Teknolojia ya ufundishaji (PT) ni muundo unaojumuisha vipengele vyote vya mchakato wa ufundishaji. Inategemea utafiti wa kisayansi na ina mpango wazi wa utekelezaji kwa wakati na nafasi.
Lengo kuu la teknolojia hii ni kufikia matokeo yaliyokusudiwa kwa kutumia mbinu na zana maalum.
Essence
Muundo wa maudhui ya teknolojia ya ufundishaji umejengwa juu ya mbinu maalum. Iko katika udhibiti kamili wa mchakato wa elimu. Na pia katika kupanga na kuzaliana kwa mzunguko wa ufundishaji, katika ufanikishaji halisi wa lengo.
Teknolojia inategemea vipengele vitatu vifuatavyo:
- Kisayansi - utafiti na ukuzaji wa malengo, mbinu, miundo ya ujifunzaji na upangaji wa michakato ya elimu.
- Kiutaratibu-maelezo - kuunda upya mchakato ambao utasababisha ufanikishaji wa matokeo yaliyopangwa, kutafuta njia za kuanzishailitengeneza mbinu katika shughuli za ufundishaji.
- Inafaa kwa utaratibu - utekelezaji wa mchakato wa elimu.
Ngazi Kuu
Muundo wa dhana ya teknolojia ya ufundishaji una viwango vitatu vinavyohusiana:
- Jumla - inajumuisha vipengele vya mfumo wa ufundishaji (malengo, njia na maudhui ya mchakato wa kujifunza, kuunda kanuni za shughuli).
- Binafsi (somo) - iliyopangwa ndani ya mfumo wa mbinu moja tu ya kufundisha (kufundisha hisabati, historia, sayansi asilia).
- Ndani - hujishughulisha na kutatua tatizo fulani (kuendesha somo, mtihani wa mwisho, kurudia nyenzo zilizofunikwa).
Chaguo za mbinu
Mbinu ya kiteknolojia katika ufundishaji hukuruhusu kufahamu somo la utafiti kutoka pembe tofauti: dhana na muundo. Inawezesha:
- panga matokeo na udhibiti michakato ya elimu kwa uhakika wa kutosha;
- chambua na uweke utaratibu wa matumizi yaliyopo na matumizi yake ya vitendo kwa misingi ya kisayansi;
- tatua matatizo katika elimu na malezi kwa njia nyingi;
- unda hali nzuri kwa maendeleo ya kibinafsi;
- punguza athari za hali mbaya kwa washiriki katika mchakato;
- tumia rasilimali zilizopo kwa ufanisi;
- tumia mbinu za kina kutatua matatizo mbalimbali ya kijamii na kuunda mbinu mpya.
Hata hivyo, ikumbukwe kwamba hakuna mbinu za jumla katika muundo wa teknolojia ya ufundishaji. Mbinu hii inakamilisha mikabala mingine ya kisayansi ya saikolojia, sosholojia na ufundishaji, lakini haiwezi kutumika tofauti.
Vigezo vya utengenezaji
Teknolojia iliyotengenezwa lazima itimize mahitaji makuu ya mbinu. Zinaitwa vigezo vya utengezaji, ambavyo ni pamoja na:
- ushughulikiaji;
- utaratibu;
- uzazi;
- ufanisi;
- dhana.
Udhibiti katika muundo wa teknolojia ya ufundishaji unamaanisha uwezekano wa upangaji wa awali wa mchakato wa kujifunza, uchunguzi, marekebisho ya njia na mbinu ili kufikia matokeo.
Mfumo unamaanisha kuwa PT iliyotengenezwa inapaswa kuwa na sifa za mfumo mmoja: mantiki ya mchakato wa hatua kwa hatua, uadilifu, mawasiliano kati ya sehemu zake zote.
Uzalishaji tena hutoa fursa kwa masomo mengine kurudia PT hii katika aina sawa za taasisi za elimu.
