Ufundishaji wa karne ya 21, kwanza kabisa, huzingatia utu wa mwanafunzi. Uundaji wake ndio lengo la mchakato wa elimu. Mwalimu wa kisasa anapaswa kukuza sifa bora kwa mtoto, akizingatia sifa za mwanafunzi na kuunda chanya "I - dhana". Aidha, ni muhimu kwa mwalimu kuwahimiza watoto kupata ujuzi kwa shauku. Teknolojia nyingi hutumiwa kwa hili. Mojawapo ni RKCHP, au Kukuza Fikra Muhimu Kupitia Kusoma na Kuandika.
Usuli
Teknolojia RKMCHP ilitengenezwa katika miaka ya 80 ya karne ya 20. Waandishi wa programu hii ni waelimishaji wa Kimarekani Scott W alter, Kurt Meredith, pamoja na Jeannie Steele na Charles Temple.
Teknolojia ya RKCHP ni nini? Huu ni mfumo wa mbinu na mikakati ya mbinu ambayo inaweza kutumika katika aina na aina mbalimbali za kazi, na pia katika maeneo ya somo. Teknolojia ya walimu wa Marekani hufanya iwezekane kufundisha wanafunzi uwezo wa kufanya kazi na mtiririko unaosasishwa kila mara na unaoongezeka. Na hii ni kweli kwa wengimaeneo mbalimbali ya maarifa. Aidha, teknolojia ya RCMCHP inaruhusu mtoto kukuza ujuzi ufuatao:
- Tatua matatizo.
- Toa maoni yako mwenyewe kulingana na uelewa wa mawazo, mawazo na uzoefu mbalimbali.
- Onyesha mawazo yako mwenyewe kwa maandishi na kwa mdomo, ukiyafanya kwa kujiamini, kwa uwazi na kwa usahihi kwa wengine.
- Jifunze kwa kujitegemea, ambayo inaitwa "uhamaji wa kielimu".
- Fanya kazi na ushirikiane kama kikundi.
- Unda mahusiano yenye kujenga na watu.
Teknolojia ya RKMCHP ilikuja Urusi mwaka wa 1997. Hivi sasa, walimu huko Moscow na St. Petersburg, Nizhny Novgorod na Samara, Novosibirsk na miji mingine wanaitumia kikamilifu katika mazoezi yao.
Kipengele cha Teknolojia
Kukuza fikra makini kupitia kusoma na kuandika ni mfumo shirikishi. Kwa matumizi yake, watoto huendeleza ujuzi katika kufanya kazi na habari. Teknolojia ya RKCHP inachangia maandalizi ya wanachama hao wa jamii, ambayo katika siku zijazo itakuwa katika mahitaji ya serikali. Hii itaimarisha uwezo wa wanafunzi kufanya kazi kwa usawa na kushirikiana na watu, na pia kuongoza na kutawala.
Madhumuni ya teknolojia hii ni kukuza ujuzi wa kufikiri wa watoto. Zaidi ya hayo, wataweza kuzitumia sio tu kwa masomo, bali pia katika hali za kila siku.
Je, kuna haja gani ya malezi ya fikra makini katika kizazi kipya? Sababu za hii ni kama ifuatavyo:
- Fikra muhimu ni huru. Inaruhusu kila mwanafunzi kuunda yake mwenyewetathmini, mawazo na imani. Aidha, kila mtoto hufanya hivyo bila kujali watu walio karibu naye. Kufikiri kunaweza kuitwa muhimu ikiwa ina tabia ya mtu binafsi. Mwanafunzi anapaswa kuwa na uhuru wa kutosha wa kufikiri na kupata majibu kwa wote, hata maswali magumu zaidi peke yake. Ikiwa mtu anafikiria kwa umakini, hii haimaanishi kwamba hatakubaliana kila wakati na maoni ya mpatanishi wake. Jambo kuu katika kesi hii ni kwamba watu wenyewe wanaamua nini kibaya na kizuri. Kwa hivyo, kujitegemea ni sifa ya kwanza na pengine muhimu zaidi ya kufikiri kwa makini.
