Kulea watoto ni mchakato muhimu sana, kwani wao ni wanajamii wa siku zijazo. Wanahitaji kuwa tayari kwa maisha ndani yake kwa njia ya kufichua uwezo wao kamili na uwezekano. Katika miaka ya hivi karibuni, walimu wanazidi kutumia teknolojia zinazowalenga wanafunzi. Huanza kutumika tayari kutoka kwa taasisi za shule ya mapema, ambayo huongeza ufanisi wao.
Hii ni nini?
Kwa mara ya kwanza neno hili linapatikana katika kazi za mwanasaikolojia Carl Rogers. Anamiliki uthibitisho wa nadharia kwamba, kwa ujumla, mbinu sawa inahitajika kwa shughuli zenye mafanikio za kialimu na kisaikolojia.
Rogers anasema kuwa uwezo wa kumuhurumia mtu mwingine, kukubali utu wake bila masharti yoyote ya ziada, ni muhimu sana kwa mafanikio katika hali hizi. Katika duru za ufundishaji za nyumbani, neno "teknolojia inayozingatia utu" inachukuliwa kuwa moja.ya njia za mwingiliano, ambapo mwalimu huhakikisha ukuaji wa usawa zaidi wa utu wa mtoto na uwezo wake, kwa kuzingatia tu sifa ambazo ni tabia ya utu fulani.
Usuli fupi wa kihistoria
Hapo zamani za kale, yaani, katika karne ya XVII-XVIII, kulikuwa na mmiliki wa ardhi huko Urusi. Na alikuwa maarufu kwa ukweli kwamba kila mmoja wa watumishi wake aliishi kwa utajiri, na hata alikuwa na sifa ya kuwa fundi adimu katika eneo fulani. Majirani walikuwa na wivu na kujiuliza: bwana anapata wapi watu wengi wenye akili na vipaji?
Mara moja mjinga mmoja alimwendea. Hakufaa kwa lolote: hakujua jinsi ya kufanya kazi shambani, wala hakufunzwa ufundi. Mwingine angekuwa tayari alipungia mkono wake kwa mtu mnyonge, lakini mwenye shamba hakushusha mikono yake, kwa muda mrefu akimwangalia mtu huyu wa ajabu. Na akagundua kuwa "mpumbavu" anaweza kuketi siku nzima, aking'arisha kipande kidogo cha glasi kwa mkono wake, na kukifanya kuwa kama kioo cha mwamba.
Mwaka mmoja tu baadaye, yule mnyonge wa zamani alionekana kuwa kisafisha glasi bora zaidi katika Moscow yote, huduma zake zilikuwa maarufu sana hivi kwamba serf wa zamani, ambaye wakati huo alikuwa tayari amenunua uhuru wake zamani, aliandika orodha ya wanaotaka kwa karibu miezi sita mapema …
Kwanini tulisema haya yote? Ndiyo, suala zima ni kwamba mfano huu ni teknolojia ya kawaida ya mtu "katika shamba." Mwenye shamba alijua jinsi ya kuangalia kwa karibu kila utu na kutambua talanta hizo za mtu ambazo hapo awali ziliwekwa ndani yake. Katika shule na taasisi za watoto wa shule ya mapema, walimu wanakabiliwa na kazi sawa kabisa.
Jinsi gani inapaswa kushughulikiwautambulisho wa mtoto?
Katika mafundisho haya, utu wa mtoto ni somo la kipaumbele; ni maendeleo yake ambayo ndiyo lengo kuu la mfumo mzima wa elimu. Kwa ujumla, kwa muda mrefu njia hii inaitwa anthropocentric. Jambo kuu ambalo mwalimu anapaswa kukumbuka kila wakati ni kwamba watoto wanapaswa kuwa na heshima kamili na msaada katika juhudi zao zote za ubunifu. Mwalimu na mwanafunzi lazima washirikiane ili kufikia malengo yao pamoja.
Kwa ujumla, teknolojia ya mbinu inayomlenga mwanafunzi inajumuisha dhana kwamba mchakato wa elimu unapaswa kuwa wa kustarehesha iwezekanavyo kwa mtoto, inapaswa tu kumpa hisia ya usalama na hamu ya kukuza uwezo wake zaidi..
Kwa ufupi, mtoto anapaswa kupewa uhuru mwingi iwezekanavyo. Akiwa na fursa ya kuchagua, kijana hukua bora zaidi, kwani anafanya hivyo si chini ya ushawishi wa mambo ya nje, lakini tu shukrani kwa tamaa yake mwenyewe na hamu ya kujifunza.
