Katika mamia ya miaka ya maendeleo yake, ufundishaji umebainisha kanuni kadhaa zinazoathiri mafanikio ya kujifunza, unyambulishaji wa maarifa na wanafunzi. Zote zimeunganishwa, na matumizi yao kwa pamoja huhakikisha uhamasishaji kamili zaidi, wenye mafanikio wa maarifa na ujuzi mpya. Moja ya kanuni kuu ni kanuni ya fahamu na shughuli.
Fafanua kanuni za kujifunza
Kanuni za ufundishaji ni vifungu vya msingi vinavyobainisha maudhui, mbinu na miundo itakayotumika katika kufundisha somo fulani. Kwa kuzingatia kanuni za elimu, mchakato mzima wa elimu hujengwa, kuanzia na maudhui ya elimu na kuishia na uteuzi wa fomu na mbinu bora zaidi za kufundisha watoto wa shule na wanafunzi.
Inayofuata, tutazingatia kanuni kuu za didactic - ufahamu wa shughuli, utaratibu na zingine. Kila kanuni huakisi kipengele kimoja cha kujifunza na ndio msingi wa uundaji wa kanuni za ujifunzaji.
Kanuni za msingi za kujifunza
Kanuni za kimsingi za ufundishaji ziliundwa kwa kuzingatia mazoezi na uzoefu wa walimu na wanasaikolojia kama vile Ya. A. Comenius, V. V. Davydov, A. Diesterweg, K. D. Ushinsky.
Kila mmoja wa wanasayansi wao alitoa uainishaji wao wenyewe wa kanuni, alisisitiza kipengele kimoja au kingine cha psyche ya binadamu, uwezo wa akili. Lakini, kama ilivyotokea, zote zimeunganishwa na haziwezi kufanya kazi kikamilifu bila nyingine.
Sayansi ya kisasa ya ufundishaji inaangazia kanuni zifuatazo za kujifunza: fahamu na shughuli, uwazi wa sayansi, utaratibu, nguvu, hisia, ufikiaji, uhusiano wa kujifunza na maisha, mbinu ya mtu binafsi ya kujifunza. Ni juu yao ambao unahitaji kutegemea unapojifunza.
Kanuni ya kisayansi
Kanuni ya kisayansi inategemea ufichuzi wa uhusiano wa sababu-na-athari, utambuzi wa kiini cha matukio, ufichuaji wa historia ya maendeleo ya sayansi, uhusiano kati ya nyanja mbalimbali za ujuzi. Sheria na sheria zote zilizosomwa lazima ziwe sahihi na zihalalishwe kisayansi.
Mwalimu anahitaji kuwafahamisha wanafunzi kuhusu ukweli na nadharia za kisayansi zinazolengwa, akichagua nyenzo zinazotegemea ushahidi pekee kwa hili, na kuwasukuma watoto kufahamu mbinu za utafutaji wa kisayansi.
Kanuni ya utaratibu
Kanuni ya kujifunza kwa utaratibu na thabiti hubainishwa na mantiki katika sayansi, sura maalum za shughuli za utambuzi, kulingana na umri wa wanafunzi. Huchukulia uthabiti katika kazi ya mwalimu kamajuu yake mwenyewe, na juu ya nyenzo, wanafunzi; kazi ya kimfumo ya wanafunzi.
Kanuni ya utaratibu ina maana ya kufundisha kwa mpangilio fulani. Kila somo jipya ni mwendelezo wa lile la zamani. Kazi juu ya mada huenda kwenye kanuni ya "kutoka ukweli hadi hitimisho". Wanafunzi huchunguza matukio, ukweli na kufikia hitimisho fulani.
Pia ina maana ya kufanya kazi mara kwa mara na vitabu na vitabu vya kiada, uchunguzi wa matukio mbalimbali. Jukumu muhimu linachezwa na ujuzi wa shirika na uthabiti, bidii katika kujifunza. Msimamo kuu, wa msingi katika mafunzo unahusishwa kwa karibu na vipengele hivi. Ifuatayo, tutaangazia kanuni ya fahamu na shughuli.
