Uchunguzi wa ufundishaji ni sehemu ya lazima ya mchakato wa elimu na malezi. Inakuwezesha kuamua kiwango cha mafanikio ya malengo yaliyowekwa na walimu. Ni vigumu kuzungumza kuhusu usimamizi bora wa mchakato wa didactic bila masomo kama hayo.
Vipengele vya neno hili
Uchunguzi wa kazi ya ufundishaji ni aina maalum ya shughuli, ambayo ni usimamizi na uchambuzi wa ishara zinazochanganua hali na matokeo ya mchakato wa kujifunza. Inawezesha, kwa misingi ya data iliyopatikana, kufanya utabiri wa kupotoka kwa kuruhusiwa, kutambua njia za kuzizuia, kurekebisha mchakato wa elimu na mafunzo, na kuboresha ubora wao.
Kiini cha dhana
Uchunguzi wa ufundishaji hauishii tu katika kukagua ujuzi wa elimu kwa wote wa watoto wa shule. Utafiti unahusisha udhibiti, tathmini, uthibitishaji, mkusanyiko wa taarifa za takwimu, utafiti wa matokeo, utambuzi wa mienendo ya mchakato wa didactic, na kadhalika.
Uchunguzi wa ufundishaji shuleni hukuruhusu kutoa maoni katikashughuli za ufundishaji.
Kusudi
Katika sayansi, kuna kazi kadhaa za uchunguzi zinazofanywa katika taasisi za elimu:
- sehemu ya udhibiti na urekebishaji ni kupokea na kusahihisha mchakato wa elimu;
- jukumu la ubashiri linahusisha ubashiri, utabiri wa mabadiliko katika ukuaji wa wanafunzi;
- kazi ya kielimu ni ujamaa wa watoto wa shule, malezi ya uraia hai ndani yao.
Kipengee
Uchunguzi wa ufundishaji unahusu maeneo matatu:
- Mafanikio ya kielimu ya watoto wa shule;
- sifa za kijamii, kimaadili, kihisia za mtu binafsi na timu baridi;
- matokeo ya mchakato wa ufundishaji katika mfumo wa neoplasms na sifa za kisaikolojia za wanafunzi.
Kiwango cha maendeleo ya jamii, kiwango cha UUN kinategemea utafiti wa mara kwa mara, uchambuzi.
Chaguo za kudhibiti
Kazi za uchunguzi wa kialimu ni pamoja na ukusanyaji wa taarifa kuhusu familia, afya ya kimwili, vipengele vya kufikiri, kumbukumbu, mawazo, umakini wa mwanafunzi. Wakati wa uchunguzi, mwanasaikolojia hufichua sifa za kihisia na mapenzi za kila mwanafunzi, mahitaji yake ya motisha, uhusiano na washiriki wengine wa timu ya darasa.
Aina tofauti za uchunguzi wa kialimu (dodoso, mazungumzo, uchambuzi wa hati, uchunguzi) huruhusu walimu kuunda picha moja kuhusu mwanafunzi, kuunda mtu binafsi kielimu namwelekeo wa maendeleo ya elimu.
Idara
Kufanya uchunguzi wa kialimu kunahusishwa na matumizi ya mfumo wa uendeshaji na vitendo ili kutathmini unyambulishaji wa ujuzi, maarifa na ujuzi wa vitendo kwa watoto wa shule. Udhibiti huhakikisha uanzishaji wa maoni katika mchakato wa kujifunza, matokeo yake ni upokeaji wa taarifa kuhusu ufanisi wa kujifunza.
Mwalimu hugundua kiwango na kiasi cha maarifa aliyopata mwanafunzi, utayari wake kwa shughuli ya kujitegemea.
Bila uthibitishaji wa mara kwa mara wa kuundwa kwa UUN, mchakato wa elimu hautakuwa na ufanisi na ufanisi.
Uchunguzi wa ufundishaji unahusisha chaguo kadhaa za udhibiti:
- mara kwa mara;
- sasa;
- mwisho;
- mandhari;
- awali;
- imechelewa.
Hebu tuchanganue vipengele bainifu vya kila kimojawapo. Udhibiti wa awali unafanywa ili kutambua ujuzi wa awali, uwezo, ujuzi wa watoto wa shule. Ukaguzi kama huo unafanywa mnamo Septemba au kabla ya kuanza kwa kusoma mada mpya ndani ya taaluma fulani.
