za wanafunzi na kuelewa jinsi walivyokuwa wasikivu. Kwa kuona mwitikio wa wanafunzi, mwalimu ataweza kuelewa kama somo lililopita lilifaulu.