Ili kutekeleza kanuni ya utaratibu, ni muhimu:
- Panga nyenzo.
- Hakikisha madarasa ya kawaida, ukibadilisha na kupumzika.
- Onyesha mfumo wa sayansi iliyosomwa, miunganisho ya taaluma mbalimbali.
- Tumia unapowasilisha nyenzo za mchoro.
Kanuni ya kujifunza kwa urahisi
Kanuni ya ufikiaji wa elimu inapendekeza kuwa madarasa yanajengwa kulingana na umri na uwezo wa kiakili wa wanafunzi. Ili kufanya hivyo, mwalimu huchagua njia na njia zinazofaa zaidi za kufundisha, huchagua nyenzo ambazo wanafunzi watajifunza bila juhudi yoyote ya ziada. Wakati huo huo, ni muhimu kwamba nyenzo zilizopatikana wakati wa mafunzo zinatokana na ujuzi uliopo tayari kuhusu ulimwengu unaozunguka, somo la utafiti. Kwa hili, ni muhimu kutumia analogies nakulinganisha, kulinganisha habari mpya na inayojulikana tayari. Nyenzo lazima iwasilishwe kulingana na kanuni "kutoka rahisi hadi ngumu".
Kanuni ya Kuunganisha Kujifunza na Maisha
Kulingana na miunganisho ya nyenzo zilizopokewa na nadharia, uzalishaji na mazoezi. Ujuzi uliopatikana wakati wa kusoma nyenzo lazima utumike katika mazoezi, kukabiliana na hali fulani ya maisha.
Kanuni ya fahamu na shughuli inategemea kwa kiasi kikubwa. Ikiwa mwanafunzi ataona uhusiano kati ya somo na siku zijazo, basi anapendezwa na kusoma, anajaribu kuelewa kile mwalimu alisema, ili kuzama ndani ya kiini cha jambo hili au lile.
Kanuni ya mwonekano katika kufundisha
Kanuni ya mwonekano inahusisha matumizi ya vielelezo darasani - picha au michoro, michoro, ramani, grafu, dummies. Kwa msaada wao, watoto huchukua habari sio tu kwa msaada wa kusikia, lakini pia kwa msaada wa njia nyingine ya kupata habari - ya kuona, ambayo huongeza kwa kiasi kikubwa uwezekano wa kufahamu nyenzo.
Inarejelea kuibua na kufanya majaribio na majaribio mbalimbali, hasa katika masomo ya kemia, biolojia na fizikia.
Leo, aina mpya kabisa za taswira zimeonekana kwa walimu - filamu, video, programu za kompyuta. Matumizi yao darasani hairuhusu tu kuongeza nafasi za kukariri na kujua nyenzo, lakini pia kutekeleza kanuni ya fahamu na shughuli, kuwafanya watoto wapende kusoma somo fulani.
Kanuni ya nguvu ya ujuzi wa kujifunza, ujuzi na maarifa
Ishara ya kanuni hii ni uigaji wa kina na makini wa ukweli na dhana zilizosomwa, sheria, mawazo, kuzielewa. Hutekelezwa kwa kurudia yale ambayo umejifunza, kuamsha ujuzi uliopatikana kwa usaidizi wa maswali ya kuongoza, kulinganisha matukio yaliyosomwa hapo awali na mapya, kuainisha na kujumuisha jumla.
Ni kutokana na kanuni hii kwamba kabla ya kufanya mtihani kwenye mada, wanafunzi hupata somo la kupanga maarifa yao na kutatua makosa yao. Mwishoni mwa mwaka, ni wajibu kurudia nyenzo zote zilizosomwa, kama vile marudio ya mwanzoni mwa mwaka. Aidha, shule ya sekondari kwa kiasi kikubwa imejengwa juu ya kanuni ya nguvu ya ujuzi, kwani wakati wa mafunzo, wanafunzi hurudia nyenzo zilizosomwa katika darasa la 5-9 na kuimarisha zaidi.
Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi
Inatokana na kusaidia kila mwanafunzi kujifunza. Mwalimu anabainisha maslahi ya mwanafunzi, anatoa kazi kulingana na kiwango na maslahi.