- Maelezo yaliyopokelewa huchukuliwa kuwa mahali pa kuanzia kwa aina muhimu ya kufikiri, lakini mbali na ya mwisho. Maarifa hujenga motisha. Bila hivyo, mtu hawezi tu kuanza kufikiria kwa makini. Ili wazo tata lionekane kichwani, ubongo wa mwanadamu lazima uchakata data nyingi, nadharia, dhana, maandishi na maoni. Na hii haiwezekani bila vitabu, kusoma na kuandika. Kuhusika kwao ni lazima. Matumizi ya teknolojia ya RCMCHP humruhusu mwanafunzi kufundishwa uwezo wa kutambua dhana changamano zaidi, na pia kuhifadhi taarifa mbalimbali katika kumbukumbu zao.
- Kwa usaidizi wa kufikiri kwa kina, mwanafunzi anaweza kuuliza swali na kuelewa tatizo linalohitaji kutatuliwa kwa haraka zaidi. Mwanadamu ni mdadisi sana kwa asili. Kugundua kitu kipya, tunajitahidi kila wakati kujua ni nini. Kwa kutumia teknolojia iliyotengenezwa na waelimishaji wa Marekani, wanafunzi huchambua maandishi, kukusanya data, kulinganishamaoni yanayopingana, huku wakitumia fursa hiyo kujadili suala hilo katika timu. Watoto wenyewe hutafuta majibu ya maswali yao na kuyapata.
- Kufikiri kwa kina hujumuisha hoja za kushawishi. Katika kesi hii, mtu anajaribu kutafuta njia yake mwenyewe kutoka kwa hali hiyo, akiunga mkono uamuzi huo kwa hitimisho linalofaa na linalofaa.
Sifa Tofauti za Teknolojia
Mbinu ya RKCHP inachangia katika uundaji wa ujuzi wa kufanya kazi na taarifa mbalimbali katika mchakato wa kuandika na kusoma. Hili huchochea kupendezwa na mwanafunzi, hukuza udhihirisho wa shughuli za ubunifu na utafiti, na pia hukuruhusu kutumia kiasi cha maarifa yaliyopo.
Kwa hivyo, masharti yametolewa ili kuelewa mada mpya, ambayo humsaidia mwanafunzi kujumlisha na kuchakata data iliyopokelewa.
Ukuzaji wa fikra makini kulingana na mbinu ya waelimishaji wa Marekani ni tofauti:
- herufi isiyo na lengo;
- utengenezaji;
- maelezo ya kujifunza na kukuza uwezo wa kuwasiliana na kuakisi;
- mchanganyiko wa ujuzi wa kuandika na mawasiliano zaidi kuhusu data iliyopokelewa;
- kutumia kuchakata maneno kama zana ya kujielimisha.
Usomaji muhimu
Katika teknolojia ya RKCHP, jukumu kuu linatolewa kwa maandishi. Wanaisoma, na kisha kuisimulia, kuibadilisha, kuichanganua, kuifasiri.
Faida ya kusoma ni nini? Ikiwa ni kinyume cha passiv, kuwa hai na kufikiria, basi wanafunzi huanzawafikie taarifa wanazopokea. Wakati huo huo, wanatathmini kwa kina jinsi maoni ya mwandishi juu ya suala fulani yalivyo sawa na sahihi. Je, ni faida gani za usomaji makini? Wanafunzi wanaotumia mbinu hii hawako katika hatari ya kudanganywa na kudanganywa kuliko watu wengine.
Kwa nini tunahitaji vitabu katika masomo vinavyokuza fikra makini? Matumizi yao inaruhusu mwalimu kujitolea wakati wa mkakati wa kusoma semantic, na pia kufanya kazi kwenye maandishi. Ujuzi huo ambao huundwa kwa wanafunzi wakati huo huo ni wa kitengo cha elimu ya jumla. Ukuaji wao hurahisisha ujuzi wa kufaulu katika nyanja mbalimbali za masomo.
