Tayari imethibitika kuwa mtu hukumbuka 20% tu ya kile anachosikia na 30% ya kile anachokiona. Lakini ikiwa maono na kusikia vinahusika wakati huo huo katika mtazamo wa habari mpya, nyenzo hiyo inachukuliwa na 50%. Waelimishaji wamejua hili kwa muda mrefu. Vifaa vya kwanza vya kuona viliundwa kabla ya zama zetu na vilitumiwa katika shule za Misri ya kale, China, Roma, Ugiriki. Katika ulimwengu wa kisasa, hawapoteza umuhimu wao. Badala yake, pamoja na maendeleo ya teknolojia, walimu wana fursa nzuri za kuwaonyesha watoto vitu na matukio ambayo hayawezi kuonekana katika maisha halisi.
Ufafanuzi
Kuonekana ni neno lenye maana mbili. Katika maisha ya kawaida, neno hueleweka kama uwezo wa kitu au jambo kutambulika kwa urahisi kwa msaada wa hisia au mantiki, uwazi wake na kueleweka. Katika ufundishaji, mwonekano unaeleweka kama kanuni maalum ya kujifunza, ambayo inategemea onyesho la vitu, matukio, michakato.
Utambuzi wa hisi humsaidia mtoto kujiundamawazo ya msingi kuhusu mazingira. Hisia zetu husalia katika kumbukumbu na kusababisha kuibuka kwa picha za kiakili zinazoweza kubadilishwa akilini, ikilinganishwa, jumla, kuangazia vipengele vikuu.
Mchakato wa maarifa
Mtu hawezi kuumba upya katika mawazo yake vile vitu ambavyo hakuviona moja kwa moja. Ndoto yoyote inahusisha kufanya kazi na vipengele vinavyojulikana ambavyo vinaweza kuunganishwa katika usanidi wa ajabu. Kwa hivyo, aina mbili za maarifa zinatofautishwa:
- hisia moja kwa moja, wakati mtu anachunguza kitu halisi kwa msaada wa hisi zake;
- isiyo ya moja kwa moja, wakati kitu au jambo haliwezi kuonekana au kuhisiwa.
Mwonekano ni hali muhimu ya kujifunza katika kesi ya kwanza na ya pili. Kwa utambuzi usio wa moja kwa moja, zifuatazo hutumika kama usaidizi:
- vifaa vinavyokuruhusu kuangalia maeneo ambayo hayafikiwi na utambuzi wa hisi;
- picha, rekodi za sauti, filamu ambazo unaweza kusafiri nazo kurudi nyuma au sehemu nyingine ya dunia;
- majaribio yanayoonyesha athari ya jambo linalochunguzwa kwa vitu vingine;
- mfano, wakati mahusiano halisi yanaonyeshwa kwa kutumia ishara dhahania.
Masharti yaliyotumika
Kabla hatujaenda mbali zaidi, hebu tushughulikie maneno ambayo hutumiwa kikamilifu katika ufundishaji na yanahitaji kutofautishwa. Kuna tatu kwa jumla:
- Zana ya mwonekano -Hizi ndizo njia ambazo mwalimu huonyesha kitu cha maarifa kwa wanafunzi. Hii ni pamoja na kutazama asili, kutazama picha katika kitabu cha kiada, kuonyesha filamu au majaribio, na hata kuchora kiotomatiki ubaoni.
- Visual aid - neno finyu zaidi, ambalo linamaanisha onyesho la mpangilio au ujazo wa vitu vinavyochunguzwa, iliyoundwa kwa madhumuni ya ufundishaji. Hizi zinaweza kuwa majedwali, michoro, miundo, dummies, sehemu za filamu, kadi za didactic, n.k.
- Kanuni ya mwonekano inaeleweka kama shirika maalum la mchakato wa elimu, wakati vitu mahususi vya hisi hutumika kama msingi wa uundaji wa viwakilishi dhahania.
