Kufikia bora si mchakato rahisi. Hasa linapokuja suala la maendeleo ya kibinafsi. Lakini hii ndiyo hasa kazi inayokabili mfumo wa elimu ya kisasa: malezi ya ujuzi na ujuzi tu, bali pia sifa za maadili na miongozo ya wanafunzi. Katika miaka ya hivi karibuni, umakini mkubwa umetolewa kwa elimu ya kiroho na malezi ya kizazi kipya.
Lugha ya kimsingi
Ukuaji wa kimaadili wa mtu ni mchakato mgumu unaozingatia mambo mengi. Hii inaelezea idadi kubwa ya dhana na istilahi zinazohusiana ambazo huunda msingi wa elimu ya kiroho.
Maadili ya kiroho- kanuni, kanuni kuhusiana na mtu kwa jamii, familia, yeye mwenyewe, kwa kuzingatia dhana ya mema na mabaya, kweli na uongo.
Elimu ya kiroho na kiadili ni mchakato wa kumtambulisha mwanafunzi kwa mielekeo ya msingi ya thamani, inayochangia ukuaji wa utu utu, uundaji wa nyanja ya maadili na kisemantiki.
Kwa kuongeza, kuna kitu kamamaendeleo ya kiraia na kimaadili, ikiwa ni pamoja na mchakato wa kuimarisha maadili ya kimsingi ya kibinafsi, malezi ya uwezo wa kujenga kwa uangalifu mitazamo kuelekea wewe mwenyewe, serikali, na jamii kwa misingi ya viwango vya maadili vinavyokubalika kwa ujumla.
Malengo na malengo
Mizani ya malengo ya elimu ya kiroho na maadili, iliyotangazwa kuwa mojawapo ya maeneo muhimu ya sera ya serikali, inavutia. Hatimaye, haya ni malezi ya raia anayewajibika, makini, mwenye uwezo ambaye anafuata maadili ya kitamaduni, kijamii na ya kifamilia.
Maendeleo zaidi ya nchi yanategemea sana mafanikio ya elimu hiyo. Kiwango cha juu cha kukubalika na raia wa maadili ya ulimwengu na ya kitaifa na utayari wa kuzifuata katika taaluma, kibinafsi, maisha ya kijamii, matarajio makubwa ya kisasa ya nchi na jamii. Maadili ya kiroho katika elimu yanawiana kikamilifu na kazi hizi.
Dhana ya maendeleo ya kiroho na kimaadili na elimu
Iliundwa mwaka wa 2009, dhana hii imekuwa msingi wa ukuzaji wa viwango vipya vya elimu. Ilikuwa ndani yake kwamba utoaji huo uliundwa juu ya hitaji la mwingiliano kati ya familia, taasisi za elimu, mashirika ya umma, kidini, kitamaduni na michezo katika uwanja wa elimu ya kiroho ya kizazi kipya. Dhana hiyo iliamua malengo na malengo ya ukuaji wa maadili wa watoto, aina ya bora ya kisasa ya elimu, maadili ya msingi ya kitaifa, hali na kanuni za ufundishaji.
Kazi:
- uumbajimasharti ya kujiamulia mtoto;
- ujumuishaji wake katika utamaduni wa kitaifa na ulimwengu;
- kuunda picha halisi ya ulimwengu katika mwanafunzi.
Miongozo kuu ya maadili
Kulingana na dhana inayokubalika, vyanzo vikuu vya maadili kwa watoto na vijana ni:
- upendo kwa nchi mama na utayari wa kuitumikia nchi ya baba;
- mshikamano;
- mahusiano ya kifamilia;
- uraia;
- asili;
- maarifa ya kisayansi;
- maendeleo ya sanaa na urembo;
- mawazo ya kitamaduni na maadili ya kidini;
- ubunifu na ubunifu;
- anuwai za watu na tamaduni.
Katika mchakato wa malezi na elimu, ukuzaji wa utamaduni wa kibinafsi, kijamii na familia wa mtoto hufanyika. Wakati huo huo, mazingira ya kielimu ya shule yanapaswa kujengwa kwa maadili yaliyozoeleka kwa raia wote wa nchi.
Mfumo wa elimu ya kiroho nchini Urusi
Haja ya kuimarisha majukumu ya elimu ya taasisi za elimu imebainishwa katika idadi ya hati za udhibiti. Kwa hiyo, kwa mujibu wa masharti ya sheria mpya juu ya elimu, kuhakikisha maendeleo ya kiroho na maadili ya wanafunzi ni moja ya kazi kuu za programu za elimu. Utaratibu huu unafanywa kwa ushirikiano wa karibu na familia ya mwanafunzi, taasisi za umma na za kukiri. Wote wanakuwa masomo ya mfumo wa elimu ya kiroho.
