Elimu kama eneo maalum la shughuli za binadamu huchunguzwa na ufundishaji. Ualimu ni nini, ulianza vipi, na unaweza kufafanuliwa vipi?
Etimology
Neno hili lina asili ya kuvutia sana. Katika Ugiriki ya kale, kuandamana kwa mtumwa kwa watoto wa bwana wake shuleni kulikuwa na jina fulani - pedagogy. Nini maana iliyoamuliwa? Ni kwamba tu katika lugha ya Wagiriki wa kale, neno "mtoto" lilisikika kama "paidos", na kitenzi "kuongoza" kilitamkwa kama "iliyopita". Kwa hivyo ikawa kwamba "mwalimu wa shule mtumwa" aliitwa "paydogogos".
Baada ya muda, maana ya neno "pedagogy" imebadilika. Ualimu ni nini leo? Kwa maana ya kawaida, hii yote ni mfuatano sawa wa mtoto, mwanafunzi, tu kiwango cha shughuli za kuagana ni tofauti. Mwalimu ndiye anayeambatana na mtoto maishani.
Kutoka katika historia ya ualimu. Shule ya Magharibi
Wanafalsafa maarufu walizungumza kuhusu jinsi ya kufundisha. Kwa mfano, Immanuel Kant, ambaye aliishi katika karne ya 18, aliamini kwamba ujamaa wa mtu katika mchakato huo.elimu ndio nyenzo kuu inayosaidia kutengeneza mtu aliyeelimika na anayeweza kuishi katika jamii iliyostaarabika na kuleta manufaa kwa binadamu.
Tafakari kama hizo zinaweza kuchukuliwa kuwa za hali ya juu kwa wakati wake, kwa sababu hadi karne ya 19, elimu ilihusishwa kwa karibu na dini. Wakati huo watu waliojua kusoma na kuandika walikuwa hasa waungamishaji, wahudumu wa makanisa na nyumba za watawa, ambao walikuwa wakijishughulisha na shughuli za ualimu pamoja na theolojia.
Shule ya ualimu ya Magharibi ilipitia mabadiliko makubwa mwanzoni mwa karne ya 20. Elimu polepole ilianza kuondoka kutoka kwa kanuni za imani za kidini na ikawa sifa ya lazima ya mtu huru na tajiri. Katikati ya karne iliyopita, marekebisho ya elimu yalienea katika Ulaya Magharibi na Amerika. Matokeo yao yalikuwa ni ujenzi wa mfumo mpya, wenye utu zaidi na unaozingatia kwa wakati mmoja maslahi ya kila mwanafunzi binafsi na mahitaji ya jamii nzima ya binadamu.
Ufundishaji nchini Urusi
Elimu katika Kievan Rus pia ilisalia kushikamana na dini. Zaidi ya hayo, lengo kuu la kujua kusoma na kuandika lilikuwa ni mafunzo ya makasisi wapya, watu wenye uwezo wa kuhubiri na kupeleka neno la Mungu kwa umati.
Hata hivyo, watoto pia walifundishwa kusoma na kuandika. Katika Enzi za Kati, wengi wao walikuwa wazao wa wazazi matajiri na mashuhuri. Lakini polepole, taratibu, elimu ilienda kwa watu wengi.
Mafunzo ya walimu yalianza katika karne ya 18. Seminari na vyuo vya walimu vilifunguliwa, na hili lilitambua umuhimuelimu katika maisha ya jamii ya Kirusi na ufundishaji kama sayansi.
Ni wakati wa enzi ya Usovieti pekee, katika miaka ya 30 ya karne iliyopita, elimu ikawa ya lazima. Watoto wadogo kuanzia umri wa miaka 7 ilibidi wapitie hatua zote za masomo ili wawe watu wa kusoma na kuandika kama matokeo.
Lakini tumalizie hitilafu yetu fupi ya kihistoria na tuendelee na nadharia ya ualimu.
Ufundishaji wa Sayansi
Ualimu kama sayansi ni nini? Hadi sasa, kuna ufafanuzi mwingi kwa ajili yake. Hata hivyo, yafuatayo yanaweza kuchukuliwa kuwa mafupi na yenye uwezo mkubwa zaidi: ualimu ni sayansi ya elimu.
Je, dhana hii inafafanuliwa vipi tena? Ufundishaji ni sayansi ya uhamishaji wa uzoefu kutoka kwa kizazi kikubwa hadi kwa vijana, na vile vile uigaji hai wa wanafunzi wa maarifa waliyopewa. Kama unavyoona, katika ufafanuzi huu, mwelekeo wa shughuli za ufundishaji unaonekana: hufanywa na mwalimu na kutambuliwa na wanafunzi wake.
Ualimu pia ni sayansi ya kujifunza, malezi na elimu, pamoja na kujisomea, kujielimisha na kujielimisha. Ufafanuzi huu unarejelea michakato inayoambatana na taaluma hii kama shughuli. Katika suala hili, msisitizo pia unawekwa katika ukweli kwamba dhana ya "ufundishaji" inahusisha ushiriki wa pande mbili katika mchakato: yule anayefundisha na anayejifunza.
