Tatizo la kusudi la shughuli za binadamu haliwezi kuitwa jipya. Kila kazi lazima ifanyike ili kupata matokeo fulani. Kusudi ni jambo ambalo huamua asili na njia ya kufanya shughuli, njia na njia za kuifanikisha. Somo ni aina kuu ya shughuli za ufundishaji. Matokeo yake ni kipengele cha kutengeneza mfumo. Kwa mazoezi, malengo tofauti ya somo yanafikiwa: kielimu, kukuza, kielimu. Zizingatie.
Sifa za jumla
Lengo la utatu la somo ni matokeo yaliyopangwa mapema na mwalimu. Ni lazima ifikiwe na yeye mwenyewe na kwa watoto. Neno kuu hapa ni "utatu". Licha ya ukweli kwamba malengo 3 ya somo yametambuliwa kwa usahihi - kukuza, kielimu, utambuzi, hazifikiwi kando au kwa hatua. Baada ya kupokea matokeo yaliyopangwa, yanaonekana wakati huo huo. Kazi ya mwalimu nitengeneza lengo kwa ujumla na utengeneze mbinu za kulifanikisha.
Kipengele cha utambuzi
Malengo yote ya somo - kielimu, kukuza, malezi - yanatekelezwa kwa umoja wa karibu. Mafanikio yao yanahitaji utekelezaji wa sheria fulani. Wakati wa kutekeleza kipengele cha utambuzi cha shughuli, mwalimu lazima:
- Kumfundisha mtoto kujipatia habari (maarifa). Ili kufanya hivyo, mwalimu lazima awe na mafunzo ya kutosha ya mbinu na uwezo wa kuunda, kuendeleza shughuli za watoto.
- Hutoa kina, nguvu, kasi, kunyumbulika, uthabiti, ufahamu na ukamilifu wa maarifa.
- Ili kusaidia kujenga ujuzi. Watoto wanapaswa kukuza vitendo sahihi, visivyoweza kukosewa, ambavyo, kwa sababu ya kurudiwa mara kwa mara, huletwa kwenye hali ya kiotomatiki.
- Kuchangia katika uundaji wa ujuzi. Ni seti ya ujuzi na maarifa ambayo yanahakikisha utekelezaji bora wa shughuli.
- Changia katika uundaji wa somo bora zaidi, umahiri muhimu. Hii, haswa, inahusu changamano ya ujuzi, maarifa, mwelekeo wa kisemantiki, uzoefu, ujuzi wa watoto kuhusiana na anuwai maalum ya vitu vya ukweli.
Nuru
Malengo ya somo (kuelimisha, kuendeleza, kuelimisha) mara nyingi huwekwa katika muundo wa jumla zaidi. Wacha tuseme "jifunze sheria", "pata wazo la sheria" na kadhalika. Inafaa kusema kuwa katika uundaji kama huo lengo la mwalimu linaonyeshwa zaidi. Kufikia mwisho wa somo, ni ngumu sana kuhakikisha kuwa watoto wote wanakaribia kufikia matokeo kama haya. Katika hiliuhusiano, inashauriwa kuzingatia maoni ya mwalimu Palamarchuk. Anaamini kwamba wakati wa kupanga kipengele cha utambuzi wa shughuli, mtu anapaswa kuonyesha hasa kiwango cha ujuzi, ujuzi, na ujuzi ambao unapendekezwa kufikiwa. Inaweza kuwa ya kibunifu, ya kujenga, ya uzazi.
