Mwanafunzi ambaye amebobea katika programu ya shule ya upili anapaswa kuwa na uwezo wa kuchanganua muundo wa sentensi katika lugha yake ya asili. Uchanganuzi wenye uwezo ni ujuzi muhimu sana, ambao ni ufunguo wa ujuzi wa punctuation na uwezo wa kusimamia haraka muundo wa kisarufi wa lugha ya kigeni, na pia kufanya sentensi ndani yake. Ndiyo maana inapaswa kuzingatiwa si kama aina fulani ya mahitaji rasmi, lakini kama mojawapo ya ujuzi muhimu.
Kulingana na mpango wa kozi "lugha ya Kirusi", uchambuzi wa kisintaksia unahusisha, kwanza kabisa, sifa za sentensi kulingana na vigezo kama vile madhumuni ya taarifa, sehemu ya kihisia na idadi ya misingi.. Na ikiwa shida mbili za kwanza, kama sheria, hazitokei, basi tayari katika hatua ya kuainisha misingi, mtoto anaweza kuwa na shida. Ifuatayo, inahitajika kutambua na kuainisha washiriki wa sekondari wa sentensi, na hapa mara nyingi wanafunzi hufanya makosa mengi, na kusababisha makosa ya uakifishaji na alama mbaya za uchanganuzi. Sampuli ya uchanganuzi katika visa hivi haisaidii sana, ni muhimu kujifunza mlolongo wazi wa vitendo na kuelewa kiini cha kazi.
Makosa ya kawaida
Mojawapo ya makosa ya kawaida ni kujaribu kuchanganua sentensi kwa kuchanganua maneno moja baada ya nyingine, kutoka la kwanza hadi la mwisho. Kama sheria, ikiwa mwanafunzi anaendelea kuchambua sentensi kwa njia hii, basi hii ndio njia anayofuata wakati wa kutafsiri maandishi ya kigeni kwa Kirusi, ambayo ni dhahiri sio sawa. Hii inaonyesha kuwa mwanafunzi haoni muundo wa sentensi, haelewi muundo wake na uhusiano kati ya washiriki wa sentensi, jukumu la kila mmoja wao katika taarifa. Kwa hivyo makosa katika utambuzi na sifa zao.
Kosa la pili ni kukosa moja ya mashina ya sentensi. Unaweza kupata kiima na kiima na kuacha kutafuta misingi, ukiunganisha maneno mengine yote katika sentensi na yaliyopatikana.
Kosa la tatu la kawaida ni kutoweza kuona msingi wa kisarufi usio sanifu. Kwa mfano, katika sentensi "sijakuelewa jana wewe ni nani haswa", huwezi kupata kiima na kiima katika kifungu cha chini, au kuruka shina hili kabisa.
Mwishowe, sentensi zenye sehemu moja mara nyingi huwa ugumu mwingine unaosababisha kutofaulu, haswa katika zile ngumu. "Sote tumeona jinsi kunavyozidi kuwa giza sasa." Ikiwa, wakati wa kuchambua sentensi "Inakaribia jioni", watoto wa shule mara nyingi wako tayari kuona kihusishi, basi sentensi hiyo hiyo, inasambazwa na washiriki wa sekondari nakufanya kazi kama kifungu cha chini kunatatanisha au haitambuliwi.
Kawaida, katika aina hii ya sentensi, mhusika hupatikana kimakosa "sasa" au hata "haraka". Hitilafu sawa hutokea, kwa mfano, katika sentensi kama "Tuliambiwa jinsi mahali hapa palionekana miaka mitano iliyopita na jinsi nyumba ilijengwa hapa haraka." Kutokuwepo kwa koma kati ya mashina kwa sababu ya utiifu wa vishazi vidogo huchochea hitilafu na kuachwa kwa shina la tatu - sehemu moja.
Mwishowe, kundi kubwa la tano la makosa ni katika kutotambua sentensi ngumu na kuhusisha, tuseme, fasili na hali zilizotengwa, pamoja na maneno ya utangulizi, jukumu la mashina ya kisarufi, au katika kujenga njia mbaya ya kueneza sentensi.
