Hisabati ni sayansi maalum, kwani mtu anahitaji kuijua kila siku katika maisha yake yote. Kufahamiana na dhana fulani za hisabati, malezi ya ujuzi wa computational na uwezo wa kutatua matatizo huanza katika kipindi cha shule ya mapema - katika shule ya chekechea au nyumbani na wazazi. Katika hatua ya elimu katika shule ya msingi, seti ya dhana zilizosomwa na ujuzi unaoundwa hupanuliwa kwa kiasi kikubwa.
Jukumu la mwalimu na wazazi ni kufikia uigaji wa juu wa ujuzi wa hisabati. Njia hii inafanya uwezekano wa kugeuza hisa ya ujuzi uliopatikana shuleni kwenye mizigo ya kibinafsi ya mtu, ambayo katika maisha ya baadaye atakuwa na uwezo wa kujiondoa kwa hiari yake mwenyewe. Usaidizi mkubwa katika uundaji wa ujuzi wa kukokotoa hutolewa na shughuli kama vile kuhesabu akili.
Malengo ya kuhesabu kwa mdomo
Matumizi ya mahesabu ya mdomo katika somo yanaweza kutumika kwa madhumuni tofauti. Hebu tuangalie baadhi yao.
- Kila mwalimu anajua: kozi nzima ya somo inategemea mwanzo wake. Kwa kuzingatia kwamba watoto wengi wanapenda kuhesabu kwa mdomo, unaweza kuweka aina hii ya kazi kwanza na hivyo kuweka mdundo wa somo zima.
- Hesabu ya akili inaweza kuwa njia nzuri ya kusasisha maarifa ya watoto, ambayo yatamruhusu mwalimu kupanga vyema masomo zaidi ya mada.
- Aina hii ya kazi inaweza kujumuishwa ili kujumlisha, kuunganisha maarifa katika sehemu za programu.
- Ili kufuatilia kiwango cha uundaji wa ujuzi wa kukokotoa, akaunti ya udhibiti wa akili inatumiwa.
Ni mahitaji gani ya kufuata
Mahitaji ya kupanga mahesabu ya mdomo lazima izingatiwe, vinginevyo kazi inaweza kuwa na athari tofauti au matokeo yatakuwa madogo.
Kwanza, uteuzi wa majukumu unapaswa kutofautiana kulingana na maudhui ya nyenzo, aina ya uwasilishaji wake. Kumbuka kuwa monotoni huua riba na kuleta kuchoshwa.
Pili, ni muhimu sana kuzingatia sifa binafsi za wanafunzi wakati wa kuchagua kazi. Kunaweza kuwa na wanafunzi wenye nguvu na dhaifu, wasiojiamini, waoga, wenye haya na watoto wenye bidii sana darasani. Mwalimu lazima azingatie jinsi ya kufanya kazi iwe yenye tija kwa kila mmoja wao.
Kiwango cha ugumu wa kazi kinapaswa kuendana na kiwango cha ukuaji wa wanafunzi wakati wa mafunzo. Mahitaji ya kupita kiasi yatasababisha kukandamizwa kwa mpango huo, na hii inaweza kuathiri vibaya hali ya kisaikolojia ya somo. Kaziya kiwango cha chini cha makadirio ya utata haifanyi kazi ya kufundisha na kukuza.
Sharti muhimu linalofuata ni utaratibu wa kawaida wa madarasa. Wanafunzi lazima wamalize kazi zinazohitaji mahesabu ya mdomo kwa dakika 5-10 (angalau!) kila siku katika masomo ya hisabati. Hali hii ikizingatiwa, mtu anaweza kutumaini kwamba watoto watajifunza kuhesabu haraka na kwa usahihi.
Aina za mazoezi ya kuhesabu akili
Ikiwa tunazungumza juu ya aina za mazoezi ya kuhesabu, basi lazima kwanza uamue juu ya uainishaji wao. Msingi wake unaweza kuwa maudhui ya kazi, mbinu za kimbinu zinazotumika katika kufanya kazi, sehemu za programu katika hisabati, umri wa wanafunzi, n.k.
Kwa hivyo, kwa mfano, mazoezi ya mdomo yanaweza kujumuisha kazi za aljebra au asili ya kijiometri, maswali ya nambari, kutatua matatizo.