Malengo ya elimu na maendeleo ya somo
Vipengele hivi vinachukuliwa kuwa vigumu zaidi kwa mwalimu. Wakati wa kuzipanga, mwalimu karibu kila wakati anakabiliwa na shida. Hii ni kutokana na sababu kadhaa. Kwanza kabisa, mwalimu mara nyingi hutafuta kupanga lengo jipya la maendeleo katika kila somo, akisahau kwamba mafunzo na elimu hutokea kwa kasi zaidi. Uhuru wa malezi ya utu ni jamaa sana. Inagunduliwa haswa kama matokeo ya shirika sahihi la elimu na mafunzo. Kutokana na hili hufuata hitimisho. Lengo la maendeleo linaweza kutengenezwa kwa masomo kadhaa, madarasa ya mada nzima au sehemu. Sababu ya pili ya kuibuka kwa shida iko katika ukosefu wa maarifa na mwalimu wa maeneo ya ufundishaji na kisaikolojia yanayohusiana moja kwa moja na muundo wa utu na yale ya vipengele vyake vinavyohitaji kuboreshwa. Maendeleo yanapaswa kutekelezwa kwa njia ngumu na inayojali:
- Hotuba.
- Kufikiri.
- Sensory Sphere.
- Shughuli ya gari.
Hotuba
Ukuzaji wake unahusisha kazi ya kutatanisha na uboreshaji wa msamiati, kazi ya kimaana ya lugha, na uimarishaji wa sifa za mawasiliano. Watoto wanapaswanjia za kujieleza na picha za kisanii. Mwalimu lazima akumbuke daima kwamba malezi ya usemi ni kiashirio cha ukuaji wa jumla na kiakili wa mtoto.
Kuwaza
Kama sehemu ya kufikia lengo la maendeleo, mwalimu katika mwendo wa shughuli huunda na kuchangia katika uboreshaji wa ujuzi wa kimantiki:
- Changanua.
- Fafanua ni nini muhimu.
- Mechi.
- Jenga mlinganisho.
- Fanya muhtasari, weka utaratibu.
- Kataa na uthibitishe.
- Fafanua na fafanua dhana.
- Taja tatizo na ulitatue.
Kila moja ya ujuzi huu ina muundo, mbinu na utendakazi fulani. Kwa mfano, mwalimu huweka lengo la maendeleo ili kuunda uwezo wa kulinganisha. Ndani ya masomo 3-4, shughuli za kufikiri zinapaswa kuundwa ambazo watoto hutambua vitu kwa kulinganisha, kuonyesha vipengele muhimu na viashiria vya kulinganisha, kuanzisha tofauti na kufanana. Maendeleo ya ujuzi hatimaye itahakikisha maendeleo ya uwezo wa kulinganisha. Kama ilivyoelezwa na mwanasaikolojia maarufu Kostyuk, katika shughuli za ufundishaji ni muhimu kuamua lengo la haraka. Inahusisha upatikanaji wa ujuzi maalum, ujuzi na uwezo kwa watoto. Pia ni muhimu kuona matokeo ya muda mrefu. Kwa kweli, iko katika ukuaji wa watoto wa shule.
Ziada
Kuundwa kwa nyanja ya hisi kunahusishwa na ukuzaji wa mwelekeo ardhini na kwa wakati, jicho, ujanja na usahihi wa kutofautisha rangi, vivuli,Sveta. Watoto pia huboresha uwezo wao wa kutofautisha vivuli vya usemi, sauti na maumbo. Kama kwa nyanja ya motor, ukuaji wake umeunganishwa na udhibiti wa kazi ya misuli. Matokeo katika kesi hii ni malezi ya uwezo wa kudhibiti mienendo yao.
Malengo ya elimu, malengo ya somo
Kabla ya kuzizungumzia, unahitaji kuzingatia jambo muhimu. Kweli kuendeleza elimu siku zote ni elimu. Hapa inafaa kabisa kusema kwamba kuelimisha na kufundisha ni kama "zipper" kwenye koti. Pande mbili zimeimarishwa wakati huo huo na imara na harakati ya lock - mawazo ya ubunifu. Yeye ndiye mkuu darasani. Ikiwa wakati wa mafunzo mwalimu huwashirikisha watoto kila wakati katika utambuzi wa kazi, huwapa fursa ya kutatua matatizo kwa kujitegemea, kuunda ujuzi wa kazi ya kikundi, basi sio maendeleo tu hufanyika, bali pia elimu. Somo hukuruhusu kushawishi malezi ya anuwai ya sifa za kibinafsi kwa kutumia njia anuwai, njia, fomu. Lengo la kielimu la somo linahusisha malezi ya mtazamo sahihi kwa maadili yanayokubalika kwa ujumla, maadili, mazingira, kazi, sifa za urembo za mtu binafsi.