Ufanisi unapendekeza kuwa leo mbinu za ufundishaji ziko katika hali za ushindani. Kwa hivyo, lazima zionyeshe matokeo ya juu na ziwe bora zaidi kulingana na gharama za nyenzo, na pia zihakikishe kufaulu kwa kiwango cha mafunzo.
Dhana ina maana kwamba kila teknolojia inapaswa kutegemea mojawapo ya dhana za kisayansi, ambayo ni pamoja na didactic, kijamii nauhalali wa kialimu na kisaikolojia.
Muundo wa PT
Vigezo vya utengenezaji ndio msingi wa mfumo wa mbinu inayozingatiwa. Muundo wa teknolojia ya ufundishaji ni pamoja na:
- maudhui ya kujifunza;
- dhana ya kujifunza;
- mchakato wa kiteknolojia.
Maudhui ya mafunzo yanajumuisha malengo - ya jumla na mahususi, pamoja na mfumo wa nyenzo za kielimu.
Dhana ya kufundisha ndio msingi wa utafiti wa teknolojia na mawazo ya ufundishaji. Ambayo ndio msingi wake.
Sehemu ya kiutaratibu ya muundo wa teknolojia ya ufundishaji inawakilishwa, kwa upande wake, na mchanganyiko wa vipengele vifuatavyo:
- mpangilio wa mchakato wa kujifunza;
- mbinu ya shughuli za kielimu za wanafunzi;
- mbinu ya kufundisha;
- usimamizi wa mchakato wa kukariri na unyakuzi wa nyenzo;
- uchunguzi wa mchakato wa kujifunza.
Mfumo mlalo
Muundo mlalo wa teknolojia ya ufundishaji unajumuisha vipengele vitatu vinavyohusiana. Zizingatie kwa undani zaidi:
- Kisayansi. Teknolojia inawasilishwa kama suluhisho la kisayansi kwa tatizo. Inatokana na vizazi vilivyotangulia vya sayansi na mbinu bora;
- Maelezo. Njia ya ufundishaji inawasilishwa kama mfano wa kuona, maelezo ya malengo, njia na njia. Kanuni ya vitendo muhimu ili kufikia malengo yaliyowekwa imetolewa pia;
- Kiutaratibu-shughuli. Teknolojia ya ufundishaji ndiyo mchakato hasa wa kutekeleza shughuli za vitu na masomo.
Mfumo wima
Kila teknolojia ya ufundishaji huathiri mojawapo ya maeneo ya mchakato wa kujifunza. Kwa upande wake, inajumuisha mfumo wake wa vipengele. Kwa kuongeza, eneo hili linaweza kuwa sehemu ya shughuli ya kiwango cha juu.
Vipengele vya daraja hili vinaunda muundo wima wa teknolojia za ufundishaji. Kuna nne kwa jumla:
- TeknolojiaMeta huelezea mchakato wa kujifunza katika kiwango cha utekelezaji wa sera ya kijamii katika nyanja ya elimu. Hizi ni pamoja na elimu ya watoto wa shule ya awali, teknolojia ya kusimamia ubora wa elimu katika wilaya, teknolojia ya elimu katika mwelekeo wa kupambana na pombe.
- Teknolojia nyingi (teknolojia za sekta) hushughulikia shughuli ndani ya nyanja ya elimu au taaluma. Kwa mfano, teknolojia ya kufundisha mojawapo ya somo.
- Mesotechnologies (teknolojia za moduli) ni teknolojia ya utekelezaji wa sehemu mahususi za mchakato wa elimu. Hizi ni pamoja na ukuzaji wa mbinu za kusoma mada au somo moja, marudio ya maarifa kama sehemu ya moduli moja.
- Teknolojia Ndogo huelekeza shughuli zao katika kutatua matatizo ya uendeshaji na kwa mwingiliano wa kibinafsi wa masomo ya mchakato wa elimu na malezi. Kwa mfano, teknolojia ya kupata ujuzi wa kuandika, mafunzo juu ya maendeleo ya kibinafsi ya mtu binafsi.