Maamrisho ya hisabati, majaribio, majibu ya mdomo ya watoto katika uchunguzi wa mbele au wa mtu binafsi ni mbinu ambazo mwalimu anaweza kutumia kuhesabu simulizi. Darasa la 1 hutambua michezo ya didactic ya asili tofauti kwa hamu kubwa. Katika kazi za kuhesabu kwa mdomo, nyenzo zilizo na habari ya kihistoria kuhusu maendeleo ya hisabati, pamoja na kazi zisizo za kawaida za ugumu ulioongezeka zinaweza kutumika.
Fomu ya kuwasilisha mgawo
Hesabu ya kiakili katika somo la hisabati huunda uwezo wa kuelewa kiini cha kazi bila maelezo na tafsiri za ziada. Kwa kuzingatia hili, mwalimu anapaswa kukumbuka kila wakati jinsi ni muhimu kuunda kazi wazi, kutoa fupi, inayoelewekamaelekezo. Hii ni kweli hasa wanafunzi wanapotambua kazi kwa masikio.
Mara nyingi sana vipimo hutumiwa kuhesabu akili. Hapa, pamoja na ujuzi wa kuhesabu, mtoto lazima awe na uwezo wa kutambua lugha ya hisabati katika maandishi, ambayo inaweza kuwa ngumu kutokana na sifa za umri wa watoto au kiwango cha kutosha cha mbinu ya kusoma.
Je, ni halali kuuliza, je, inawezekana kila wakati kutumia kazi za mtihani kufanya hesabu ya kiakili? Daraja la 4 ni kipindi ambacho majaribio yanaweza kuwa na ufanisi zaidi katika kazi. Lakini wakati huo huo, mwalimu anahitajika kuwa na uwezo wa kuunda kazi kwa ufupi na kwa usahihi.
Ikiwa mahitaji yote ya mbinu ya mtihani yatatimizwa, yanaweza kutumika katika darasa la 2-3 la shule ya msingi.
Jinsi ya kupanga kazi
Kuna aina kubwa za aina za kupanga na kuhesabu kwa mdomo, lakini ile inayoitwa fomu ya maswali na majibu hutumiwa mara nyingi zaidi.
Wakati wa kuchagua mbinu hii ya kupanga kazi, mwalimu huchukulia kwamba kila mwanafunzi darasani atafanya kazi iliyopendekezwa kwake na, kwa ombi, atatoa jibu lake mwenyewe. Wakati huo huo, jambo muhimu ni uwezo wa mwalimu kufuatilia shughuli za wanafunzi, kuelewa sababu za tabia ya mtoto wakati wa kazi.
Labda mwalimu atalazimika kurekebisha mgawo kadiri mgawo unavyoendelea ili kuunda hali ya kufaulu kwa kila mwanafunzi.
Ni matokeo gani unaweza kupata
Matumizi ya mara kwa mara ya mbinu kama vile kuhesabu kwa mdomo kuna athari chanya katika ukuaji wa kumbukumbu, usemi na umakini wa mtoto. Kwa kuongeza, hatua muhimu ya kujifunza huundwa - uwezo wa kutambua kiini cha kazi na kuifanya kwa maana.
Kuhesabu akili katika hisabati ni muhimu sana katika kukuza ustadi wa mawasiliano - watoto hujifunza kutoa maoni yao wenyewe, kusikia mpatanishi, kujibu vyema maoni ya mwalimu na wanafunzi wenzao.
Kwa matumizi ya mara kwa mara ya hesabu za kiakili, kiwango cha ujuzi wa kukokotoa kinaweza kuletwa kwenye mfumo wa kiotomatiki, ambao utarahisisha kazi kwa kiasi kikubwa mada nyingi za programu katika madarasa ya msingi na baadaye katika shule za kati na za upili.
Kutumia mapokezi ya akaunti ya mdomo katika kazi ya uundaji wa UUD
Mazoezi ya mdomo, yaliyojumuishwa mara kwa mara katika kazi katika somo, kwa kushirikiana na kazi za aina tofauti, itasaidia katika malezi ya UUD (shughuli za elimu ya ulimwengu), ambayo imetolewa na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la 2009.