Maalum
Wakati wa somo, safu fulani ya ushawishi juu ya tabia ya watoto huundwa. Hii inahakikishwa na kuundwa kwa mfumo wa mahusiano kati ya mtu mzima na mtoto. Shchurkova anasema kwamba lengo la kielimu la somo linajumuisha malezi ya athari zilizopangwa za watoto kwa matukio ya maisha yanayowazunguka. Mduara wa mahusiano ni pana kabisa. Hii inatoa kupanda kwa kiwangomadhumuni ya elimu. Wakati huo huo, uhusiano ni simu kabisa. Kutoka somo hadi somo, mwalimu huweka lengo moja, la pili, la tatu, nk la somo la elimu. Kujenga uhusiano sio tukio la mara moja. Hii inahitaji kipindi fulani. Ipasavyo, umakini wa mwalimu kwa kazi na malengo ya kielimu unapaswa kuwa wa kudumu.
Vitu
Katika somo, mwanafunzi anatangamana:
- Pamoja na watu wengine. Sifa zote, ambazo mtazamo kuelekea wengine huonyeshwa, lazima ziundwe na kuboreshwa na mwalimu, bila kujali somo. Mwitikio kwa "watu wengine" unaonyeshwa kwa njia ya adabu, fadhili, urafiki, uaminifu. Ubinadamu ni dhana muhimu kwa heshima na sifa zote. Kazi ya msingi ya mwalimu ni kuunda mwingiliano wa kibinadamu.
- Ili kwenda. Mtazamo juu yako mwenyewe unaonyeshwa na sifa kama vile kiburi, adabu, uwajibikaji, kulazimisha, nidhamu na usahihi. Hutenda kama onyesho la nje la mahusiano ya kimaadili ambayo yamesitawi ndani ya mtu.
- Pamoja na jamii na timu. Mtazamo wa mtoto kwao unaonyeshwa kwa maana ya wajibu, bidii, wajibu, uvumilivu, na uwezo wa huruma. Katika sifa hizi, mwitikio kwa wanafunzi wenzako unaonyeshwa zaidi. Kupitia mtazamo makini wa mali ya shule, ufanisi, ufahamu wa kisheria, kujitambua kama mwanachama wa jamii huonyeshwa.
- Na mtiririko wa kazi. Mtazamo wa mtoto kufanya kazi unaonyeshwa kupitiasifa kama vile uwajibikaji wakati wa kufanya kazi, nidhamu binafsi, nidhamu.
- Na Fatherland. Mtazamo kuelekea Nchi ya Mama unadhihirika kupitia kushiriki katika matatizo yake, uwajibikaji wa kibinafsi na uangalifu.
Mapendekezo
Kuanza kubainisha malengo ya somo, mwalimu:
- Husoma mahitaji ya mfumo wa ujuzi na maarifa, viashirio vya programu.
- Inafafanua mbinu za kazi ambazo mwanafunzi anahitaji kufahamu.
- Huweka maadili ambayo husaidia kuhakikisha maslahi ya mtoto katika matokeo.
Sheria za jumla
Uundaji wa lengo hukuruhusu kupanga kazi ya watoto katika fomu ya mwisho. Pia hutoa mwelekeo kwa shughuli zao. Lengo lazima liwe wazi. Shukrani kwa hili, mwalimu anaweza kuamua mwendo wa shughuli zinazoja na kiwango cha upatikanaji wa ujuzi. Kuna hatua kadhaa:
- Utendaji.
- Maarifa.
- Ujuzi na ujuzi.
- Ubunifu.