Sababu za makosa
Sababu ya kosa la kwanza ni kutojua kanuni ya uchanganuzi, kutojua jinsi ya kuchanganua. Sababu ya pili ni ukosefu wa uzoefu wa kutosha, sababu ya tatu, nne na tano ni ukosefu wa ufahamu na msingi dhaifu wa miundo iliyozingatiwa na kuchambuliwa.
Katika makala haya, tutazingatia kosa la kwanza na kuzingatia kiini cha uchanganuzi, uwezo wa kuchanganua muundo, utaratibu wa sentensi.
Kufundisha na kujifunzia binafsi ya mbinu ya kimuundo
Kwa hivyo, uchanganuzi ni, kwanza kabisa, vitendo kulingana na kanuni wazi na uwezo wa kuona vizuri muundo wa sentensi.
Ni bora kuanza sio na uchanganuzi wa sentensi, ngumu zaidi na ya kutatanisha - katika kesi hii, mwanafunzi atakuwa kila wakati.tenda kwa upofu na hautakuwa na uhakika wa usahihi wa uchanganuzi. Njia moja salama na ya haraka sana ya kujifunza kuchambua muundo, kuhisi, na kuelezea kwa ujasiri sentensi ni kuandika sentensi na nyongeza ya polepole ya washiriki wa sekondari na matamshi wazi ya ni nini hasa hubadilika katika kila hatua, na pia kuchora mishale inayoonyesha. utegemezi wa maneno na utafutaji njia za usambazaji. Kazi hii inafaa kwa kumfundisha mtoto na kujisomea.
Kwa "mavazi" ya hatua kwa hatua ya msingi na usambazaji wake, itakuwa dhahiri jinsi pendekezo linavyofanya kazi. Mazoezi haya, kwa njia, kawaida huwa na athari nzuri kwa uwezo sio tu wa kutafsiri kutoka kwa lugha ya kigeni, lakini pia kuizungumza.
Pendekezo rahisi. Uenezi wa Mada
"Mbwa alikuja akikimbia." Huu ndio msingi wa kisarufi.
Kueneza somo. Mbwa wa mbwa wa nani? "Mbwa wangu alikuja mbio." Mtoto wa mbwa gani? "Mbwa wangu mwekundu alikuja mbio." Nini puppy nyingine? "Mbwa wangu mwekundu mchangamfu alikuja mbio." Nini kingine? "Mbwa wangu mwenye nywele nyekundu mwenye furaha na mjanja alikuja mbio." Ni nini kingine kinachoweza kusemwa juu ya jinsi alivyo? "Mbwa wangu mwenye nywele nyekundu mchangamfu na mjanja aliyejipinda alikuja akikimbia."
Sasa tumeongeza mada kwa fasili tano.
Predicate Spread
Kueneza kiima. Umekimbia kutoka wapi? Kutoka mitaani. Wapi? Nyumbani. "Mbwa wangu mwenye nywele nyekundu, mchangamfu na mjanja aliyejipinda alikimbia nyumbani kutoka mitaani."
Usambazaji wa washiriki wadogo wa kikundi cha somo
Sambaza washiriki wadogo wa sentensi ya kikundi cha somo. Jinsi ya furaha? Ajabu. Katika curls gani? Kwa jumla.
Bila shaka, huu ni mfano rahisi. Kadiri miunganisho ya washiriki wa sentensi iwe ya kitofauti zaidi na tofauti, ndivyo uzoefu zaidi mwanafunzi atakavyopata na ndivyo asilimia kubwa ya uwezekano kwamba "atafungua" sentensi ngumu zaidi mwanzoni, kwani uchanganuzi kimsingi ni uwezo. ili "kunyoosha", kupanga taarifa yoyote, bila kujali mpangilio wa maneno.
Mgawanyo wa wanachama wadogo wa kikundi cha kiima
Sambaza washiriki wadogo wa sentensi ya kikundi cha kiima. Jinsi ya kupiga? Mapenzi. Unakanyaga vipi? Sauti kubwa.
"Mbwa wangu mwenye nywele nyekundu, mchangamfu na mjanja, aliyepindapinda, anapiga kwa kuchekesha na kukanyaga kwa nguvu, alikuja akikimbia kutoka mitaani."