Kazi kuu na malengo
Ni sheria zipi zinafaa kufuatwa, "kudai" teknolojia zinazozingatia utu katika shughuli za ufundishaji? Oh, kuna wachache kabisa. Hebu tuziorodheshe kwa undani:
- Ni muhimu kukuza na kutekeleza programu za mtu binafsi za kujifunza zinazozingatia uwezo na vipaji vya kila mtoto.
- Michezo ya uigaji yenye kujenga, mazungumzo ya kikundi inapaswa kufanywa.
- Katika kuunda mafunzonyenzo zihusishwe moja kwa moja na wafunzwa wenyewe. Hii huchochea sana hamu yao katika mada inayosomwa.
Aidha, teknolojia ya ufundishaji inayomlenga mwanafunzi lazima izingatie vipengele vifuatavyo:
- Katika somo lote, unahitaji kutathmini hali ya kisaikolojia-kihisia ya kata zako.
- Kudumisha kiwango cha juu cha motisha.
- Utambuaji wa uzoefu wa kila mtoto kwenye mada iliyopendekezwa katika somo. Nyenzo lazima iwasilishwe, ikizingatia sifa maalum za kila kikundi kinachofunzwa.
- Unapoelezea neno jipya lisilojulikana kwa mtoto, unahitaji kuleta maana yake kwa usahihi. Maswali "Inaeleweka?" na kutikisa kichwa kama jibu mara nyingi huonyesha kwamba si mwalimu mwenyewe wala wadi yake wanaopendezwa na unyambulishaji halisi wa nyenzo.
- Mwanasaikolojia mwenye uzoefu anapaswa kufanya kazi na watoto mara kwa mara, kwa msingi wa mapendekezo ambayo mchakato mzima wa elimu umeundwa. Kwa kweli, teknolojia za ufundishaji zinazozingatia utu haziwezekani bila kazi ya karibu ya wanasaikolojia kwa kila darasa.
- Darasani, mazoezi ya kazi ya kikundi, jozi au ya mtu binafsi yanapaswa kutumika sana, na kuachana na tabia ya kurejelea darasa kwa njia ya "mbele".
- Usisahau kuhusu kiwango tofauti cha mtazamo wa wavulana na wasichana. Kwa maneno mengine, kazi lazima dhahiri kuzingatia nyanja ya kijinsia. Kwa njia hii, teknolojia ya elimu inayomlenga mwanafunzi kimsingi ni tofauti na mbinu nyingi za ufundishaji zinazotumika katikashule za kisasa.
- Kila mada inapaswa kujadiliwa kwa kutumia mbinu tofauti za kimaadili. Hii humruhusu mtoto kusimamia vyema na kuunganisha nyenzo katika kumbukumbu.
- Ni muhimu kutumia utaratibu wa kujitathmini na tathmini ya pande zote ya unyambulishaji wa nyenzo na kila mwanafunzi.
- Ni muhimu kuandaa mchakato wa elimu kwa njia ambayo watoto wanaweza kujiamini katika uwezo na ujuzi wao.
- Tafakari inahitajika mwishoni mwa kila somo: wanafunzi kurudia walichojifunza, mwambie mwalimu kuhusu mambo yote yanayowavutia.
Uainishaji wa dhana
Kwa nini unafikiri neno "teknolojia zinazozingatia mtu binafsi" linatumika katika elimu? Kwa usahihi zaidi, kwa nini dhana hii inasemwa kwa wingi? Kila kitu ni rahisi. Hizi ni kweli teknolojia, kuna kadhaa yao. Kwa namna ya meza, hatutawaelezea tu, bali pia kutoa maelezo mafupi lakini ya kina ya kila aina. Kwa hivyo ni aina gani zao? Teknolojia zinazomlenga mtu zimegawanywa katika makundi makuu sita, ambayo yanaelezwa hapa chini.