Mwalimu aweke malengo ambayo ana uhakika wa kuyatimiza. Ipasavyo, matokeo yanapaswa kuchambuliwa. Ikihitajika, malengo katika vikundi vilivyo na wanafunzi dhaifu yanapaswa kurekebishwa.
Mahitaji
Malengo yanapaswa kuwa:
- Imeelezwa kwa uwazi.
- Inaeleweka.
- Inawezekana.
- Imethibitishwa.
- Maalum.
Tokeo lililobainishwa vyema la somo ni moja tu, lakini kipengele muhimu sanaustadi wa ufundishaji. Inaweka misingi ya kufundisha kwa ufanisi. Ikiwa malengo hayajaundwa, au ni ya fuzzy, hali nzima ya somo hujengwa bila matokeo ya kimantiki. Fomu zisizo sahihi za kuonyesha matokeo ni kama ifuatavyo:
- Jifunze mada "…".
- Panua upeo wa watoto.
- Zaidisha maarifa juu ya mada "…".
Malengo yaliyotajwa si mahususi na hayawezi kuthibitishwa. Hakuna vigezo vya mafanikio yao. Katika darasani, mwalimu anatambua lengo la utatu - hufundisha, kuelimisha, kukuza mtoto. Ipasavyo, akitengeneza matokeo ya mwisho, yeye hufanya shughuli za kimbinu.
Viashiria vya Didactic
GEF inafafanua viwango vya upataji wa maarifa kwa watoto. Sehemu ya nyenzo ambazo mwalimu anapaswa kuwasilisha kama kutafuta ukweli. Hii itahakikisha malezi ya mawazo ya watoto kuhusu matukio, ukweli. Kiwango hiki cha assimilation kinachukuliwa kuwa cha kwanza. Malengo ya Didactic yanaweza kupangwa kama ifuatavyo:
- Hakikisha watoto wanafahamu mbinu za kubainisha ….
- Kuza uigaji wa dhana ya "…".
- Hakikisha uelewa wa watoto kuhusu ….
- Changia katika uundaji wa ujuzi….
Ngazi ya pili ni hatua ya kusimulia tena, maarifa. Malengo yanaweza kuwa kutoa:
- Kutambuliwa kwa usaidizi wa nje….
- Cheza tena kulingana na muundo/algorithm inayopendekezwa….
Wakati wa kuunda matokeo katika kiwango cha pili, vitenzi kama vile"chora", "andika", "imarisha", "ripoti", "tayarisha", nk Hatua inayofuata ni kuundwa kwa ujuzi na uwezo. Wanafunzi hufanya vitendo, kama sheria, kama sehemu ya kazi ya vitendo. Malengo yanaweza kuwa:
- Kukuza umilisi wa mbinu….
- Kujitahidi kukuza ujuzi wa kufanya kazi nao ….
- Kuhakikisha uwekaji utaratibu na ujumuishaji wa nyenzo kwenye mada "…".
Katika kiwango hiki, vitenzi "angazia", "tengeneza", "tumia maarifa" vinaweza kutumika.
Kuhakikisha ujuzi wa kutumia taarifa iliyopokelewa
Kwa hili, malengo ya maendeleo yamewekwa. Watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kuchanganua, kutathmini, kulinganisha, kubainisha jambo kuu, kuboresha kumbukumbu, n.k. Malengo yanaweza kuwa kuunda hali za:
- Ukuzaji wa fikra. Mwalimu huchangia katika uundaji wa ujuzi wa uchanganuzi, utaratibu, ujanibishaji, uwekaji wa matatizo na utatuzi n.k.
- Ukuzaji wa vipengele vya ubunifu. Masharti yanaundwa ambamo mawazo ya anga, angavu, werevu huboreshwa.
- Maendeleo ya mtazamo wa ulimwengu.
- Malezi na uboreshaji wa ujuzi wa maandishi na usemi wa mdomo.
- Ukuzaji wa kumbukumbu.
