Udhibiti wa ndani ya shule 2014/2015 ni utafiti na uchambuzi wa kina wa mchakato wa elimu. Ni muhimu kuratibu shughuli za walimu kwa mujibu wa kazi.
Umuhimu wa suala
Ufanisi wa usimamizi wa michakato ya elimu na elimu kwa kiasi kikubwa inategemea jinsi mkuu wa taasisi anajua hali halisi ya mambo. Mkurugenzi huratibu shughuli za washiriki katika mchakato. Udhibiti wa ndani ya shule kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho unalenga hasa kuhakikisha ubora wa juu wa elimu, maendeleo ya kina ya kizazi kipya. Katika kipindi hicho, utekelezaji wa maagizo ya kichwa, ufanisi wa hatua zilizochukuliwa ni kuchunguzwa na kuzingatiwa, sababu za mapungufu fulani zinatambuliwa. Udhibiti wa ndani wa shule juu ya kazi ya elimu na mchakato wa elimu ni pamoja na uchambuzi wa viashiria vilivyopatikana. Inafanya kazi kama kianzio cha mzunguko mpya wa usimamizi, inahusisha uundaji wa mpyakazi.
Sifa za jumla
Udhibiti wa kazi ya shule ndani ya shule ni mchakato changamano na wa pande nyingi. Inatofautishwa na mpangilio fulani wa kawaida, uwepo wa vitu vilivyounganishwa, ambayo kila moja imepewa kazi maalum. Udhibiti wa ndani ya shule juu ya kazi ya kitaaluma na shughuli za ziada katika suala la mbinu na aina ya shirika itakuwa tofauti. Tofauti na ukaguzi, unafanywa na masomo ya taasisi ya elimu. Madhumuni yake ni malezi ya picha ya jumla ya hali ya mambo katika taasisi, utambuzi wa mapungufu na sababu zao, utoaji wa msaada wa vitendo na mbinu kwa walimu. Udhibiti wa ndani ya shule katika shule unaweza kuchukua aina nyingi:
- Utawala.
- Kuheshimiana.
- Pamoja.
Muundo
Mpango wa kazi wa udhibiti wa ndani ya shule unahusisha uchunguzi wa kimfumo wa maisha ya taasisi ya elimu, kazi ya mwalimu na shughuli za ziada. Vipengele vyote vya shughuli vinachanganuliwa:
- Aina ya kazi za nyumbani.
- Kazi ya kibinafsi na wanafunzi.
- Kukagua na kutathmini maarifa yaliyopatikana.
- Mipango.
- Maandalizi ya kiufundi na kidaktari kwa darasa.
Kanuni
Usimamizi wa shule katika shule ya msingi na upili unapaswa kuwa:
- Imeelekezwa kimkakati.
- Inahusiana na kesi (mbinu lazima zitoshee hali na kitu).
- Udhibiti.
- Kwa wakati.
- Inatumika.
- Nafuu.
Malengo
Kulingana nao, mpango wa udhibiti wa ndani wa shule kwa mwaka umeundwa. Malengo makuu ni:
- Kufikia utiifu wa ukuzaji na utendakazi wa mchakato wa ufundishaji na mahitaji ya kiwango cha serikali.
- Uboreshaji unaofuata wa kazi ya elimu na malezi, kwa kuzingatia sifa za kibinafsi za watoto, maslahi yao, fursa, hali ya afya.
Kazi
Mpango wa ndani wa udhibiti wa shule unapaswa kuonyesha kwa uwazi shughuli zitakazofanywa ili kufikia malengo. Kazi kuu zinapaswa kujumuisha:
- Uthibitishaji wa mara kwa mara wa utiifu wa mahitaji ya viwango vya serikali katika masomo mbalimbali.
- Malezi katika kizazi kipya ya mtazamo wa kuwajibika kwa mchakato wa kupata maarifa, ujuzi, uwezo.