| Jina la kiteknolojia | Tabia yake |
| Utafiti | Kipengele kikuu ni utafiti huru wa nyenzo. "Ugunduzi kupitia maarifa". Kiasi kikubwa cha karatasi na nyenzo za kuona zinahitajika, ambazo waelimishaji watajifunza habari muhimu zaidi |
| Mawasiliano | Kama jina linavyodokeza, wakati wa kuendesha somo, ni muhimu kuweka mkazo wa juu zaidi kwenye mjadala unaojadiliwa wa nyenzo zinazosomwa na wafunzwa. "Ukweli huzaliwa katika mabishano"! Ikiwa watoto tayari wameweza kuamsha shauku katika mada inayojadiliwa, aina hii ya somo inaweza kuwachochea hata zaidi |
| Chumba cha kucheza | Mbinu hii haitumiki tu na teknolojia zinazowalenga wanafunzi katika taasisi za elimu ya shule ya mapema. Mchezo ni muhimu sio tu kwa watoto wa shule ya mapema: kwa mfano, kwa madarasa ya wakubwa ni muhimu sana kufanya masomo ambayo yataiga shida za kitaalam na njia za kuzitatua, ambazo zinaweza kupatikana kila mahali katika maisha ya watu wazima |
| Kisaikolojia | Katika hali hii, mafunzo na semina zinahitajika. Lengo lao ni moja. Mwanafunzi lazima achague kwa uhuru eneo analopendelea na njia ya kusoma zaidi mada |
| Shughuli | Jina haliko wazi kabisa, lakini katika mazoezi kila kitu ni rahisi iwezekanavyo: mtoto anashiriki katika utayarishaji wa nyenzo za kielimu, anahisi kama somo la mchakato wa elimu |
| Reflexive | Kila mwanafunzi anapaswa kuwa na uwezo wa kuchanganua matokeo ya somo lililopita, kufanyia kazi makosa, kutunga maswali mahususi na mahususi kwa mwalimu iwapo kutatokea utata wowote |
Chaguo msingi za mchakato wa kujifunza
Walimu wa kisasa,ambayo hutumia teknolojia ya mwingiliano unaozingatia utu, mara moja kuna chaguzi kuu nne za mwingiliano huu. Kila mmoja wao anapaswa "kujaribu mwenyewe", kwa kuwa si kila mwalimu anaweza kufanya kazi kwa usawa katika maeneo yote manne.
Mtazamo wa kibinadamu-binafsi kwa mtoto
Katikati ya programu ya elimu katika kesi hii lazima kuwe na seti ya sifa za kibinafsi za kila mtoto unayemfundisha. Shule hapa ina lengo moja tu maalum - kuamsha nguvu na talanta za ndani za kata, kuzitumia kwa maendeleo ya usawa ya utu mchanga. Mawazo yafuatayo yanatawala katika mbinu hii:
- Utu umewekwa "mbele". Ni kutokana na sifa zake kwamba vipengele vya mchakato mzima wa elimu hutegemea. Kwa hivyo, teknolojia zinazomlenga mwanafunzi shuleni huashiria urafiki wa hali ya juu wa mchakato wa kujifunza kwa mwanafunzi mwenyewe.
- Mahusiano ya ufundishaji na wanafunzi yanapaswa kuwa ya kidemokrasia iwezekanavyo. Mwalimu na mwanafunzi ni washirika sawa, si kiongozi na mfuasi.
- Sema hapana ili kuelekeza shuruti kama njia ambayo mara nyingi haina matokeo chanya ya muda mrefu.
- Mtazamo wa mtu binafsi haukaribishwi tu, bali pia njia kuu inayotumika katika ufundishaji.
- Kwa kuongezea, teknolojia zinazozingatia utu (Yakimanskaya haswa) hutoa hitaji la kuelezea mtoto dhana za "utu","uhuru wa mtu binafsi".
Didactic kuwezesha na kukuza changamano
Swali kuu: nini na jinsi ya kufundisha wanafunzi? Katika kesi hii, yaliyomo kwenye mtaala yenyewe ni njia tu ya ukuzaji wa nguvu na usawa wa utu wa wadi, na sio kama lengo pekee la shule. Kichocheo chanya cha wanafunzi kinatumika sana. Inahitajika kuanzisha mbinu za kufundisha zinazowachochea moja kwa moja watoto kujifunza kitu kipya.
Uboreshaji wa mchakato wa elimu unapaswa kufanywa kwa misingi ya mawazo ya didactic, ambayo yanaelezwa katika kazi za R. Steiner, V. F. Shatalov, S. N. Lysenkova, P. M. Erdniev, na wataalam wengine ambao leo wanatambuliwa kwa ujumla " mita" za mbinu ya didactic.
Dhana ya uzazi
Katika hali hii, teknolojia ya elimu inayowalenga wanafunzi huakisi mitindo kuu inayojulikana katika shule ya kisasa:
- Shule inapaswa kuwa sio tu chanzo cha maarifa, bali pia njia ya kuelimisha kizazi kipya. Kimsingi, walimu wa Kisovieti walijua hili vizuri, lakini leo, kwa sababu fulani, kazi hii muhimu zaidi inasahaulika kila mara.
- Kama katika mifano yote iliyopita, umakini mkubwa unapaswa kulipwa kwa utu wa mwanafunzi.
- Mwelekeo wa elimu unapaswa kuwa wa kibinadamu, kwa vijana mawazo ya ulimwengu mzima ya utu, huruma inapaswa kuelimishwa.
- Ni muhimu kukuza ubunifu wa kila mtoto bilaisipokuwa.
- Katika shule za vituo vya mikoa, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa ufufuaji wa mila na desturi za kitaifa za watu wadogo ambao wawakilishi wao wanaishi humo.