Usomaji wa kisemantiki unamaanisha ule ambao watoto huanza kuelewa maudhui ya kisemantiki ya matini.
Kwa nini tunahitaji vitabu katika uundaji wa fikra makini? Ukweli ni kwamba mafanikio ya mchakato huo kwa kiasi kikubwa inategemea maendeleo ya akili ya mwanafunzi, juu ya kusoma na kuandika na elimu yake. Ndiyo maana kusoma vitabu ni muhimu sana. Kwa maendeleo ya akili na msamiati, ni muhimu kuchagua kwa makini orodha ya marejeleo. Inapaswa kusaidia kuongeza kiasi cha kumbukumbu kitakachohitajika ili kukumbuka maelezo.
Jambo muhimu ni kuongezeka kwa msamiati. Baada ya yote, ni kwa mazungumzo kama hayo tu, mtu anapojieleza kwa ufasaha, ndipo atakapovutia umakini unaohitajika kwake.
Aidha, vitabu vya ukuzaji wa akili na msamiati huchochea ukuaji wa akili, hutengeneza uzoefu. Picha kwenye vitabu zinakumbukwa ili katika kesi kama hiyo"uso" na kutumika.
Fasihi, kulingana na umri wa mwanafunzi, inapaswa kuchaguliwa kisayansi au kifalsafa. Vitabu hivyo vinaweza pia kujumuisha kazi mbalimbali za sanaa na ushairi.
Malengo ya Teknolojia
Kufundisha kusoma na kuandika, ambayo huchangia ukuaji wa fikra makini kwa watoto wa shule, itaruhusu:
- kuwafundisha watoto kutambua uhusiano wa sababu katika taarifa iliyopokelewa;
- kataa data isiyo sahihi au isiyo ya lazima;
- zingatia maarifa na mawazo mapya katika muktadha wa kile ambacho wanafunzi tayari wanacho;
- fuatilia uhusiano kati ya vipande tofauti vya habari;
- gundua makosa katika taarifa;
- toa hitimisho kuhusu ni mitazamo ya nani, masilahi na mwelekeo wa thamani unaakisiwa katika maandishi au katika usemi wa mzungumzaji;
- epuka kauli za kategoria;
- ongea kwa uaminifu;
- tambua dhana potofu ambazo zinaweza kusababisha hitimisho lisilo sahihi;
- kuweza kuangazia mapendeleo, maamuzi na maoni;
- fichua ukweli ambao unaweza kuthibitishwa;
- kutenganisha kuu na isiyo muhimu katika maandishi au hotuba, ukizingatia ya kwanza;
- swali mfuatano wa kimantiki wa lugha iliyoandikwa au ya mazungumzo;
- kuunda utamaduni wa kusoma, unaohusisha mwelekeo huru katika vyanzo vya habari, mtazamo wa kutosha wa kile kinachosomwa;
- changamsha shughuli za ubunifu wa utafutaji huru kwa kuzindua mbinu za kujipanga na kujielimisha.
Vipengele vya matokeo yaliyopatikana
Kwa kutumia teknolojia iliyotengenezwa na waelimishaji wa Marekani, walimu wanapaswa kuelewa kwamba:
- Lengo la elimu si wingi wa taarifa au kiasi cha maarifa kitakachowekwa kwenye vichwa vya wanafunzi. Watoto wanapaswa kuwa na uwezo wa kudhibiti data iliyopokelewa, kutafuta nyenzo kwa njia bora zaidi, kupata maana yao wenyewe ndani yake na kisha kuitumia maishani.
- Katika mchakato wa kujifunza, kusiwe na mgawo wa maarifa yaliyotengenezwa tayari, lakini ujenzi wa mtu mwenyewe, aliyezaliwa wakati wa somo.
- Kanuni ya mazoezi ya kufundisha inapaswa kuwa ya mawasiliano na amilifu. Inatoa mfumo wa mwingiliano na mwingiliano wa kuendesha madarasa, utekelezaji wa utafutaji wa pamoja wa masuluhisho ya matatizo ya ushirikiano kati ya mwalimu na wanafunzi wake.