- Udhibiti wa ubora wa utaratibu wa taaluma za ufundishaji, utiifu wa mwalimu kwa viwango vinavyotokana na ushahidi, mahitaji ya maudhui, mbinu na aina za shughuli za elimu na ziada.
- Uchambuzi wa hatua kwa hatua wa mchakato wa kusimamia maarifa kwa watoto, kiwango chao cha ukuaji, kusimamia mbinu za elimu ya kujitegemea.
- Msaada kwa walimu katika shughuli za kielimu na za ziada, kuboresha ujuzi wao.
- Utafiti kuhusu uzoefu wa mwalimu.
- Uthibitishaji unaoendelea wa maamuzi ya utekelezaji na usimamizi wa mpango.
- Uundaji wa uhusiano kati ya shughuli za ziada na za kielimu.
- Uchunguzi wa halimchakato wa ufundishaji, ugunduzi wa kupotoka kutoka kwa matokeo yaliyopangwa katika kazi ya waalimu kwa ujumla na washiriki wake binafsi, uundaji wa masharti ya kuonyesha nia na kuanzisha uaminifu, ubunifu wa pamoja.
- Kukuza mbinu bora zaidi za uwasilishaji.
- Kuimarisha wajibu wa walimu, kuanzishwa kwa mbinu na mbinu mpya kiutendaji.
- Kuboresha udhibiti wa udumishaji na hali ya hati.
Kazi
Kanuni ya udhibiti wa ndani ya shule inapitishwa katika ngazi ya uongozi. Shughuli zinazojumuishwa katika programu zinapaswa kuhakikisha kufikiwa kwa malengo yaliyowekwa katika utekelezaji wa majukumu yafuatayo:
- Maoni. Bila taarifa kamili na yenye lengo linaloendelea kumfikia meneja na kuakisi mchakato wa kutekeleza majukumu, mkurugenzi hataweza kusimamia ipasavyo na kufanya maamuzi yenye motisha.
- Uchunguzi. Kazi hii inahusisha kukata uchambuzi na tathmini ya hali ya kitu chini ya utafiti kulingana na kulinganisha na viashiria kabla ya kuchaguliwa kwa ajili ya kuboresha ubora na ufanisi wa kazi. Mwalimu lazima awe na uelewa kamili na wazi wa vigezo vya tathmini, kiwango cha mahitaji ya ukuaji wa mtoto.
- Kitendaji cha kusisimua. Inahusisha mabadiliko ya udhibiti kuwa utaratibu wa ukuzaji wa ubunifu katika kazi ya mwalimu.
chakata uboreshaji
Inahusisha kubadilisha shirika lililopo-masuala ya kisheria ya shughuli za usimamizi. Utaratibu huu, kwa upande wake, unahusu taratibu za kudhibiti na kutathmini kazi ya taasisi ya elimu. Leseni na uthibitisho wa taasisi inaruhusu watumiaji kupokea taarifa kamili na ya kuaminika kuhusu kufuata matokeo na masharti katika taasisi fulani yenye viwango vya serikali vinavyokubalika. Katika hali hii, taasisi yenyewe lazima ifanye udhibiti wa ndani ya shule, ambao hufanya kama hatua ya kwanza na muhimu zaidi ya shughuli za usimamizi.
Kijenzi cha msingi
Udhibiti wa ndani ya shule unapaswa kupunguzwa hadi kiwango cha chini cha vitu vya kusoma. Katika kesi hii, ni muhimu kuchagua maeneo ya kipaumbele ya shughuli za uchambuzi. Kima cha chini hiki kinaitwa sehemu ya msingi. Uwepo wake hufanya iwezekane kuandaa taasisi kwa uthibitisho, kudumisha uadilifu wa michakato yote ya kielimu na ya ziada, na kuhakikisha viwango vya wahitimu. Wakati huo huo, taasisi inaweza kufuata nyaraka za programu kwa ajili ya kisasa ya mfumo. Ili kufanya hivi, mpango wa udhibiti wa ndani ya shule unaweza kupanuliwa kutokana na sehemu ya kibadala.