Njia za Kufundisha
Moja ya vipengele vya muundo wa teknolojia ya ufundishaji inaweza kuwani pamoja na mbinu za kufundishia - aina za shughuli zilizopangwa za mwalimu na wanafunzi.
Mafanikio ya kujifunza, kama sheria, hutegemea kwa kiasi kikubwa umakini na shughuli za ndani za wanafunzi, na aina ya shughuli zao. Kwa hivyo, asili ya shughuli, kiwango cha uhuru na ubunifu katika kazi inapaswa kuwa vigezo muhimu vya kuamua njia kuu ya ufundishaji.
Kwa kila fomu inayofuata, kiwango cha uhuru katika kukamilisha jukumu huongezeka.
Uainishaji wa mbinu za kufundishia
Katika maelezo ya muundo wa teknolojia ya ufundishaji, mbinu tano za ufundishaji zimetofautishwa:
- Kielelezo-cha maelezo - mbinu ya kufundisha ambayo wanafunzi hupata maarifa katika mihadhara, katika vitabu vya kiada na miongozo kupitia nyenzo zilizotengenezwa tayari. Kutambua na kuelewa habari, wanafunzi wako ndani ya mfumo wa kuzaliana kufikiri. Mbinu hii ndiyo inayotumika sana kwa kuhamisha kiasi kikubwa cha taarifa katika elimu ya juu.
- Uzazi - njia ambayo matumizi ya yale ambayo yamefunzwa katika mazoezi yanaonyeshwa kwa kutumia mfano wa kuona. Shughuli ya wanafunzi katika kesi hii inategemea algoriti na hufanywa kulingana na sheria za vitendo katika hali sawa.
- Njia ya uwasilishaji wa tatizo - mbinu ambayo mwalimu, kabla ya kuwasilisha nyenzo, anaonyesha tatizo na kuunda tatizo linalohitaji kutatuliwa. Kisha kwa kutoa mfumo wa ushahidi na kulinganisha pointi tofautimtazamo na mbinu, inaonyesha njia za kutatua tatizo. Kwa hivyo wanafunzi ni washiriki katika utafiti wa kisayansi.
- Mbinu ya utafutaji ya sehemu ya ufundishaji inaonyesha mpangilio wa utafutaji wa suluhu la matatizo yaliyowekwa ama chini ya mwongozo wa mwalimu, au kwa misingi ya sheria na maagizo yaliyotolewa. Mchakato wa kutafuta majibu una tija, lakini wakati huo huo unadhibitiwa na mwalimu mara kwa mara.
- Utafiti - mbinu ya kufundisha ambapo, baada ya kuchanganua taarifa, kuibua tatizo na kuelekeza kwa ufupi kwa njia ya mdomo au maandishi, wanafunzi husoma fasihi, vyanzo mbalimbali, huchunguza na kutafuta mbinu zingine zinazowezekana. Katika kazi kama hiyo, mpango, uhuru, na ubunifu huonyeshwa kikamilifu. Mbinu za shughuli za kujifunza huwa njia za kufanya utafiti wa kisayansi.
Jukumu la PT
Kwa hivyo, muundo wa teknolojia ya ufundishaji una sifa za masomo mbalimbali. Kama sayansi, inajishughulisha na utafiti na muundo wa njia nzuri na nzuri za kujifunza. Jinsi mfumo wa algoriti, mbinu na vidhibiti vya shughuli za ufundishaji unavyoletwa moja kwa moja katika mchakato wa elimu.
Teknolojia ya ufundishaji, kwa hivyo, inaweza kuwasilishwa kama kipengele changamano katika mfumo wa dhana na mradi wa kisayansi, au kama maelezo ya mpango wa utekelezaji, au kama mchakato ambao unatekelezwa katika nyanja hii. ya elimu. Hili ni muhimu kulielewa.