Vitendaji vilivyotekelezwa
Mwonekano ni kanuni ya kujifunza inayokuruhusu:
- unda upya kiini cha jambo na mahusiano yake, kuthibitisha misimamo ya kinadharia;
- washa vichanganuzi na michakato ya kiakili inayohusishwa na utambuzi, shukrani ambayo msingi wa majaribio huundwa kwa shughuli za uchanganuzi zinazofuata;
- ongeza hamu katika nyenzo zinazosomwa;
- kuunda utamaduni wa kuona na kusikia kwa watoto;
- kupokea maoni kutoka kwa wanafunzi kwa namna ya maswali ambayo mwendo wa mawazo yao huwa wazi.
Historia ya utafiti
Mwonekano katika elimu umetumika tangu zamani, lakini misingi yake ya kinadharia ilianza kuchunguzwa katika karne ya 17 pekee. Mwalimu wa Kicheki Ya. A. Comenius alizingatia utambuzi wa hisia kuwa "kanuni ya dhahabu" katika kufundisha. Haiwezekani bila hiyoukuaji wa akili, mtoto hukariri nyenzo bila kuelewa. Ni muhimu sana kutumia hisia tofauti ili watoto watambue ulimwengu katika utofauti wake wote.
Pestalozzi ilihusisha umuhimu mkubwa kwa uwazi. Kwa maoni yake, katika darasani, watoto wanapaswa kufanya mlolongo fulani wa mazoezi ya kuchunguza vitu vinavyozunguka na, kwa msingi huu, kujifunza kuhusu ukweli. J. Rousseau alipendekeza kumfundisha mtoto katika maumbile ili aweze kuona moja kwa moja matukio yanayotokea ndani yake.
Ushinsky alitoa uhalali wa kina wa kisaikolojia kwa mbinu za kuona. Kwa maoni yake, misaada inayotumiwa ni njia ambayo huamsha mawazo ya mtoto na inachangia kuundwa kwa picha ya kimwili. Ni muhimu sana kutumia taswira katika hatua za awali za kujifunza, kwa sababu kutokana na hili, watoto hukuza ujuzi wa kuchanganua, kuboresha usemi wa mdomo, na kukumbuka nyenzo kwa uthabiti zaidi.
Ainisho
Mwonekano, ambao hutumika katika kufundishia masomo mbalimbali, una sifa zake. Hata hivyo, pia kuna uainishaji wa jumla katika ufundishaji.
Kwa hivyo, Ilyina T. A. anabainisha aina zifuatazo za mwonekano:
- Vitu asilia vinavyotokea katika uhalisia dhabiti (kwa mfano, mimea hai katika utafiti wa biolojia au vase kama asili katika darasa la kuchora).
- Mwonekano wa majaribio (maonyesho ya majaribio, majaribio).
- Visaidizi vya sauti (miundo, dummies, miili ya kijiometri, n.k.)e.).
- Ufafanuzi wa maelezo (picha, michoro).
- Nyenzo za sauti (rekodi za sauti).
- Violwa vya ishara na michoro (michoro, mabango, majedwali, ramani, fomula, grafu).
- Mwonekano wa ndani (picha ambazo wanafunzi wanapaswa kuwasilisha kulingana na maelezo ya wazi ya mwalimu au kutokana na uzoefu wao wenyewe).
Katika hali ya kisasa, aina mbili zaidi za usaidizi zinaweza kutofautishwa: skrini (mikanda ya filamu, filamu, katuni za elimu) na kompyuta. Kwa msaada wao, unaweza kuona michakato katika mienendo, kupokea habari kupitia njia mbili mara moja (ya kuona na ya ukaguzi). Teknolojia za kompyuta hukuruhusu kuingia kwenye mazungumzo na programu, angalia jinsi nyenzo inavyoeleweka vizuri, na kupata maelezo ya ziada ikiwa mwanafunzi ana matatizo.