- Uwezo wa kufikiri uliokuzwa kwa kina kwa wanafunzi haufai kuwa wa kutafuta kasoro. Inapaswa kuwa tathmini ya lengo la vipengele vyote hasi na vyema vya kitu kinachotambulika.
- Mawazo yasiyoungwa mkono, dhana potofu, maneno mafupi na ujumlishaji kupita kiasi unaweza kusababisha mawazo potofu.
Muundo Msingi
Somo la RKCHP hujengwa kwa kutumia mnyororo fulani wa kiteknolojia. Inajumuisha viungo vile: changamoto, pamoja na ufahamu na kutafakari. Wakati huo huo, mbinu za RKCHP zinaweza kutumika katika somo lolote na kwa wanafunzi wa umri wowote.
Kazi ya mwalimu ni kuwamsaidizi makini kwa wanafunzi wao, wachangamshe kujifunza kila mara na kuwaongoza watoto kukuza stadi zinazowaruhusu kukuza fikra zenye tija. Hebu tuangalie kwa karibu kila hatua ya teknolojia.
Changamoto
Hii ni hatua ya kwanza ya teknolojia. Kifungu chake ni cha lazima kwa kila somo. Hatua ya changamoto inaruhusu:
- kujumlisha na kusasisha maarifa ambayo mwanafunzi anayo kuhusu tatizo au mada fulani;
- kusababisha hamu ya mwanafunzi katika nyenzo mpya na kumpa motisha kwa shughuli za kujifunza;
- amua maswali unayotaka kujibiwa;
- washa kazi ya mwanafunzi sio tu darasani, bali pia nyumbani.
Katika hatua ya "changamoto", wanafunzi huanza kufikiria juu ya hii au nyenzo hiyo hata kabla ya kufahamiana na maandishi, ambayo yanaeleweka sio tu kama habari iliyoandikwa, lakini pia kama video, na vile vile ya mwalimu. hotuba. Katika hatua hii, lengo huamuliwa na utaratibu wa motisha huwashwa.
Ufahamu
Majukumu ya hatua hii ni tofauti kabisa. Katika hatua hii, mwanafunzi:
- hupokea taarifa na kisha kuzielewa;
- huhusianisha nyenzo na maarifa yaliyopo;
- inatafuta majibu ya maswali yaliyoulizwa katika sehemu ya kwanza ya somo.
Hatua ya ufahamu inahusisha kufanya kazi na maandishi. Huu ni usomaji unaoambatana na vitendo fulani vya mwanafunzi, ambavyo ni:
- kuweka alama, ambayo hutumia aikoni "v", "+", "?", "-" (zote zimewekwa kwenye pambizo upande wa kulia zinaposomwa);
- inatafuta jibu lamaswali yanayopatikana;
- majedwali ya kukusanya.
Yote haya huruhusu mwanafunzi kupata taarifa kwa kuoanisha maarifa mapya na yaliyopo, na kuyaweka kwa utaratibu. Kwa hivyo, mwanafunzi hufuatilia uelewa wake kwa kujitegemea.
Tafakari
Jambo kuu katika hatua hii ni lifuatalo:
- ujumla na uelewa wa jumla wa taarifa iliyopokelewa;
- kujifunza maarifa mapya na mwanafunzi;
- uundaji wa mtazamo binafsi wa kila mtoto kwa nyenzo zinazosomwa.
Katika hatua ya kutafakari, yaani, pale habari inapofupishwa, jukumu la uandishi huwa kubwa. Hairuhusu tu kuelewa nyenzo mpya, lakini pia kutafakari juu ya kile ambacho kimesomwa, kuelezea dhana mpya.