Mazingira ya kielimu ya shule yanajengwa kwa namna ambayokuchangia ukuaji wa mtoto, pamoja na mambo ya nje ya elimu. Si lazima kwa mwalimu kupata elimu ya kitaaluma ya kiroho ili kuchagua njia bora zaidi za maendeleo ya maadili ya mtoto katika masomo yake au katika shughuli za ziada. Wakati huo huo, taratibu za mafunzo na elimu kwa vitendo hazitenganishwi kutoka kwa kila mmoja.
Elimu ya kiroho na maadili na GEF
Kulingana na viwango vipya vya shirikisho (FSES), elimu imekabidhiwa mojawapo ya dhima kuu katika uimarishaji wa maadili wa jamii ya kisasa. Masharti yao yanaonyesha yaliyomo katika kazi kuu za elimu ya kiroho ya watoto, mwelekeo wa kazi ya kielimu katika kila hatua ya elimu, njia na aina za ukuaji wa maadili. Jambo kuu ni umoja wa shughuli za darasani, za ziada na za ziada kama hakikisho la ukuaji wa kina wa mwanafunzi.
Kufahamiana kwa mtoto na maadili ya msingi hutokea sio tu ndani ya mfumo wa masomo ya mzunguko wa kibinadamu na uzuri (fasihi, sanaa, masomo ya kijamii). Masomo yote yana uwezo wa kielimu. Kwa kuongezea, mnamo 2012, kozi maalum ilianzishwa katika shule zote za nyumbani - misingi ya tamaduni za kidini na maadili ya kidunia. Wakati wa mafunzo, vijana walipata fursa ya kujua mifumo kuu ya kidini (Ukristo, Ubuddha, Uislamu, Uyahudi), historia ya maendeleo ya dhana kuu za maadili na falsafa.
Maelekezo ya elimu ya kiroho shuleni
Vipengele vitatu vikuu vya elimu ya kiroho vitajadiliwa hapa chini: utambuzi, thamani, shughuli.
Kipengele cha utambuzi huhakikisha kuundwa kwa mfumo fulani wa maarifa na mawazo kuhusu nyanja ya maadili. Miradi ya utafiti, makongamano, mbio za kiakili na olympiads zinakuwa teknolojia bora katika suala hili.
Thamani (aksiolojia) - inawajibika kwa mtazamo wa kihisia wa mwanafunzi wa kanuni na sheria fulani za maadili. Mazungumzo ya mara kwa mara yenye matatizo na majadiliano ya hali ya uchaguzi wa maadili, pamoja na aina mbalimbali za kazi za ubunifu zinazoonyesha mawazo na maoni ya mwanafunzi huleta matokeo mazuri.
Sehemu ya shughuli inahusishwa na matokeo ya vitendo ya watoto wa shule, yanayoakisi kiwango cha uigaji wa maadili. Jukumu kuu hapa limepewa mazoezi ya ziada na nje ya shule. Hizi ni shughuli za michezo ya kubahatisha, kupanga vitendo, na maandalizi ya miradi muhimu ya kijamii, na kazi muhimu kwa jamii, na michezo na shughuli za burudani.
Mbinu za kutathmini kiwango cha elimu ya kiroho na maendeleo
Katika mfumo wa elimu ya kisasa, kukagua matokeo yaliyofikiwa na watoto wa shule ni tukio la lazima. Kwa kufanya hivyo, kuna aina nzima ya taratibu - kutoka kwa kazi ya uthibitishaji hadi uthibitisho wa mwisho wa serikali. Ni ngumu zaidi kutathmini mafanikio katika uwanja wa elimu ya kiroho. Viashiria kuu ni: upana wa maslahi ya utambuzi, maslahi katikautamaduni wa kiroho, uelewa na kukubalika kwa tunu msingi za kimaadili, uundaji wa mawazo ya kimaadili ambayo huamua uchaguzi katika hali mbalimbali.
Kulingana na hili, kazi kuu ya walimu ni kuandaa vigezo vinavyowezekana vya kutathmini ufanisi wa mchakato wa malezi. Hizi ni pamoja na:
- kiwango cha kupendezwa na maadili muhimu;
- kiasi na ukamilifu wa maarifa kuhusu miongozo na kanuni za kiroho;
- mwelekeo wa mtazamo wa kihisia kwa mfumo wa maadili ya msingi, kiwango cha kukubalika kwao;
- utayari wa kutathmini matendo yao wenyewe na ya wengine kwa ukamilifu kutoka kwa mtazamo wa viwango vya maadili;
- uzoefu katika kufuata kwa vitendo sheria za maadili katika hali ya chaguo;
- kiwango cha shughuli ya ushiriki wa watoto wa shule katika shughuli zinazohusiana na ukuaji wa kiroho na maadili;
- mpango wa wanafunzi na uwezo wa kujipanga;
- shughuli na mshikamano wa waalimu katika kazi ya elimu.