Mchakato wa ufundishaji unahusisha ukaguzi unaoendelea unaoruhusu walimu kutambua kiwango cha uundaji wa UUN, ukamilifu na ubora wao. Inajumuisha uchunguzi wa kimfumo wa mwalimu juu ya shughuli za watoto katika hatua zote za mchakato wa elimu.
Udhibiti wa mara kwa mara hukuruhusu kujumlisha matokeo kwa muda mahususi, kwa mfano, kwa robo au nusu mwaka.
Ukuzaji wa uchunguzi wa kialimu umeunganishwa kwa njia isiyotenganishwa na udhibiti wa mada. Kwa mfano, baada ya kusoma sehemu, mada, mwalimu huwapa wanafunzi wake kazi mbalimbali. Huruhusu walimu kubainisha ni kwa kiwango gani watoto wamebobea katika nyenzo fulani za kisayansi.
Kazi ya mwisho inajumuisha mfumo mzima wa ujuzi, uwezo, maarifa ya watoto wa shule.
Udhibiti uliocheleweshwa unahusisha utambuzi wa maarifa ya masalia baada ya muda baada ya kusoma kozi, sehemu. Baada ya miezi 3-6, watoto hupewa kazi za mtihani, ambazo ufanisi wake ni uthibitisho wa moja kwa moja wa mafunzo ya hali ya juu.
Fomu za Kudhibiti
Njia kama hizo za uchunguzi wa kialimu zimegawanywa katika vikundi:
- mbele;
- kikundi;
- iliyobinafsishwa.
Mbinu za udhibiti ni mbinu ambazo kwazo ufanisi wa aina zote za shughuli za wanafunzi hubainishwa, kiwango cha kufuzu kwa mwalimu hupimwa.
Katika shule za Kirusi, mbinu za maandishi, simulizi, mashine, udhibiti wa vitendo na kujidhibiti hutumika katika mchanganyiko tofauti.
Udhibiti wa mdomo husaidia kufichua maarifa ya wanafunzi, humsaidia mwalimu kuchanganua mantiki ya uwasilishaji wa nyenzo za kielimu na wanafunzi. Katika jibu la mdomo, uwezo wa mtoto wa kutumia ujuzi wa kinadharia kueleza matukio na michakato, kuthibitisha maoni yao wenyewe, na kukanusha taarifa zisizo sahihi hutathminiwa.
Udhibiti wa maandishi
Inahusishwa na utendakazi wa kazi zilizoandikwa: insha, majaribio, mazoezi, ripoti za ubunifu. Njia hii ya udhibiti inalenga kupima wakati huo huo ujuzi wa wafunzwa. Miongoni mwa mapungufu yake, tunaona muda muhimu uliotumiwa na mwalimu kukagua kazi, kuandaa ripoti kamili kuhusu kiwango cha malezi ya UUN miongoni mwa watoto wa shule.
Udhibiti kwa vitendo
Aina hii ya uchunguzi hutumiwa na walimu wa kemia, fizikia, biolojia, jiografia. Wakati wa kufanya majaribio ya maabara na kazi za vitendo, wavulana hutumia msingi wa kinadharia uliopatikana wakati wa mihadhara. Mwalimu anachanganua uundaji wa ujuzi na uwezo, ikiwa ni lazima, anasahihisha.
Jaribio la ufundishaji hutofautiana na chaguzi za udhibiti wa jadi katika upambanuzi, ufanisi, usawa.
Aina za uchunguzi
Uchambuzi wa awali unalenga kubainisha kiwango cha maendeleo, kutathmini ujuzi wa wanafunzi. Utambuzi kama huo unafanywa mwanzoni mwa mwaka wa masomo, unaolenga kutambua maarifa ya vitu kuu vya kozi, ambayo ni muhimu kwa timu mpya za elimu. Kulingana na matokeo ya ukaguzi wa awali, mwalimu hupanga kazi inayokuja, huchagua mbinu na mbinu za kufundisha.
Kazi kuu za uchunguzi wa awali ni: udhibiti na urekebishaji.
Mwalimu hufanya uchunguzi wa sasa katika kazi ya kila siku ya elimu wakati wa madarasa. Inakuruhusu kutathmini kiwangowatoto wa shule, huwapa mwalimu fursa ya kujibu haraka hali ya sasa, kuchagua aina za ubunifu za shughuli. Kusudi lake kuu ni kuchochea shughuli huru ya wanafunzi.
