Matumizi ya teknolojia ya kisasa ya ufundishaji katika shule ya msingi huturuhusu kukidhi kikamilifu ombi la serikali. A. S. Makarenko iko kwenye asili ya michakato ya kiteknolojia. Ni yeye ambaye alitumia kikamilifu dhana ya teknolojia ya ufundishaji. Kwa kiasi kikubwa, teknolojia mpya za ufundishaji katika shule ya msingi zilianza kutumika katika nusu ya pili ya karne iliyopita. Miongoni mwa wahudumu wa nyumbani wanaoshughulikia tatizo kama hilo, N. F. Talyzina, P. Ya. Galperin wameteuliwa.
Vipengele vya kinadharia
Kwa sasa, matumizi ya ubunifu wa kielimu ni mojawapo ya vipengele vya kuboresha ubora wa shule za msingi za UUN. Teknolojia bunifu za ufundishaji katika shule ya msingi ni seti ya zana na mbinu za kufundishia, mlolongo wa matumizi yake.
Programu "Shule-2100"
BNdani ya mfumo wa mfumo huu wa elimu, njia na njia fulani za kazi zinapaswa kutumika. Wacha tuzingatie kwa undani zaidi ni teknolojia gani za ufundishaji katika shule ya msingi ni bora kuchukua.
Katika masomo ya kueleza nyenzo mpya, unaweza kutumia ujifunzaji wa kidialogia. Mbinu hii inafaa kwa masomo ya lugha ya Kirusi, hisabati, historia ya asili. Teknolojia hizo za kibunifu za ufundishaji katika mazoezi ya shule ya msingi huruhusu mwalimu kuwashirikisha watoto katika shughuli amilifu.
Shukrani kwa teknolojia ya somo la jumla, shughuli sahihi ya usomaji inaundwa miongoni mwa kizazi kipya cha Warusi.
Kuanzia darasa la tatu, matumizi ya teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi yanayolenga shughuli za mradi yanaruhusiwa. Baada ya kuanzishwa kwa viwango vipya vya shirikisho, uundaji wa miradi ya mtu binafsi au ya kikundi imekuwa jambo la lazima katika eneo lolote la somo. Matumizi ya teknolojia ya ufundishaji katika aina hii ya shule ya msingi tayari imetoa matokeo mazuri ya kwanza. Uhuru wa wanafunzi umeongezeka sana, shughuli zao za utambuzi zimeongezeka.
Teknolojia ya kutathmini matokeo ya elimu ya watoto wa shule imefaulu marekebisho. Ili kupata picha inayolengwa, mwalimu hutoa kazi katika jozi, vikundi vidogo, hutumia vipengele vya mchezo wa kuigiza.
Mbinu ya kutatua matatizo ya uvumbuzi
TRIZ teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi ni mojawapo ya teknolojia inayoweza kuboresha ufanisi wa elimu. Tunaorodhesha kazi kuu ambazo zinaweza kutatuliwa na yakemsaada:
- kukuza uhuru wa watoto wa shule;
- kuunda mtazamo sahihi kuelekea ulimwengu unaozunguka;
- kuza imani katika uwezo wako;
- kuboresha elimu ya jumla ya watoto;
- kuunda ujuzi wa uchanganuzi, uwezo wa kutatua matatizo ya vitendo, uvumbuzi, kijamii;
- kujenga mtazamo chanya kuelekea mchakato wa elimu;
- kuza umakini, mantiki, kumbukumbu, hotuba, akili, mawazo ya ubunifu.
Teknolojia za kuokoa afya
Teknolojia kama hizo za ufundishaji kulingana na Viwango vya Elimu vya Jimbo la Shirikisho katika shule ya msingi zinalenga kudumisha afya ya kizazi kipya cha Warusi. Kuna aina kadhaa zao:
- kuokoa afya, kukuwezesha kusambaza ipasavyo mizigo ya kimwili na kielimu;
- kuboresha-afya (kutembea, kufanya ugumu);
- kulea utamaduni wa afya kunahusisha ushiriki hai wa watoto katika shughuli mbalimbali za ziada: mikutano ya hadhara ya watalii, mashindano ya michezo).
Mbinu ya Elimu ya Afya ni ya manufaa mahususi. Teknolojia kama hizo za ufundishaji kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho katika shule ya msingi huwasaidia wanafunzi wachanga kujitambua, kupata maarifa ya kinadharia na ya vitendo kuhusu maisha yenye afya.