Sayansi hii inasoma nini? Hebu tuzungumze kuhusu sifa zake.
Somo na dhamira ya ualimu
Sayansi yoyote ina lengo na somo lake. Na ufundishaji, kwa kweli, sioubaguzi. Kwa hivyo, somo la ufundishaji ni malezi ya utu wa mwanafunzi na ukuaji wake, ambayo hufanyika wakati wa mafunzo. Lengo la ufundishaji ni mchakato wa kuelimisha wanafunzi. Wakati huo huo, inafafanuliwa kama uhamishaji wa uzoefu wa maisha kutoka kwa kizazi kikubwa hadi kwa vijana.
Kuna hukumu potofu kwamba lengo la ufundishaji ni mwanafunzi, kwani shughuli ya elimu ya mwalimu inaelekezwa kwake. Hii si kweli. Katika mchakato wa ujuzi wa ujuzi, mtu binafsi haibadilika, mabadiliko hutokea kwa kiwango cha jambo la hila - utu wa mtu. Na kwa hivyo, shughuli za mwanasaikolojia mara nyingi huhusishwa na ufundishaji, na kila mwalimu mzuri kimsingi ni mwanasaikolojia mdogo moyoni.
Kazi za ufundishaji kama sayansi
Kama sayansi yoyote, ufundishaji una majukumu yake. Zinaweza kugawanywa kwa masharti katika nadharia na vitendo.
Jukumu za kinadharia za ufundishaji ni pamoja na:
- kusoma maarifa kuhusu ufundishaji yaliyokusanywa kwa karne nyingi za kuwepo kwa mwanadamu, na pia kufahamu maendeleo ya hivi punde katika nyanja ya elimu;
- utambuzi wa hali na matukio yaliyopo ya ufundishaji, kubainisha sababu za kutokea na maendeleo yao;
- kutayarisha mpango wazi wa utekelezaji unaolenga kubadilisha hali iliyopo ya ufundishaji na kuiboresha.
Vitendo vya vitendo:
- utengenezaji wa zana za kufundishia, mipango, miongozo inayolengwa kwa ajili ya walimu;
- utangulizi wa maendeleo mapya katika mazoezi ya kielimu;
- tathmini na uchanganuzi wa kupokewamatokeo ya shughuli za ufundishaji.
Shughuli ya ufundishaji ni nini?
Kazi ya mwalimu, mshauri katika kuelimisha utu wa mtoto ndiyo kazi kuu. Pedagogy, bila shaka, inazingatia hali ya familia na kuomba msaada wa wazazi wa mtoto. Walakini, kazi kuu ya ufundishaji na elimu bado inafanywa na mwalimu. Shughuli ya ufundishaji ni nini na inaweza kufafanuliwaje?
Shughuli ya ufundishaji ni zoezi la kuhamisha kwa wanafunzi uzoefu wa kijamii uliokusanywa na wanadamu, na pia malezi ya hali nzuri kwa ukuaji wa utu wa mtoto. Si lazima tu ifanywe na mwalimu wa shule au chuo kikuu. Hakika, ualimu wa kitaalamu hutoa kwa mwalimu kuwa na elimu maalum. Hata hivyo, ikiwa tunakumbuka mzazi akiwafundisha watoto wake, tutaelewa kwamba matendo yake yanaweza pia kuhusishwa na shughuli za ufundishaji. Baada ya yote, yeye hupitisha uzoefu wake kwa kizazi kipya na hivyo kubadilisha haiba ya watoto.
Kinachotofautisha shughuli ya ufundishaji iliyoelekezwa na nyingine yoyote ni kwamba ina lengo lililobainishwa kwa uwazi. Na lengo hili ni elimu.
Mwalimu hufanya kazi katika maeneo gani ya shughuli za ufundishaji?
Shughuli ya ufundishaji si dhana dhahania. Imegawanywa katika aina kadhaa tofauti, ambayo kila mmoja ina maudhui yake ya vitendo na madhumuni. Kwa hivyo, kila mwalimu anachambua mchakato wa elimu na kusoma misingi ya kinadharia ya taaluma yake. Kwa kuongezea, mwalimu katika mwendo wa mwingiliano wa ufundishaji hujifunza tabia za wanafunzi wake. Shughuli kama hii inaitwa utambuzi au gnostic.
Mwalimu anasanifu. Anaendeleza mbinu mpya na programu za mafunzo, huandaa kwa ajili ya masomo ambayo hutofautiana katika fomu na yale ya kawaida. Mwalimu anachambua kazi ambazo mfumo wa elimu unamwekea, na kwa msingi wao hupata suluhisho la kutosha. Mwalimu hufanya shughuli za shirika. Hii ina maana kwamba chini ya uongozi wake, wanafunzi hufanya kazi fulani za ufundishaji. Shughuli ya mawasiliano, ambayo pia hufanywa na mwalimu, iko katika uwezo wake wa kujenga mazungumzo na wanafunzi wenyewe na wazazi wao, na vile vile na utawala na wenzake.