Mahitaji ya maombi
Kanuni ya mwonekano daima imekuwa na itasalia kuwa inayoongoza katika ufundishaji. Ili iwafaidi wanafunzi, mahitaji kadhaa lazima yatimizwe:
- Kila kitu kinachoweza kujulikana kupitia mihemko ya hisi kinapaswa kutolewa kwa wanafunzi kwa utafiti kwa kutumia vichanganuzi mbalimbali (kuona, kusikia, kugusa, kuonja, kunusa).
- Kiasi cha manufaa hakipaswi kuzidi, vinginevyo umakini wa watoto utasambaratika.
- Taswira inayotumika imeundwa kutatua matatizo ya somo, ili kuwasaidia wanafunzi kutambua vipengele muhimu vya kitu kinachosomwa. Ni njia, sio mwisho.
- Miongozo inapaswa kutumika sio tu kama kielelezo cha hadithi ya mwalimu, lakini pia kama chanzo cha maarifa ya kujipatia. Inakaribishwa kuunda hali za matatizo wakati watoto wa shule wanahusika katika shughuli za utafiti, kutambua mifumo kwa kujitegemea.
- Watoto wanavyokuwa wakubwa, ndivyo taswira ya kiishara inavyotumika katika masomo.
- Ni muhimu kupata wakati na mahali sahihi pa kutumia manufaa fulani, kuchanganya kimantiki mbinu za kuona na za maongezi.
utafiti wa Zankov
Mwanasaikolojia L. V. Zankov aliona kuwa ni muhimu kutegemea hisi wakati wa kujenga mfumo wa kujifunza. Kwa maoni yake, hii inatoa uhusiano muhimu kati ya maarifa ya kinadharia na ukweli. Alizingatia matumizi ya taswira darasani na mchanganyiko wake na mbinu za ufundishaji wa maneno.
Kutokana na hilo, chaguo zifuatazo zilitambuliwa:
- Wanafunzi, chini ya mwongozo wa mwalimu, hufanya uchunguzi na, kwa msingi wake, hufikia hitimisho kuhusu sifa za vitu na uhusiano wao.
- Mwalimu anapanga uchunguzi, na kisha kuwasaidia watoto kuelewa kwa uhuru miunganisho hiyo ambayo haiwezi kuonekana au kuguswa.
- Mwalimu anawasilisha nyenzo, akithibitisha au kuonyesha maneno yake kwa usaidizi wa taswira.
- Kwanza, uchunguzi unafanywa, kisha mwalimu anatoa muhtasari wa data iliyopatikana, anaelezea sababu zilizofichwa za jambo hilo, anatoa hitimisho.
Faida-wewe-mwenyewe
Aina nyingi za vielelezo - mabango, michoro, vijitabu, michoro, majedwali, slaidi, miundo, n.k. vinaweza kutengenezwa na watoto wenyewe. Kazi kama hiyo hukuruhusu kuingiza nyenzo kwa undani, kwa ubunifukuchakata tena. Kutengeneza vielelezo kunaweza kuwa kazi ya nyumbani au mradi wa utafiti.
Watoto husoma nyenzo kwanza, kisha kuibadilisha kulingana na uwezo wao wenyewe. Katika hatua hii, unaweza kufanya michoro kadhaa ili kuchagua bora zaidi baadaye. Ni muhimu kuunda hali ya ushirikiano katika darasani, wakati kazi yote inafanywa kwa urahisi na unaweza kugeuka kwa mtu mzima kwa msaada wakati wowote. Miongozo iliyotengenezwa tayari huonyeshwa na kulindwa mbele ya darasa zima, na kisha kutumika katika shughuli za elimu.
Mwonekano ndio msingi wa uundaji wa fikra dhahania, lakini lazima ishughulikiwe kwa uangalifu. Vinginevyo, unaweza kuwaelekeza wanafunzi wako kando, ukisahau lengo halisi na badala yake utumie zana angavu.