Kusoma shughuli za walimu
Udhibiti wa ndani ya shule unahusisha kutathmini ubora wa utekelezaji wa hati za udhibiti, maamuzi ya mabaraza ya walimu, mapendekezo ya mikutano ya kisayansi na ya vitendo na mikutano ya uzalishaji. Shughuli za vyama vya methodical, mchakato wa maendeleo ya kitaaluma ya walimu, elimu ya kibinafsi inasomwa. Msingi wa elimu na nyenzo unategemea kuthibitishwa kulingana na vigezo kama vile:
- Hifadhi na matumizi ya TCO na pichafaida.
- Kuboresha mfumo wa baraza la mawaziri.
- Nyaraka, kazi ya ofisi.
- Shughuli za wafanyakazi wa elimu na kadhalika.
Angalia mada
Wakati wa kubainisha udhibiti wa ndani ya shule, tahadhari maalum inapaswa kulipwa kwa kuzingatia mbinu, aina na fomu zake. Hivi sasa, swali la uainishaji wao ni mada ya majadiliano mengi. Hivi sasa, kuna aina kadhaa kuu za udhibiti. Ukaguzi wa mada unalenga uchunguzi wa kina wa suala mahususi:
- katika shughuli za timu au kikundi tofauti cha walimu, pamoja na mwalimu mmoja;
- katika ngazi ya chini au ya upili ya elimu;
- katika mfumo wa elimu ya urembo au maadili ya watoto.
Yaliyomo katika uchanganuzi kama huu kwa hivyo huundwa na mwelekeo tofauti wa mchakato wa elimu, shida fulani ambazo husomwa kimakusudi na kwa kina.
Kuangalia kwa mbele
Inalenga uchunguzi wa kina wa shughuli za mwalimu binafsi na kikundi au timu nzima. Udhibiti wa mbele wa shule ni mchakato mgumu sana. Katika suala hili, mara nyingi haiwezekani kutekeleza. Inashauriwa kufanya ukaguzi kama huo sio zaidi ya mara 2-3 kwa mwaka. Katika mchakato wa kusoma shughuli za mwalimu fulani, shughuli zote anazofanya katika eneo fulani (usimamizi, usimamizi, nk).elimu, ziada, kijamii, nk). Udhibiti wa mbele wa shule wa taasisi unahusisha uchanganuzi wa vipengele vyote vya utendaji wake. Hasa, shughuli za kifedha na kiuchumi, matukio yanayofanyika na wazazi, shirika la mchakato wa elimu yenyewe, na kadhalika.
Uthibitishaji wa kibinafsi
Udhibiti huo wa ndani ya shule huwekwa juu ya shughuli za mwalimu fulani, mwalimu wa darasa, mfanyakazi mwingine anayehusika katika mchakato wa elimu na ziada. Cheki hiki kinaweza kuwa cha mada na cha mbele. Kwa kuwa shughuli ya timu nzima ina kazi ya kila mshiriki, udhibiti wa kibinafsi ni sawa na muhimu. Kwa mwalimu binafsi, mtihani kama huo hufanya kama njia ya kujitathmini, jambo la kuchochea katika maendeleo zaidi ya kitaaluma. Kesi hazijatengwa wakati matokeo ya udhibiti yanaonyesha kiwango cha chini cha mafunzo, uzembe, ukosefu wa ukuaji, na katika hali zingine kutofaa kwa mfanyakazi.