Kuna eneo tofauti la shughuli za mwalimu - ufundishaji wa marekebisho. Ni nini? Ufundishaji wa urekebishaji ni madarasa ya maendeleo na elimu na watoto wenye mahitaji maalum ya maendeleo ya kisaikolojia, ambayo hufanywa kulingana na programu maalum. Shughuli kama hizo kwa kawaida hufanywa na walimu ambao wamepokea mafunzo yanayofaa ya kielimu.
Mwalimu: yeye ni mtu wa namna gani?
Elimu ya utu wa mtu ni kazi ngumu na inayowajibika. Ualimu, hata hivyo, unazidi kushuka thamani katika wakati wetu. Hata hivyo, wataalamu waliohamasishwa kupata mafanikio bado hukutana, kufanya kazi mahali pao na kwa kweli hupanda “akili, nzuri, ya milele.”
Mwalimu aliyefaulu anapaswa kuwaje? Ni sifa gani za shirika la kiakili zinamtofautisha? Kwa kweliKwa kweli, sifa za tabia za mwalimu zimedhamiriwa kwa kiasi kikubwa na maalum ya kazi yake. Lakini wakati huo huo, kama taaluma ya mwalimu inayoonyeshwa na shughuli iliyoelekezwa wazi, haitoi mahitaji ya wazi kwa mwalimu wa baadaye. Kwa hivyo, mwalimu lazima awe tayari kufundisha. Utayari huu unaonyeshwa katika ujuzi wake wa kinadharia na ujuzi wa vitendo na uwezo, na pia ina vipengele vya kimwili na kisaikolojia. Mwalimu lazima awe tayari kwa dhiki, kuwa na uwezo wa kupinga. Aidha, mwalimu anahitaji afya njema na stamina ya kutosha ili kufanya kazi na idadi kubwa ya wanafunzi.
Mwalimu mwenyewe lazima ajifunze kila mara, ajaribu kuboresha kiwango cha ukuaji wake wa kiakili na ustadi wa kufundisha. Katika kazi yake, anapaswa kutumia aina za ubunifu za shirika la mchakato wa elimu. Wakati huo huo, sharti la shughuli ya ufundishaji yenye mafanikio ni upendo kwa watoto na nia ya kuwapitishia sio ujuzi wao tu, bali pia sehemu ya nafsi zao.
Utapata wapi taaluma ya ualimu?
Kuna vyuo vikuu vingi vya ualimu sasa, karibu kila jiji kubwa au kidogo lina lake. Aidha, vyuo vikuu vingi vina idara au vitivo vya ualimu. Kwa mfano, kuna kitivo cha ualimu katika Chuo Kikuu cha Jimbo la Moscow, moja ya vyuo vikuu vya zamani zaidi nchini Urusi. Na katika chuo kikuu cha kifahari cha Jamhuri ya Belarusi - BSU - kuna idara ya ufundishaji.
Aidha, nchini Urusi na katika anga ya baada ya Sovieti hivi majuzimiongo kadhaa, idadi kubwa ya taasisi za biashara za elimu ya juu zilifunguliwa. Elimu katika wengi wao ni ya kifahari kupokea, na ni vigumu zaidi kuingia katika baadhi yao kuliko vyuo vikuu vya serikali. Hiki pia ndicho chuo kikuu kikuu cha ualimu cha kibiashara huko Moscow, ambacho kitajadiliwa hapa chini.
Taasisi ya Saikolojia na Ualimu
Taasisi hii ya elimu ilikua nje ya kituo cha kisayansi na vitendo "Marekebisho". Mnamo 1990, taasisi hiyo iliitwa "Taasisi ya Saikolojia na Ualimu".
Leo, kuna taaluma sita za kisaikolojia na ufundishaji, na aina za elimu zimesalia kuwa za kitamaduni: mchana, muda mfupi na jioni. Aidha, walimu wa vyuo vikuu huwatayarisha waombaji kujiunga na chuo katika kozi na madarasa ya Jumapili kwa ajili ya programu ya elimu ya kina.
Wanafunzi wa chuo hiki wanasoma kwa miaka 5-6, muda wa masomo unategemea aina iliyochaguliwa ya elimu na kitivo.
Neno la kufunga
Kuna dhamira maalum, ya kiungwana na ya juu ya mwanadamu. Inajumuisha shughuli za kitaaluma, na shughuli hii ni ya ufundishaji. Ualimu sio tu sayansi au tawi la nadharia ya kitaalamu na mazoezi. Pia ni wito wa kutekelezwa. Ndio maana watu wanaoweza kuitwa walimu, wataalamu wenye herufi kubwa wanastahili heshima.