- Katika hatua ya awali ya elimu katika suala la kukuza UUD ya kibinafsi katika kila darasa, kazi imepangwa kuunda mtazamo mzuri kuelekea shule, masomo ya hisabati. Kuhesabu kwa mdomo kutasaidia sana katika hili. Daraja la 4 huongezewa na kazi za kuunda sifa muhimu kama vile kujistahi sana, matumaini ya maisha, kujiheshimu.
- Vidokezo vya Udhibiti vya Udhibiti vinaweza pia kuundwa kwa ufanisi wakati wa kazi ambapo kuhesabu kwa mdomo kunatumika; Daraja la 1 linalenga kufundisha mtotokukubali kazi ya kujifunza. Kwa mafunzo zaidi, ujuzi huu unakua. Kufikia wakati wanamaliza shule ya msingi, watoto sio tu kwamba huona kazi ya kujifunza, lakini pia huihifadhi kwenye kumbukumbu zao, kufuata maagizo ya mwalimu kwa uangalifu, na kufanya marekebisho yao wenyewe kwa kazi hiyo.
- Katika uundaji wa shughuli za utambuzi wa kujifunza kwa wote, kwa mpangilio unaofaa, unaweza pia kutumia kuhesabu kwa mdomo. Daraja la 3 (hisabati) huunda uwezo wa kulinganisha na kulinganisha vitu vilivyochambuliwa, kuainisha, kuanzisha uhusiano kati ya dhana. Kazi hii tayari inaanza katika darasa la 1 na la 2 la shule, na katika la nne inakuzwa zaidi na kuimarishwa.
- Uundaji wa shughuli za kujifunza kwa mawasiliano kupitia kuhesabu kwa mdomo ulijadiliwa hapo juu katika makala. Kuwepo kwa mitazamo tofauti kuhusu dhana za hisabati na uwezo wa kuzifahamu vya kutosha - hili ndilo jambo kuu ambalo mwalimu anapaswa kuwafundisha wanafunzi wake.
Kukuza hesabu nje ya shule
Wazazi, angalau kwa ujumla, wanapaswa kujua nafasi ya shule katika suala la kukuza ujuzi uliojadiliwa katika makala, kuelewa jukumu la hesabu za kiakili katika maisha ya mtoto wao, na kukumbuka kuwa unaweza kufanya. hisabati nyumbani. Lakini sio lazima kiwe vipindi vya kuchosha, vya kuchosha. Wazazi wana nafasi ya kuandaa mchezo wa kucheza-jukumu au didactic, wakati ambao unaweza kufikia matokeo yaliyohitajika. Wanafamilia wote, ikiwa ni pamoja na wadogo, wanaweza kushiriki katika shughuli za aina hii. Mtoto wa shule katika kesi hii anaweza kufanya, kwa mfano, jukumu la mwalimu. Unaweza kuhesabu matembezi, barabaranishuleni wakati shughuli hiyo haichukuliwi na mtoto kama somo.
Visaidizi vya Didactic kwa ajili ya malezi ya ujuzi wa kompyuta
Wachapishaji wengi wa kisasa wa fasihi ya watoto na kielimu hutokeza mfululizo wa vitabu kwa ajili ya watoto vinavyolenga kukuza ujuzi wa hisabati, vikiwemo vya simulizi. Fasihi hiyo inaweza kuwa msaidizi mzuri kwa walimu na wazazi. Kazi katika daftari huchaguliwa kwa kuzingatia umri wa mtoto. Na baadhi ya wachapishaji huzingatia mahitaji ya mtaala wa shule.
Bidhaa za Multimedia ni tofauti sana. Zinaamsha shauku zaidi kwa watoto kuliko vitabu na daftari. Matumizi yao yanafaa sana. Usisahau kuhusu utunzaji wa mahitaji ya usafi na usafi ambayo yanahusu kufanya kazi kwenye kompyuta. Mchezo wa ubao unaojulikana kwa watu wazima wenye kete na chipsi unaweza kutambuliwa na watoto wa kisasa kama kitu kisicho cha kawaida. Kwa hivyo, matumizi yake katika ukuzaji wa ujuzi wa hisabati pia hayapaswi kutengwa.
Kwa muhtasari wa hayo hapo juu, kwa mara nyingine tena ningependa kuzingatia ukweli kwamba kuhesabu kwa mdomo, mbinu na mbinu za utekelezaji wake ni sehemu muhimu ya mfumo mzima wa kufundisha kozi ya hisabati katika madarasa ya msingi.