Mara nyingi, walimu hufanya kazi ya ziada na wanafunzi, kuondoka baada ya darasa na kueleza mada fulani kwa undani zaidi ikiwa mwanafunzi haelewi.
Kwa madhumuni ya mbinu ya mtu binafsi, wanafunzi hupewa kazi tofauti, wanapewa kufanya kazi kwenye miradi, kwa vikundi au wawili wawili.
Kwa wanafunzi wanaovutiwa zaidi, miduara au shughuli za ziada zinaundwa. Yote hii husaidia kufikia sio tu kanuni ya fahamu na shughuli katika kujifunza, lakini pia upatikanaji,kwa utaratibu.
Kanuni ya Hisia
Ili kutekeleza kanuni hii, mwalimu anahitaji kujifunza jinsi ya kuunda hisia za watoto, ambazo zitalenga kujifunza na kuvutiwa na somo.
Hili linafikiwa, kwanza kabisa, kwa mtazamo wa ukarimu wa mwalimu kwa wanafunzi, hamu yake katika somo linalofundishwa. Mwonekano wa mwalimu pia ni muhimu.
Kanuni ya shughuli na fahamu
Kanuni ya fahamu na shughuli katika elimu ni mojawapo ya kanuni zinazoongoza katika elimu. Ni yeye anayeamua mwelekeo wa shughuli ya utambuzi wa wanafunzi, ambayo inamruhusu kuisimamia.
Utekelezaji wa kanuni ya fahamu unawezeshwa na maelezo ya malengo na malengo ya mchakato wa kujifunza, umuhimu wake katika kutatua matatizo ya maisha.
Umri. Kama unavyoona, kanuni ya fahamu na shughuli ya wanafunzi inatambulika kupitia matumizi ya kanuni zingine za kujifunza.
Kanuni ni:
- Wanafunzi wanaelewa madhumuni ya kujifunza.
- Kujua jinsi ya kufikia lengo la kujifunza.
- Kuelewa ukweli na mifumo ya maendeleo ya sayansi na kuibuka kwa matukio mbalimbali.
- Usisimuaji wa maarifa na utendaji waomaombi.
Kanuni za kanuni ya fahamu na shughuli
Hebu tuzingatie kwa undani zaidi kanuni ya fahamu na shughuli. Sheria za kufuata wakati wa kuitekeleza ni kama ifuatavyo:
1. Wanafunzi lazima waelewe maana ya kazi walizopewa, kuelewa madhumuni ya kujifunza. Somo kila mara huanza na kauli ya tatizo, likichota uzoefu wa awali wa wanafunzi.
2. Inahitajika kutumia mbinu zote alizo nazo mwalimu ili kuwavutia wanafunzi katika nyenzo zinazosomwa.
3. Wanafunzi wanapaswa kujifunza sio tu habari kuhusu vitu na matukio, lakini pia kuelewa kiini chao, mifumo ya kutokea kwao na ukuzaji, waweze kutumia maarifa waliyopata kwa vitendo.
4. Hakikisha kuwa na kujidhibiti na kujistahi katika mafunzo. Mwalimu anawajibika kwa malezi ya stadi hizi, akijaribu kukuza kwa wanafunzi na mahitaji yao.
5. Kazi ya mwalimu ni kuunda shauku katika mchakato wa kujifunza na maudhui ya somo.
6. Wakati wa kuelezea nyenzo, ni muhimu kutoa mifano mingi iwezekanavyo, kutoa mazoezi mengi iwezekanavyo ili kuifanya vizuri.
7. Uliza swali "Kwa nini?". Hii huchangia katika uanzishaji wa michakato ya mawazo, ambayo husababisha kuanzishwa kwa mahusiano ya sababu-na-athari.
Hitimisho
Elimu inategemea idadi ya kanuni, kuu ambazo kwa haki zinaweza kuitwa kanuni ya fahamu na shughuli. Utumizi katika kazi ya mwalimu wa kanuni zote ambazo tumeorodhesha huhakikisha mafanikio katikakumfundisha mtoto yeyote, bila kujali somo.