Kikapu cha Mawazo
Teknolojia ya kuunda aina muhimu ya kufikiri inahusisha matumizi ya mbinu mbalimbali. Kwa hivyo, katika hatua ya awali ya somo, mwalimu anahitaji kupanga kazi ya mtu binafsi na ya kikundi, wakati ambao uzoefu na maarifa yatasasishwa. Ni mbinu gani za teknolojia ya RCMCHP zinaweza kutumika katika hatua hii? Kama sheria, walimu hutengeneza "kikapu cha mawazo".
Mbinu hii inatoa fursa ya kujua kila kitu ambacho wanafunzi wanafahamu kuhusu mada ijayo ya somo. Mwalimu hufanya kazi kwa kutumia kanuni ifuatayo:
- kila mwanafunzi kwa dakika 1-2 anaandika kwenye daftari lake kila kitu anachojua kuhusu mada husika;
- hubadilishwa kwa vikundi aukati ya wanandoa;
- wanafunzi hutaja ukweli mmoja, bila kurudia kile kilichosemwa hapo awali;
- Taarifa zilizopokewa hurekodiwa kwenye ubao wa "Basket of Ideas" hata kama si sahihi;
- Makosa hurekebishwa kadri maelezo mapya yanavyopatikana.
Taarifa
Hebu tuzingatie mfano wa matumizi ya kanuni hii ya teknolojia ya RCMCHP katika masomo ya fasihi. Mada ya somo ni utafiti wa riwaya "Uhalifu na Adhabu" na F. Dostoevsky. Katika hatua ya awali, wanafunzi huandika katika daftari zao kila kitu wanachojua kuhusu kazi hii. Kwenye ubao, mwalimu huchota kikapu au kuunganisha picha na picha yake. Baada ya kujadili suala hilo katika vikundi, taarifa ifuatayo inaweza kurekodiwa:
- Dostoevsky - mwandishi wa Kirusi wa karne ya 19;
- adhabu ni..;
- uhalifu ni…;
- mhusika mkuu ni Raskolnikov.
Baada ya hapo, mwalimu anaendesha somo, ambapo wanafunzi huchambua kila kauli, kwa kuielewa.
Vikundi
Mbinu zinazokuza fikra makini zinaweza kuwa tofauti sana. Ili kupanga maarifa yaliyopatikana, njia inayoitwa "Cluster" hutumiwa mara nyingi. Inaweza kutumika wakati wa kutumia teknolojia ya RKMCHP katika shule ya msingi na shule ya upili, na vile vile katika hatua yoyote ya somo. Sheria zinazotumiwa kujenga nguzo ni rahisi sana. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuteka mfano wa mfumo wetu wa jua. Jua liko katikati ya picha. Ni mada ya somo. Sayari zinazozunguka Jua ndizo semantiki kubwa zaidivitengo. Picha hizi za miili ya mbinguni zinapaswa kuunganishwa na nyota kwa mstari wa moja kwa moja. Kila sayari ina satelaiti, ambayo, kwa upande wake, pia ina yao wenyewe. Mfumo kama huu wa makundi hukuruhusu kufidia kiasi kikubwa cha habari.
Mara nyingi, walimu hutumia kanuni hii ya teknolojia ya RKMCHP katika masomo ya hisabati. Hili huruhusu wanafunzi kuunda na kukuza uwezo wa wanafunzi wa kuangazia vipengele muhimu zaidi vya kitu, kulinganisha maumbo ya kijiometri na kuangazia sifa za jumla za vitu, kujenga hoja zenye mantiki.
Kweli-Uongo
Baadhi ya mbinu zinazokuza ujuzi wa kina wa kufikiri wa watoto zinatokana na angavu la wanafunzi na matumizi ya uzoefu wao wenyewe. Mmoja wao ni yule anayeitwa "Kweli-Uongo". Mara nyingi hutumiwa mwanzoni mwa somo. Mwalimu huwapa wanafunzi baadhi ya kauli zinazohusiana na mada mahususi. Miongoni mwao, watoto huchagua waaminifu. Kanuni hii inaruhusu wanafunzi kuanzisha kusoma nyenzo mpya. Kipengele cha ushindani kilichopo wakati huo huo kinamruhusu mwalimu kuweka umakini wa darasa hadi mwisho wa somo. Baada ya, katika hatua ya kutafakari, mwalimu anarudi kwa mbinu hii. Kisha inabainika ni kauli gani kati ya kauli za mwanzo ni za kweli.