- Elimu ya pamoja lazima iunganishwe na mbinu ya mtu binafsi.
- Malengo yanapaswa kuwekwa kutoka kazi rahisi hadi ngumu, ikitathmini vya kutosha uwezo wa kila mwanafunzi binafsi.
elimu ya mazingira
Kihistoria, shule imekuwa labda taasisi muhimu zaidi ya kijamii, ambayo umuhimu wake ni mgumu kukadiria kupita kiasi. Pamoja na familia na mazingira ya kijamii, ni yeye ambaye ndiye kipengele muhimu zaidi kinachoamua maendeleo zaidi ya mtu binafsi.
Matokeo ya muundo huu yanabainishwa na mchanganyiko wa vipengele vyote vitatu. Hapa tunakuja kwa maana ya njia hii, ambayo, tena, kwa muda mrefu imekuwa ikitumiwa na walimu wa nyumbani wenye ujuzi. Tunazungumza juu ya umuhimu mkubwa wa mwingiliano na wazazi na mashirika ya umma, kwani hii itaunda mazingira mazuri zaidi ya malezi ya sifa za kibinafsi za mtoto.
Sifa za kazi katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema
Kama tulivyokwishaona, teknolojia zinazozingatia utu pia hutumiwa katika taasisi za elimu za chekechea. Bila shaka, katika kesi hii kuna vipengele maalum ambavyo vinapaswa kuzingatiwa katika mchakato wa kazi.
Leo, teknolojia ya juu imeenea, ambayo ni ya kawaida katika kila safu ya jamii ya kisasa. Kazi ya mwalimu nichekechea kutumia uwezekano wa teknolojia ya maingiliano ya elimu. Hili litawavutia watoto mara moja, na kuwapa motisha ya kusoma kwa uhuru mada zinazopendekezwa.
Nafasi ya mtoto katika mchakato wa elimu ni ya umuhimu wa kimsingi. Mwalimu lazima afuate imani rahisi: "Sio karibu naye, sio juu yake, lakini pamoja!" Madhumuni ya mbinu hii ni kuchangia kwa kila njia katika maendeleo ya usawa ya utu wa kujitegemea, kujiamini, bila matatizo ambayo kwa kiasi kikubwa huingilia kati mchakato wa kawaida wa elimu.
Kazi kuu ya mwalimu wa chekechea ni kuunda aina ya mawazo ya uchunguzi ya mtoto, uwezo wa kujitegemea, kwa uangalifu na kwa ufanisi kujifunza ulimwengu unaomzunguka. Ikumbukwe kwamba teknolojia ya kutatua baadhi ya matatizo ya vitendo kwa njia rahisi, ya kucheza inapaswa kuwa njia kuu ya kazi ya elimu. Unapaswa kuwapa watoto aina fulani ya kazi ambayo inaweza kutatuliwa kwa kufanya majaribio ya kuvutia na ya kusisimua.
Mazoezi Msingi ya Chekechea
Ni mbinu na mbinu gani zinafaa kufuatwa katika kesi hii? Hebu tuziorodheshe kwa undani zaidi:
- Mazungumzo ya "aina ya heuristic", ambapo watoto katika mazoezi wanaweza kuthibitisha usahihi wa nyenzo zilizoelezwa na mwalimu.
- Kutatua masuala yote ibuka ya asili ya matatizo "porini", bila kuchelewa. Vinginevyo, mtoto anaweza kupoteza hamu ya kusoma mada.
- Ufuatiliaji wa mara kwa mara waduniani kote.
- Michakato ya uigaji ambayo hutokea kila mara katika wanyamapori.
- Kuweka majaribio sawa.
- Matokeo yote ya majaribio lazima yarekodiwe katika muundo wa michoro ya rangi na ya kina.
- Ikiwezekana, leta zawadi za ubora wa juu darasani, zijumuishe rekodi za sauti za wanyamapori.
- Mwalimu anapaswa kutoa wanafunzi kuiga sauti hizi kwa kuendesha michezo yenye mada.
- Msisitizo katika maelezo unapaswa kuwa katika ukuzaji wa neno la kisanii, ambalo hukuruhusu kuelezea mawazo yako kwa usahihi na kwa uzuri, sio kujikwaa. Hivi ndivyo maneno sahihi yanavyokua, ambayo hakika yatamsaidia mtu katika vipindi vyote vijavyo vya maisha yake.
- Kuanzisha hali halisi zinazohitaji masuluhisho ya ubunifu.
- Mazoezi mbalimbali ya leba.
Kwa hivyo tuliangalia kile kinachopaswa kuonyeshwa kwa matumizi sahihi ya teknolojia zinazowalenga wanafunzi katika taasisi za kisasa za elimu na chekechea.