- Kuboresha fikra makini, uwezo wa kushiriki katika mazungumzo.
- Maendeleo ya ladha ya kisanii na mawazo ya urembo.
- Kuboresha fikra za kimantiki. Hii inafanikiwa kwa msingi wa unyambulishaji wa uhusiano wa sababu, uchanganuzi linganishi.
- Maendeleoutamaduni wa utafiti. Uwezo wa kutumia mbinu za kisayansi (majaribio, uchunguzi, dhahania) unaboreshwa.
- Kukuza uwezo wa kuunda matatizo na kupendekeza ufumbuzi.
matokeo ya kimaadili
Lengo la elimu la somo linahusisha malezi ya sifa bora ndani ya mtoto. Ipasavyo, matokeo madhubuti yanapaswa kupangwa kabla ya kila somo. Mifano ya malengo ya kielimu ya somo, kama ilivyotajwa hapo juu, haipaswi kutegemea somo. Hata hivyo, katika utekelezaji wa shughuli maalum juu ya mada maalum, inachangia uboreshaji wa sifa yoyote kwa kiasi kikubwa au kidogo. Malengo yanaweza kuwa:
- Kujenga uwezo wa kusikiliza wengine.
- Elimu ya udadisi, mtazamo wa kimaadili na uzuri kwa ukweli. Matokeo haya yanaweza kupatikana, hasa, wakati wa matembezi, semina, n.k.
- Malezi ya uwezo wa kuhurumia walioshindwa na kufurahia mafanikio ya wandugu.
- Elimu ya kujiamini, hitaji la kuachilia uwezo.
- Malezi ya uwezo wa kudhibiti tabia ya mtu.
Malengo ya kielimu ya somo la historia yanaweza kuwa kuunda heshima kwa Nchi ya Baba. Kama sehemu ya somo, mwalimu huwajulisha watoto matukio yaliyotokea nchini, akionyesha sifa fulani za watu. Dalili kwa maana hii ni kipindi cha Vita vya Pili vya Dunia. Malengo ya kielimu ya somo la lugha ya Kirusi pia inaweza kuwa kukuza heshima kwa Nchi ya Mama. Walakini, ndani ya mada hiimkazo ni zaidi juu ya hitaji la kukuza mtazamo unaofaa kuelekea usemi. Malengo ya kielimu ya somo la lugha ya Kirusi pia yanaunganishwa na malezi ya ustadi wa kufanya mazungumzo, kusikiliza mpatanishi. Watoto wanapaswa kujitahidi kujizuia katika kuzungumza.
Sawa inaweza kuitwa malengo ya elimu ya somo la fasihi. Ndani ya mfumo wa somo hili, msisitizo ni juu ya uchambuzi wa kulinganisha wa tabia ya mashujaa fulani, uundaji wa tathmini ya mtu mwenyewe ya matendo yao. Malengo ya kielimu ya somo la hisabati ni pamoja na malezi ya sifa kama vile mkusanyiko, uvumilivu, uwajibikaji wa matokeo. Katika kazi ya kikundi, watoto huboresha ujuzi wao wa mwingiliano wao kwa wao. Hasa, hii inaonyeshwa wakati wa kutumia aina za mchezo wa somo. Lengo la kielimu la somo la sayansi ya kompyuta linahusisha kuingiza kwa watoto uelewa wa tofauti kati ya ulimwengu wa mtandaoni na halisi. Wanapaswa kufahamu kwamba ukosefu halisi wa uwajibikaji katika mtandao haimaanishi kwamba inawezekana kutofuata viwango vya maadili na maadili vinavyokubalika katika jamii.
Malengo ya kielimu ya somo la Kiingereza yanalenga katika kuweka heshima kwa utamaduni mwingine. Wakati wa kusoma sifa za mawasiliano katika nchi nyingine, watoto huunda wazo la kiakili, maadili, na viwango vya maadili vilivyopitishwa ndani yake. Hili litakusaidia katika siku zijazo.