Mbinu inayozingatia watu
Teknolojia kama hizo za ufundishaji katika shule ya msingi huchangia katika utunzaji makini na ukuzaji wa uwezo wa mtu binafsi.kila mtoto. LOO inalenga kutengeneza ujitiifu wa mwanafunzi, katika kuchochea taratibu za ukuaji zinazolingana na sifa zake za umri.
Mbinu kama hizo za teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi zinafaa kwa mahitaji yaliyowekwa na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Kwa kila mtoto, mwalimu hujenga mwelekeo wake wa kielimu wa ufundishaji, husaidia kuchagua njia bora za kujiendeleza na kujiendeleza, hufanya kama mshauri.
Teknolojia ya sanaa
Mbinu hii inahusisha uundaji wa akili kupitia matumizi ya ubunifu wa kisanii. Matumizi ya teknolojia ya ufundishaji katika aina hii ya shule ya msingi haimaanishi matumizi ya programu maalum za elimu. Watoto hupokea ustadi katika mtazamo wa aina zote za sanaa: ukumbi wa michezo, densi, uchoraji, muziki. Hawapaswi kuwa wacheza densi kitaaluma, wasanii, wanamuziki.
Matumizi ya teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi husaidia kurahisisha mchakato wa uigaji wa nyenzo changamano za elimu. Sanaa hufanya kama njia ya maarifa. Wakati wa kutatua kazi iliyowekwa na mwalimu, mtoto kwa sehemu au kabisa huchagua njia za kutimiza jukumu lake kwa ukamilifu kulingana na sheria za mchezo uliochaguliwa. Anabakiza uhuru mwingi wa kubuni, kuunda, kuboresha, kutabiri, kukisia.
Teknolojia kama hizo za ufundishaji katika shule ya msingi huruhusu mwalimu kuendesha somo kulingana na kanuni fulani,kwa kutumia kifungu: "Nini kitatokea wakati …" wavulana wanapata ujuzi wa mawasiliano ya mawasiliano, wanajifunza kusaidiana, kueleza mawazo yao, na kuwa na majadiliano na wanafunzi wenzao.
Kuna teknolojia 4 za ufundishaji katika shule ya msingi za aina hii:
- kujenga somo kuhusu aina mahususi ya sanaa;
- kujumuisha vipengele vya sanaa kama nyenzo ya kazi ya mwalimu;
- kutumia vipande vya sanaa kwa shughuli za wanafunzi;
- mpangilio wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi kupitia aina mbalimbali.
Miongoni mwa mifano ya masomo ya sanaa ambayo yanafaa katika hatua ya kwanza ya elimu, wanasaikolojia wanatofautisha:
- shughuli za maonyesho;
- masomo-psychodrama;
- madarasa yenye mwigo;
- safari za nje;
- mchoro wa mada;
- michezo.
Mafunzo mahususi
Kwa kuzingatia kwa ufupi teknolojia za kisasa za ufundishaji katika shule ya msingi kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho, hebu tuzingatie sifa za elimu. Kwa maana yake ni mchakato wa kusoma ulimwengu unaozunguka, ambao unaelekezwa na mwanafunzi na mshauri wake. Wakati wa kupata ujuzi mpya, mtoto hufanya jitihada fulani, na mwalimu huziona, humuunga mkono mwanafunzi wake, na huweka masharti ya kujiendeleza kwake baadae.
Teknolojia za ufundishaji katika shule ya msingi humsaidia mwalimu kutatua kazi alizokabidhiwa na serikali. Katika miongo michache iliyopita, kumekuwa na mabadiliko katika mwelekeo wa thamani katika jamii. Leo na yeyeanachukuliwa kuwa mtu aliyeelimika, aliye huru, aliyeendelea ambaye anaweza kuunda, kuwepo katika mabadiliko ya utaratibu wa hali ya kisiasa na kiuchumi.