Baada ya mpito wa elimu ya Kirusi hadi viwango vipya vya shirikisho, kazi ya udhibiti wa mwisho ilianza kufanywa na udhibitisho wa mwisho wa serikali wa wahitimu:
- TUMIA kwa wanafunzi waandamizi;
- OGE kwa wahitimu wa darasa la tisa.
Utambuzi kama huo unalenga kubainisha kiwango cha elimu cha wahitimu. Matokeo yanashuhudia ukamilifu wa utekelezaji wa kiwango cha elimu cha serikali na taasisi.
Vipengele Tofauti
Kulingana na idadi na asili ya maswali, uchunguzi wa mbele, wa mtu binafsi, wa pamoja, wa kikundi hutofautishwa. Chaguo la mbele linahusisha mwalimu kuuliza maswali ambayo inakuwezesha kuangalia kiasi kidogo cha nyenzo. Mwalimu hutoa maswali, darasa zima linashiriki katika majadiliano yao, wavulana hutoa majibu mafupi kutoka kwa papo hapo. Aina hii ya kazi inafaa kwa kuangalia kazi ya nyumbani, kuunganisha nyenzo mpya.
Aina yake ni mtihani wa kina unaobainisha uwezo wa wanafunzi kutumia maarifa na ujuzi walioupata katika masomo ya fani mbalimbali za kitaaluma.
Uchunguzi wa mtu binafsi unalenga kupima ujuzi, maarifa na ujuzi wa mwanafunzi mmoja mmoja. Katika kozi yake, mwalimu anazingatia ufahamu, ukamilifu, mantiki ya jibu, uwezo wa kusindika nyenzo za kinadharia, matumizi.ujuzi katika hali maalum. Ili kufanya hivyo, mwalimu na wanafunzi wengine humwuliza mwanafunzi maswali ya kuongoza na ya ziada.
Fomu iliyochanganywa inajumuisha pamoja na kundi, mtu binafsi, aina za mbele za utambuzi. Upekee wa mtihani huo ni kwamba kwa muda mfupi mwalimu anafaulu kupima ujuzi na uwezo wa idadi kubwa ya wanafunzi.
Njia za Uchunguzi
Ni mbinu za shughuli zinazokuruhusu kutoa maoni wakati wa mchakato wa kujifunza, ili kupokea maelezo ya kina kuhusu ufanisi wa shughuli za kujifunza.
Lazima zifikie vigezo fulani vya ubora wa kipimo:
- lengo, ambalo linajumuisha masharti na matokeo ya vipimo, bila kujali sifa za mkaguzi;
- uhalali, hukuruhusu kuangalia kiwango cha malezi ya ujuzi na uwezo;
- kutegemewa, ambayo huamua uwezekano wa kurudiwa chini ya hali sawa;
- uwakilishi, ambayo inamaanisha uwezekano wa ukaguzi wa kina, kupata picha halisi ya kiwango cha elimu ya watoto wa shule.
Hitimisho
Ufundishaji wa kisasa hutumia mbinu mbalimbali za kutambua kiwango cha ujifunzaji. Njia rahisi zaidi ya hizi ni uchunguzi. Inajumuisha mtazamo wa moja kwa moja, usajili wa ukweli fulani. Mwalimu anapowatazama wanafunzi, anaunda picha kamili ya mtazamo wa kata kwa mchakato wa elimu, kiwango cha uhuru, kiwango.shughuli ya utambuzi, uwezekano na upatikanaji wa nyenzo za elimu.
Bila aina hii ya uchunguzi, haiwezekani kuteka picha kamili ya mtazamo wa watoto wa shule kwa madarasa, uwezekano wa nyenzo za elimu. Matokeo ya uchunguzi hayajaandikwa katika nyaraka, yanazingatiwa katika alama ya mwisho ya wanafunzi. Lakini hazitoshi kupata picha halisi ya kiwango cha elimu cha watoto wa shule.
Ndiyo maana katika uchunguzi wa kialimu unaotumika katika shule za sekondari, lyceums, ukumbi wa mazoezi ya mwili, aina za utafiti zilizojumuishwa. Kwa mfano, watoto wanapohama kutoka shule ya msingi hadi sekondari, mwanasaikolojia huchanganua jinsi wanavyoweza kukabiliana na hali mpya kwa kutumia vipimo maalum vya uchunguzi.
Aina tofauti za kusoma uwezo binafsi wa watoto wa shule hurahisisha kutambua watoto wenye vipawa na vipaji, kuwaundia mwelekeo wa elimu binafsi.