Hebu tuzingatie mfano wa jinsi kanuni hii inavyotumika wakati wa kusoma mada mpya kwa kutumia teknolojia ya RKMCHP katika masomo ya lugha ya Kirusi. Watoto wanaalikwa kujibu mfululizo wa maswali kwa njia ya "ndiyo" au "hapana":
- Nomino za ya tatuvipunguzi huandikwa kwa alama laini mwishoni.
- Baada ya herufi "e" na kuzomea, "e" huandikwa kwenye miisho kwa mkazo.
- Nomino hubadilika kulingana na jinsia.
- Sehemu inayochunguza sehemu za usemi - mofolojia.
Ingiza
Wakati wa kufanya kazi na mbinu hii ya kutengeneza teknolojia ya kufikiri kwa kina, mwalimu hutumia hatua mbili. Ya kwanza ya haya ni kusoma, wakati ambapo mwanafunzi anaandika maelezo. Hatua ya pili ya kupokea inahusisha kujaza jedwali.
Katika mchakato wa kusoma maandishi, wanafunzi wanahitaji kuandika madokezo kando. Hizi ni "v", ambayo inamaanisha "tayari alijua", "-", ambayo inaonyesha kuwa mwanafunzi alifikiria tofauti, "+", ikimaanisha dhana mpya au habari isiyojulikana hapo awali, na "?", ikionyesha kuwa mwanafunzi ana maswali na hakuelewa kilichosemwa. Vidokezo vinaweza kufanywa kwa njia kadhaa. Icons zinaweza kuunganishwa mbili, tatu na nne kwa wakati mmoja. Si lazima kuweka kila wazo au mstari lebo unapotumia kanuni hii.
Baada ya kusoma kwa mara ya kwanza, mwanafunzi anapaswa kurudi kwenye makadirio yake ya awali. Wakati huo huo, anahitaji kukumbuka alichojua na alichofikiri kuhusu mada mpya.
Hatua inayofuata ya somo ni kujaza jedwali. Inapaswa kuwa na grafu nyingi kama vile aikoni za kuweka alama za mwanafunzi. Baada ya hayo, data ya maandishi imeingizwa kwenye meza. Mbinu ya "Ingiza" inachukuliwa kuwa nzuri kabisa katika hatua ya kuakisi.
mfupa wa samaki
Mbinu hii ya kiteknolojia ya kukuza fikra makini kwa watoto inatumika wakati wa kufanya kazi na matatizomaandishi. Neno "fishbone" likitafsiriwa kutoka kwa Kiingereza lina maana ya "mfupa wa samaki".
Kanuni hii inategemea mchoro uliopangwa, ambao una umbo la mifupa ya samaki. Kulingana na umri wa wanafunzi, mawazo na tamaa ya mwalimu, mpango huu unaweza kuwa wima au usawa. Kwa mfano, ni bora kwa wanafunzi wa shule ya msingi kuteka mifupa ya samaki katika fomu yake ya asili. Hiyo ni, picha lazima iwe ya mlalo.
Mpango unajumuisha vizuizi vinne vilivyounganishwa kwa kiunganishi katika umbo la mfupa mkuu, yaani:
- kichwa, yaani, tatizo, mada au swali linalochambuliwa;
- mifupa ya juu (yenye picha ya mlalo ya kiunzi) rekebisha sababu hizo za dhana kuu ya mada iliyosababisha tatizo;
- mifupa ya chini huonyesha ukweli unaothibitisha sababu zilizopo au kiini cha dhana iliyoonyeshwa kwenye mchoro;
- mkia hutumika kwa majumuisho na hitimisho wakati wa kujibu swali.
Kuna kanuni nyingine nyingi za teknolojia ya RKCHP ambazo ni njia bora kabisa za kukuza fikra makini kwa watoto.