Teknolojia za ufundishaji katika shule ya msingi huwezesha kuhama kutoka kwa kanuni ya "elimu kwa maisha yote" hadi chaguo la "elimu katika maisha yote". Maendeleo kama haya yanaweza kupatikana tu na mpito kamili kwa njia inayolenga utu kwa malezi na elimu ya kizazi kipya cha Warusi. Mbinu hiyo inajumuisha kuzingatia uwezo wa mtu binafsi wa kila mtoto, tamaa na mwelekeo wake. Ndiyo maana teknolojia kama hizi za ufundishaji zinapendekezwa kulingana na Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho katika shule ya msingi.
Kutokana na uzoefu wa wataalamu, walimu wanovice huchota nafaka ya busara, kutumia matunda ya kazi ya wenzao wakati wa kuunda mitaala yao wenyewe.
Teknolojia ya habari katika shule ya msingi
Mbinu hii huchangia kuibua shauku ya utambuzi katika taaluma yoyote ya kisayansi. Kwa mfano, katika masomo ya historia ya asili, mwalimu anayetumia teknolojia ya habari anaweza kumwonyesha mtoto ukuaji wa mmea kwa dakika chache. Je! ni njia gani za kazi zinafaa katika shule ya msingi? Miongoni mwao ni chaguzi zifuatazo:
- ushirikiano;
- kazi ya mradi;
- teknolojia za kuokoa afya;
- malipo ya lugha;
- michezo;
- kujifunza kwa mwingiliano.
Michezo ya jukumu
Uainishaji wa ufundishajiteknolojia katika shule ya msingi inajumuisha aina hii ya kazi. Ni muhimu sana kwa shughuli za ziada, kwa mfano, wakati wa kuandaa mradi wa kikundi unaohusiana na sherehe ya Mwaka Mpya, mwalimu huwaalika wanafunzi wake kuja na onyesho ndogo kwa likizo ya Mwaka Mpya, ambayo kila mtoto atakuwa na jukumu mahususi.
Teknolojia za ufundishaji wa mchezo katika shule ya msingi huchangia ukuzaji wa ujuzi wa mawasiliano wa kizazi kipya. Wanasaidia kukuza uwajibikaji, uhuru, mawazo ya kimantiki kwa watoto wa shule. Katika mchezo wa kuigiza, kila mtoto ana kazi fulani, mafanikio ya timu nzima yanategemea kiwango cha utendaji.
Kumbuka kwamba mbinu hii pia inafaa wakati wa kuendesha masomo. Kwa mfano, wakati wa kusoma kazi ya fasihi, wavulana wamegawanywa katika majukumu. Ili usomaji uwe mzuri, kila mtoto hufuata maandishi ya "wenzake", kwa sababu hiyo umakini na kumbukumbu huwashwa, kufikiri kimantiki hutengenezwa, na hotuba kuboreshwa.
Kwa ushirikiano wenye mafanikio kati ya mwalimu na watoto, tunaweza kuzungumza kuhusu shughuli za elimu na malezi makini. Ni wakati tu nia za utambuzi zinapotokea ndipo umilisi halisi, badala ya rasmi, wa nyenzo za kielimu hutokea.
Timu yoyote ya darasani ni ya aina tofauti, kwani watoto wa shule hutofautiana katika vigezo mbalimbali: kiwango cha elimu, uwezo wa kuiga nyenzo, motisha ya maendeleo na ujuzi wa mawasiliano. Tofauti kubwa inaweza kuwa katika mtindo wa kufundisha,maslahi, kujiamini, uwezo, uwezo wa kujitambua na kujipanga.
Njia bunifu za kufanya kazi
Teknolojia "Warsha ya Ufundishaji" katika shule ya msingi husaidia kutambua uwezo wa ubunifu wa kila mtoto. Mbinu hii hukuruhusu kuunda hali bora kwa ukuzaji na uboreshaji wa kila mwanafunzi. Ili utambuzi wa mtoto ufanyike, mwalimu humpa fursa ya kuwa "meneja". Mwanzoni mwa somo, uamuzi wa kibinafsi wa watoto wa shule kwa shughuli hupangwa. "Viongozi" wapya waliochorwa humsaidia mwalimu kuunda madhumuni ya somo, kufikiria juu ya majukumu yake, kuchagua kanuni bora zaidi ya shughuli.
Sharti kuu la kujiamulia ni uwezo wa kuunda mifumo inayoweza kunyumbulika ili kuendana na uwezo na uwezo binafsi wa mtoto.