Fomu za jumla
Udhibiti wa ndani ya shule unaweza kulenga kusoma mambo tata ambayo huathiri uundaji wa timu ya darasa wakati wa shughuli za kielimu na za ziada. Somo la masomo katika kesi hii ni shughuli zinazofanywa na walimu katika darasa moja. Mfumo wa kazi juu ya utofautishaji na ubinafsishaji wa elimu, ukuzaji wa motisha na mahitaji ya utambuzi ya watoto inasomwa. Mienendo pia inatathminiwautendaji katika vipindi kadhaa au ndani ya kipindi kimoja maalum, hali ya nidhamu, utamaduni wa tabia, na kadhalika. Fomu ya jumla ya somo hutumiwa wakati utafiti unalenga hali na ubora wa uwasilishaji wa ujuzi katika taaluma fulani katika darasa moja au sambamba, na pia katika taasisi kwa ujumla. Udhibiti huo wa ndani ya shule unahusisha ushirikishwaji wa utawala na wawakilishi wa vyama vya mbinu. Fomu ya kujumlisha mada huweka kama lengo kuu la utafiti wa shughuli za walimu mbalimbali katika madarasa tofauti katika maeneo maalum ya mchakato. Kwa mfano, utumiaji wa nyenzo za historia ya eneo wakati wa masomo au uundaji wa msingi wa tamaduni ya urembo ya watoto katika masomo ya mwelekeo wa asili, nk huangaliwa. ufuatiliaji wa shirika la utafiti wa masomo kadhaa na walimu kadhaa katika darasa moja au zaidi.
Mbinu
Katika mchakato wa udhibiti wa ndani ya shule, wasimamizi wanapaswa kupokea taarifa kamili na ya kuaminika kuhusu hali ya mambo. Mbinu mbalimbali hutumiwa kufikia lengo hili. Miongoni mwa maarufu na bora, inafaa kuzingatia:
- Angalizo.
- Uthibitishaji wa maandishi na wa mdomo.
- Mazungumzo.
- Kuuliza.
- Utafiti kuhusu ubora wa kufundisha.
- Utambuzi.
- Kutunza wakati.
Njia zote zinazotumika hukamilishana.
Vitu vya kuangalia
NdaniUdhibiti wa ndani ya shule unachunguzwa:
Mchakato wa elimu. Ndani yake, vitu vya uthibitishaji ni:
- Utekelezaji wa mitaala.
- Tija kwa waalimu.
- Kiwango cha ujuzi na maarifa ya wanafunzi.
- Shughuli za kibinafsi na watoto wenye vipawa.
- Ujuzi wa mbinu za kujitambua kwa mwanafunzi.
- Ufanisi wa shughuli za ziada.
Mchakato wa elimu:
- Ufanisi wa walimu wa darasa.
- Kiwango cha malezi na shughuli za kijamii za watoto.
- Ushiriki wa wazazi katika mchakato.
- Ubora wa shughuli za shule nzima.
- Hali ya siha na afya ya watoto.
- Ubora wa kuzuia na wanafunzi waliopuuzwa kialimu.
Njia hii ya udhibiti inatumika katika taasisi nyingi. Nyaraka za ufundishaji ni pamoja na:
- Kitabu cha rekodi za watoto kialfabeti.
- Faili za kibinafsi za wanafunzi.
- Kumbukumbu za shughuli za ziada.
- Vitabu vya uhasibu kwa vyeti vilivyotolewa.
- Majarida ya darasa.
- Dakika za mikutano ya ufundishaji na mabaraza mengine.
- Majarida ya vikundi vya baada ya shule.
- Kitabu cha medali za dhahabu na fedha.
- Jarida badala.
- Kitabu cha maagizo na kadhalika.
Nyaraka za shule huakisi sifa za ubora na kiasi za michakato ya elimu na malezi. Ukweli kabisa wa uwepoNyaraka mbalimbali katika taasisi zinaonyesha wingi wa habari ambazo wafanyakazi hupokea wakati wa kuzitumia. Ikihitajika, unaweza kuwasiliana na hifadhi kwa taarifa kuhusu vipindi vilivyopita. Hii itaruhusu uchanganuzi linganishi, ambao ni wa thamani mahususi kwa utabiri.