Wakati wa kuunda sentensi zenyewe kwa kutumia algoriti hii, miunganisho ya maneno, muundo wa sentensi, na hivyo basi, uakifishaji wake ni dhahiri.
Kama unavyoona, jukumu hili ni rahisi sana. Kawaida hufanywa na wanafunzi wa kila kizazi kwa utayari mkubwa, na hakuna shida katika kuunda mpangilio wa sentensi, kwani miunganisho kati ya maneno ni dhahiri, lakini wakati huo huo ndio msingi wa kujifunza jinsi ya kuchanganua kwa usahihi na kwa uangalifu.
Mabadiliko na mabadiliko
Baada ya sentensi ya mwisho kuchanganuliwa, washiriki wote wametambuliwa na viungo vyote vimewekwa, ni muhimu sana kuibadilisha kwa kupanga upya maneno, na.ichambue upya. "Kupiga kwa kuchekesha na kukanyaga kwa sauti kubwa, mbwa wangu mwekundu akiwa amevalia mikunjo mikubwa alikimbia nyumbani kutoka mitaani, akiwa mchangamfu na mjanja sana." Uchambuzi wa vigeuzo hivyo, pamoja na zoezi la ugeuzaji, hujenga mazoea ya kuona muundo wao katika sentensi ngumu zaidi na kuelewa jinsi kauli zinavyopangwa.
Badilisha hadi sentensi changamano
Njia ya kujifunza uwezo wa kuona muundo wa sentensi rahisi ilizingatiwa hapo juu. Walakini, kuchanganua ni uchanganuzi wa sio tu sentensi rahisi, lakini pia ngumu. Wakati huo huo, ni muhimu kuelewa viunganisho vya sentensi na kila mmoja, kutofautisha sentensi sawa na uunganisho wao wa uratibu kutoka kwa uhusiano wa kihierarkia na utii. Hasa mara nyingi kuna ugumu katika kuanzisha asili na maalum ya uhusiano wa chini.
Kuelewa misingi ya uchanganuzi wa sentensi changamano kutasaidia zoezi lile lile. Njia ya uhakika ya kuelewa vipengele vya muundo na uendeshaji wa utaratibu ni kujitegemea kutengeneza utaratibu huu. Hii inatumika pia kwa matoleo.
Hebu tuendelee mfano wetu, kwa ajili ya urahisi na ufupi, tukiondoa masharti madogo kwenye mabano kwa sasa.
Mbwa alikuja akikimbia. Kwa ajili ya nini? kucheza. "Puppy alikuja mbio kucheza." Sentensi ina hali ya kusudi. Hebu jaribu kueneza. Cheza na nani? Pamoja na watoto. Sisitiza lengo kwa neno "kwa". "Puppy alikuja mbio kucheza na watoto." Kauli hiyo bado haina somo la pili na kiima. "Pamoja na watoto" ni nyongeza. Wacha tuhakikishe kwamba kijalizo, yaani, kwa maana, somo la pili,likawa somo la pili - likawa msingi wa kifungu kipya cha chini: "Mtoto wa mbwa alikuja mbio ili watoto wacheze naye."
Mabadiliko kama haya ni muhimu kwa sababu yanaonyesha jukumu ambalo kifungu kidogo kinacheza, jinsi utabiri unavyoweza kujitokeza na kuporomoka. Mchezo kama huo utakufundisha kuweka lafudhi, na sentensi yoyote itakuwa wazi katika muundo wake, uchambuzi ambao, kama ilivyotajwa tayari, ndio kiini cha uchanganuzi.
Programu ya shule ya nidhamu "Lugha ya Kirusi" kimsingi inatoa uchambuzi wa kisintaksia wa sentensi kama aina ya muundo wa kinadharia, lakini hii kimsingi ni ukuzaji wa ustadi wa hotuba na uwezo wa kukaribia kwa uangalifu ujenzi wa sentensi.. Mtazamo kama huo wa kiutendaji, tunarudia, una athari nzuri sana katika uchunguzi wa lugha za kigeni, na ujuzi wa uandishi wa uandishi, na juu ya uwezo wa kuandika maandishi katika lugha yao ya asili.