Sifa za teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi ni mchakato unaofaa na unafaa kwa wakati, kwa sababu kwa sasa, mabadiliko ya kimataifa yanaendelea katika elimu ya shule za majumbani, yakijumuisha vipengele vyote vya mchakato wa ufundishaji. Ili waweze kufanikiwa, ni muhimu kwa walimu kuwa na hamu ya kuboresha ujuzi wao wa kitaaluma kwa kufahamu teknolojia bunifu za elimu na mafunzo.
Teknolojia ya ufundishaji ni muundo wa shughuli za elimu, ambao unategemea matumizi ya seti ya mbinu, mbinu na aina za ujifunzaji zinazoboresha ufanisi wa kujifunza, kufikia matokeo yanayotarajiwa.
Ni kutoka kwa umahiriteknolojia ya ufundishaji, mchakato wa kufikiri wa mwalimu unapaswa kuanza: uthabiti, umuhimu, uwazi wa lugha inayotumiwa.
Mafunzo Yanayotokana na Matatizo
Kwa kweli, mbinu hii inaweza kuitwa "darasa lililogeuzwa". Teknolojia ya ufundishaji katika shule ya msingi ya aina hii inahusishwa na ukuzaji wa motisha kwa mchakato wa elimu. Inahusisha uanzishaji wa maslahi ya utambuzi wa watoto wa shule. Utaratibu kama huo unawezekana tu ikiwa watoto wenyewe watasuluhisha mabishano yaliyopendekezwa na mshauri. Shukrani kwa utatuzi wa hali za shida, kizazi kipya kina hitaji la mara kwa mara la kupata maarifa mapya, ujuzi wa bwana na uwezo. Teknolojia hii humruhusu mwalimu kugeuza kipindi cha kawaida cha mafunzo kuwa mchakato wa ubunifu wa kusisimua.
Watoto hujifunza kwa haraka na bora zaidi maelezo ambayo walipaswa kukariri hapo awali. Ili njia kama hiyo ya kufundisha isipunguze kisayansi, hitimisho ambalo wanafunzi hufanya lazima lilinganishwe na vifungu vya kinadharia vya kamusi za ensaiklopidia, vitabu vya kiada, miongozo. Teknolojia ya kujifunza kwa kutegemea matatizo inaitwa njia ya kujifunza kwa wote, kwa sababu inaweza kutumika wakati wa kusoma nyenzo mpya na wakati wa kupima ujuzi na uwezo waliopata watoto wa shule.
Kwa mfano, anaposoma ulimwengu wa wanyama katika somo la historia ya asili, mwalimu huorodhesha mamalia tofauti ubaoni, na kazi ya watoto wa shule ni kuchagua kutoka kwenye orodha wale tu wanyama wanaoishi katika eneo lao.
Kama nyenzo ya kulinganisha usahihi unaofanywa na watoto wa shulekazini, mwalimu anatoa wasilisho lililo tayari lililo na maelezo mafupi kuhusu kila mamalia wanaoishi katika eneo hili.
Kulingana na sifa za timu ya darasa, mwalimu anaweza kujumuisha katika shughuli zake za kitaaluma baadhi ya mbinu na vipengele vya teknolojia za kuokoa afya. Kwa mfano, wakati wa kikao cha mafunzo, hizi zinaweza kuwa pause ndogo za elimu ya kimwili ambayo inakuwezesha kubadili mawazo ya watoto. Kama sehemu ya shughuli za ziada, mashindano ya michezo na ugumu yanafaa. Mwalimu anajaribu kueleza umuhimu na umuhimu wa kufuata utaratibu wa kila siku, lishe bora, si tu kwa kata zake, bali pia kwa wazazi wao. Kwa mfano, anajumuisha mazungumzo ya mada katika mikutano ya wazazi na walimu, kuwaalika wafanyikazi wa matibabu, wanasaikolojia.
Vipengele vya kibinafsi vya teknolojia ya kuokoa afya vinafaa kwa somo lolote, bila kujali umakini wake.
