Katika miaka ya hivi majuzi, shughuli za mradi zinazidi kutumiwa katika shule, vyuo, shule za ufundi na vyuo vikuu vya Urusi. Faida zisizo na shaka za mtindo huu wa kujifunza ni asili yake kutumika, uwezekano mkubwa wa ubunifu wa pamoja, pamoja na ukuzaji wa uwezo wa kila mwanafunzi.
Mbinu ya miradi kama kielelezo cha ukuzaji cha kufundisha watoto wa shule ilitangazwa kwa mara ya kwanza katika miaka ya 20 ya karne iliyopita katika kazi za mwalimu na mwanafalsafa maarufu wa Marekani D. Dewey. Katika kazi zake, alisisitiza kwamba kujifunza kunapaswa kuwa mchakato wa kazi ambapo mzigo kuu huanguka kwenye mabega ya wanafunzi. Kwa kushiriki katika ukuzaji wa mradi, watakuwa na ujuzi wote wanaohitaji.
Nchini Urusi, shughuli za mradi zikawa mada ya majadiliano ya vitendo mwanzoni mwa karne ya ishirini, wakati mwalimu mashuhuri S. Shatsky alipanga kikundi kizima cha wataalam ili kuhakikisha kwa vitendo.ufaafu wa kutumia aina hii ya elimu.
Leo, shughuli za mradi ni mojawapo ya miundo maarufu zaidi ya kupanga mchakato wa elimu. Ni shughuli ya mtu binafsi au ya pamoja ya wanafunzi, inayofanywa kwa kujitegemea au chini ya usimamizi wa moja kwa moja wa mwalimu, inayolenga ukuzaji wa ubunifu wa nyenzo fulani.
Mpangilio wa shughuli za mradi kwa kiasi kikubwa hutegemea ujuzi wa mwalimu na unahusisha maandalizi ya kina sana na uchambuzi wa kina wa matokeo. Kama sheria, shughuli hii inajumuisha hatua kadhaa muhimu.
Kwanza, shughuli za mradi kila mara huanza na taarifa ya tatizo. Kawaida, mwalimu na mwanafunzi huamua kwanza eneo la shida, na kisha huzingatia kitu fulani cha masomo. Pia katika hatua hii, mbinu kuu za kufanya utafiti na zana muhimu zinatambuliwa.
Pili, lengo kuu la mradi na kazi zinazotokana nalo zimeundwa. Katika hatua hii, tayari inashauriwa kufanya uchunguzi mdogo, ambao utaonyesha jinsi shida hii inavyofaa, na pia kusaidia kuonyesha eneo nyembamba la utafiti, ambapo mwanafunzi anaweza kuongeza talanta zake za ubunifu.
Tatu, ikiwa mradi ni wa kuunda aina fulani ya muundo wa kiufundi au stendi, basi unahitaji kutunza mapema ili kupata vifaa na zana zinazohitajika. Kwa kuongeza, inapaswakukokotoa gharama zote zinazowezekana ili kuelewa jinsi utekelezaji wa mradi huu ulivyo wa kweli.
Nne, shughuli halisi ya mradi lazima lazima iambatane na ufuatiliaji wa mara kwa mara na hatua za kurekebisha. Ili kufanya hivyo, ni muhimu kuelezea pointi fulani za udhibiti mapema, kulingana na ambayo uchambuzi huu wa kati unapaswa kufanywa.
Kazi zote huisha kwa utetezi wa umma wa mradi, baada ya hapo mwanafunzi na mwalimu lazima wachambue matokeo kwa uangalifu, wakizingatia sio tu sifa, bali pia mapungufu.
Kwa hivyo, shughuli ya mradi ndiyo chaguo bora zaidi kwa ajili ya kupanga kazi hai ya wanafunzi na kutambua uwezo na vipaji vyao vya msingi.