Kwa mfano, kutatua matatizo ya hesabu na maudhui yafuatayo: "Peter alikula keki 7 wakati wa likizo, na Seryozha alikula 10 zaidi. Wavulana walikula keki ngapi kwa jumla?", Mbali na mahesabu ya hisabati, mwalimu anauliza watoto juu ya usahihi na matokeo ya lishe kama hiyo. Baada ya jibu sahihi kupatikana, swali kuhusu matokeo ya kula kupita kiasi linajadiliwa. Teknolojia za kuokoa afya pia zinafaa kwa madarasa ya kusoma fasihi. Kwa mfano, anaposoma hadithi kuhusu dada Alyonushka na kaka Ivanushka, mwalimu anabainisha umuhimu wa kunywa maji safi ya kunywa.
Watoto katika shule ya msingi hawawezi kufanya kazi kwa dakika 45 kamili za somo, kwa hivyomwalimu lazima lazima ajumuishe katika somo aina mbalimbali za kubadili tahadhari, kuzuia uchovu mwingi wa watoto wa shule. Kwa mfano, katika somo la lugha ya Kirusi, ambapo kiwango cha juu cha muda wa kujifunza kinajitolea kufanya mazoezi ya maandishi, joto la vidole litakuwa chaguo bora kwa mapumziko muhimu. Mipira ya massage, ambayo inaweza kununuliwa kwenye duka la toy, yanafaa kwa hili. Shukrani kwa mazoezi rahisi, ujuzi mzuri wa magari hufunzwa kwa watoto, usemi huchochewa, mawazo hukua, mzunguko wa damu huchochewa, na kasi ya athari huharakishwa.
Pia, kama njia ya kubadili umakini kutoka kwa shughuli moja hadi nyingine, mazoezi ya kuzuia macho yanaweza kutumika katika shule ya msingi. Inakuwezesha kupunguza mvutano wa tuli wa misuli ya macho, kurejesha mzunguko wa damu Mazoezi ya kupumua yanafaa hasa katika chemchemi, wakati mwili wa mtoto umepungua na unahitaji msaada. Wakati wa kufanya mazoezi ya kimwili, mwalimu ana silaha na vifaa vya kuona. Zinachangia uanzishaji wa michakato ya kimetaboliki ya oksijeni katika tishu zote za mwili, ambayo husababisha uboreshaji na urekebishaji wa kazi yake.
Mwalimu mbunifu lazima azingatie kwa karibu sio tu uundaji wa ujuzi wa elimu kwa wote katika kizazi kipya, lakini pia kudumisha afya yao ya akili. Teknolojia za ubunifu za ufundishaji husaidia kuongeza utulivu wa mfumo wa neva wa watoto wa shule kwa hali zenye mkazo. Mtoto lazima awe na uwezo wa kuhimili shida zinazotokea kwenye njia yake ya maisha. Katika juniorumri wa kwenda shule unatawaliwa na umakini usio wa hiari. Mtoto anazingatia tu jambo ambalo husababisha maslahi ya kweli kwake. Ndiyo maana ni muhimu kwamba mwalimu awasaidie wanafunzi wake kushinda hali ya kukata tamaa, kutojali, uchovu, na kutoridhika. Ubora wa mwisho ni mojawapo ya mambo ya kuzaliwa ambayo yanaweza kuchukuliwa kuwa motisha kwa ajili ya maendeleo binafsi. Ikiwa kutoridhika "hakujakuzwa" na mikono inayojali ya mshauri, inaweza kugeuka kuwa unyogovu wa muda mrefu.
Shughuli za kikundi
Ana jukumu chanya katika hatua za awali za elimu, na katika kazi zinazofuata za elimu na elimu. Mbinu hii hutumiwa na walimu wa shule ya msingi kutoka siku za kwanza za kufahamiana na darasa jipya. Kwa shughuli za kikundi, masomo ya kazi ya huduma, kusoma, na ulimwengu unaozunguka yanafaa. Kwanza, mwalimu huwawekea wanafunzi wake kazi ya kuchanganua na kuunganisha nyenzo fulani za kielimu. Wakati watoto bado ni wapya kwa kila mmoja, mwalimu huwaruhusu kwa hiari kugawanya katika vikundi vya watu 3-4. Kwa pamoja wanakamilisha kazi iliyopendekezwa, kisha kuwafahamisha watoto wengine na matokeo. Kwa mfano, katika madarasa ya sanaa, inawezekana kabisa kumpa kila mtoto kutengeneza apple yake mwenyewe kutoka kwa plastiki. Kisha kila kikundi kitengeneze "mtufaha" wao wenyewe, kupata muundo mzuri wa jumla.
Aina hii ya kazi pia inafaa kwa somo la hesabu. Wanafunzi hupokea kadi kutoka kwa mwalimu, ambayo kazi mbalimbali zimeandikwa. Kwa mfano, kundi moja lazimakunja matunda, ukichagua kutoka kwenye orodha iliyopendekezwa. Kundi la pili linaweza kupewa kazi za kuhesabu eneo la mraba, lakini kwa kuongezea, watoto watakuwa na mduara, pembetatu.
Mbinu hii huchangia katika uundaji wa mahusiano baina ya washiriki wa mkusanyiko mdogo. Inaruhusu mwalimu kutambulisha watoto haraka, kufanya urafiki na kila mmoja. Bila shaka, pamoja na ujuzi wa mawasiliano, kazi ya kikundi ni bora kwa ajili ya kuendeleza na kuboresha ujuzi wa kujifunza kwa wote.
Ndani ya kikundi kidogo, kiongozi anachaguliwa. Mbinu hii ni fursa nzuri ya kutambua sifa za uongozi kwa watoto wa umri wa shule ya msingi. Kusudi kuu la kikundi ni kukaribia matokeo ya mwisho, ambayo ni, kutatua kwa pamoja shida (kazi, mazoezi, mfano) iliyopendekezwa na mwalimu. Wavulana wanapendezwa na shughuli kama hizo, kwa sababu wanapata fursa ya kujifunza zaidi juu ya wanafunzi wenzao, wanajifunza kujenga uhusiano na watu wengine, kuzingatia matakwa na masilahi ya wenzao.
Hitimisho
Kwa sasa, mabadiliko makubwa yanafanyika katika elimu ya nyumbani. Shukrani kwa kuanzishwa kwa viwango vipya vya shirikisho katika viwango vyote vya elimu, picha "ya kawaida" ya mwanafunzi inaundwa katika shule ya msingi. Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kina habari ya kina juu ya ustadi na uwezo ambao mwanafunzi wa kisasa wa Kirusi lazima ajue wakati wa miaka ya masomo katika hatua ya kwanza ya elimu. Ili mtoto kukidhi kikamilifu mahitaji yaliyowekwa kwake na jamii, angewezakujisikia vizuri ndani yake, mwalimu anatumia kikamilifu teknolojia maalum za elimu katika shughuli zake za kitaaluma.
Kulingana na umri na sifa za mtu binafsi za kila timu ya darasani, mwalimu huchagua kutoka kwa aina zilizopo tu njia na mbinu ambazo zitamsaidia kufikia ufanisi wa juu katika shughuli za elimu na elimu. Kwa mfano, kwa wanafunzi wa darasa la kwanza wanaoendelea na wanaotumia simu, teknolojia ya mchezo wa kielimu ni bora.
Michezo humsaidia mwalimu wa darasa kuongoza mbinu tofauti kwa kila mtoto, ili kuwahusisha watoto katika mchakato wa kielimu wa kibunifu. Shughuli ya mchezo inafaa kwa umilisi wa masharti na dhana changamano, na kwa kuunganisha maarifa yaliyopatikana katika vipindi vya awali vya mafunzo. Mashindano na mbio mbalimbali za relay hazifai tu kwa masomo ya elimu ya kimwili, zinafaa kabisa katika hisabati, Kirusi, kwa mfano, darasa limegawanywa katika makundi mawili, kila mmoja hutolewa kazi maalum. Sehemu hiyo ya timu ya darasa ambayo itakabiliana kwa haraka na kazi iliyowekwa na mwalimu atashinda, inachochewa na alama bora kwenye jarida.
Mbali na teknolojia ya ufundishaji wa michezo ya kubahatisha, katika shule ya msingi, walimu hutumia kikamilifu upambanuzi wa kiwango cha elimu. Mbinu na mbinu ambazo ni tabia ya aina hii ya ubunifu ya kazi huchangia katika utambuzi wa mapema wa watoto wenye vipawa na wenye vipaji. Mwalimu huchagua chaguo bora zaidi cha maendeleo kwa kila mmoja wa wanafunzi hawa, huchochea uhuru wao nampango. Kwa kumalizia, tunaona kwamba mafanikio ya wanafunzi wake, kukabiliana na maisha katika jamii ya kisasa inategemea moja kwa moja talanta ya mshauri.
