Mfumo wa elimu umeundwa sio tu kuwapa watoto wetu seti fulani ya maarifa, lakini pia iliyoundwa kudhibiti uigaji wao. Bila udhibiti sahihi, unaojumuisha njia na mifumo tofauti, ufundishaji hauwezi kuwepo. Baada ya yote, tu kwa msaada wa mbinu tofauti mwalimu anaweza kuhakikisha jinsi watoto walivyo na ujuzi na uwezo na kuamua ikiwa inawezekana kuendelea na block inayofuata ya ujuzi. Hadi sasa, njia nyingi na aina za udhibiti zimetengenezwa. Mojawapo ni uchunguzi wa ana kwa ana, ambao tutauzungumzia leo.
Ndani ya istilahi
Kwa walimu walio na uzoefu, fomu ya mbele ya utafiti ni mojawapo inayopendwa zaidi na kutumika katika masomo katika taaluma mbalimbali. Sababu za upendo kama huo ni uwezekano mkubwa ambao aina hii ya udhibiti inatoa. Baada ya yote, inaruhusu wachachedakika kutathmini wakati huo huo maarifa ya kikundi kizima cha wanafunzi. Inaweza kuwa watu wachache waliochaguliwa au darasa zima, lakini kwa vyovyote vile, mwalimu atapokea taarifa muhimu na ataweza kurekebisha kozi zaidi ya somo kulingana nayo.
Ili kuiweka kwa ufupi iwezekanavyo, uchunguzi wa mbele katika ufundishaji ni aina ya udhibiti wa maarifa na ujuzi unaolenga kutafiti kundi kubwa la wanafunzi. Mfumo huu hukuruhusu kupata matokeo kwa muda mfupi iwezekanavyo, lakini wakati huo huo hautoi ufahamu wa kina cha maarifa.
Utafiti wa Sasa: Mwonekano Msingi wa Utafiti wa Wanafunzi
Tunapozungumzia mfumo wa uchunguzi wa mbele, ni vyema kutambua kuwa ni sehemu ya utafiti wa sasa. Na hiyo, kwa upande wake, ni aina kuu ambayo inakuwezesha kufuatilia kwa utaratibu ujuzi wa wanafunzi katika hatua yoyote ya kujifunza. Walimu wanasema kwamba ni uchunguzi wa sasa unaowezesha kutayarisha na kuunganisha nyenzo, na pia kutambua na kujaza mapengo.
Vipengele kadhaa huzingatiwa vipengele vya mchakato huu:
- hitimisho na majumuisho kila mara hufanywa kama hitimisho;
- kikundi kizima kinashiriki katika kazi hiyo, ambayo kila mwanachama ataweza kubadilishana ujuzi wake;
- kuna maendeleo ya hotuba ya wanafunzi.
Kura ya maoni ya sasa inafanywa kwa njia mbili zinazojulikana. Maarufu zaidi kati ya haya ni uchunguzi wa ana kwa ana. Katika muktadha huu, inachukuliwa kama ukaguzi wa udhibiti wa sio maarifa tu, bali pia kitambulisho cha kiwango cha uigaji wao. Kwa mara nyingine tena, tunarudia kwamba karibu wanafunzi wote wa kundi moja wanahusika katika mchakato huo.vikundi.
Faida za mbinu hii ya udhibiti
Kila mwalimu anaweza kutaja faida nyingi za utafiti wa kina kwa urahisi. Sisi, pia, hatukuweza kushindwa kuwataja katika makala yetu. Tumetambua faida tano za njia hii:
- huokoa muda kwa kufikia idadi ya juu zaidi ya wanafunzi katika muda mfupi;
- ustadi wa jibu fupi na sahihi unakuzwa;
- huwezesha kuangazia jambo kuu kutoka kwa mada nzima na kukumbuka nyakati hizi;
- hukufundisha kujibu kulingana na mpango, ukithibitisha kila kauli kwa taarifa thabiti ya ukweli;
- kujishughulisha katika kazi za kikundi huwaweka wanafunzi wote kwenye vidole vyao.
Shukrani kwa uchunguzi wa mbele, mwalimu anaweza kutekeleza majukumu mengi. Kwa mfano, angalia kazi ya nyumbani, kiwango cha mtazamo wa nyenzo mpya, utayari wa kutawala maarifa mapya, na kadhalika.
Hasara za upigaji kura wa kikundi kwa wakati mmoja
Utafiti wa mbele darasani ni fursa ya kipekee ya kushirikisha kundi kubwa la wanafunzi na kudhibiti udhibiti wa sasa. Hata hivyo, licha ya wingi wa faida, mfumo huu pia una hasara zake zilizotamkwa. Kwa kweli, waalimu wanawajua vyema, lakini bado wanazingatia mbinu hiyo kuwa nzuri na wanaendelea kuitumia kikamilifu. Hasara kubwa za uchunguzi wa mbele ni pamoja na mambo yafuatayo:
- majibu mafupi hayatoi fursa ya kufanya mazoezi ya ustadi wa jibu la kina;
- kazi ya kikundi hairuhusu mwanafunzi mmoja kufanyia kazi mpito kutoka wazo moja hadinyingine ambayo inatumika katika mada changamano;
- kina cha maarifa kinasalia kimefichwa kwa mwalimu, ambaye anabainisha tu uigaji wa juu juu wa mada;
- aina hii ya udhibiti haiendelezi utamaduni wa kimantiki na wa lugha.
Ili kupunguza athari mbaya ya uchunguzi wa mbele, mbinu ya ufundishaji ina mapendekezo ya matumizi yake ya mara kwa mara. Yaani, katika kazi yake, mwalimu lazima atumie aina zote zinazojulikana za udhibiti wa maarifa, ujuzi na uwezo.
Aina za uchunguzi wa mbele
Kwa kuwa mbinu hii ya uthibitishaji inachukuliwa kuwa ya msingi, inamaanisha aina mbili. Hizi ni pamoja na mahojiano ya mdomo na maandishi ya ana kwa ana. Kila spishi ina sifa zake na sifa bainifu.
Ni maelezo ya kategoria zilizotajwa ambazo sehemu zetu zinazofuata zitatolewa.
Maswali ya mdomo: ufafanuzi
Aina hii inajumuisha mbinu ya udhibiti inayokuruhusu kutekeleza majukumu kadhaa kwa wakati mmoja. Shukrani kwa mwingiliano wa moja kwa moja kati ya mwalimu na mwanafunzi, wa kwanza sio tu kuhoji na kutathmini ujuzi unaojaribiwa, lakini pia hurekebisha majibu, huongoza, na pia hurekebisha makosa. Katika mazungumzo sawa, nyenzo iliyofunikwa huunganishwa.
Kulingana na yaliyotangulia, walimu mara nyingi hutumia fomu hii katika kazi zao, wakizingatia kuwa ndiyo yenye ufanisi zaidi.
Faida na hasara za upigaji kura wa mbele
Kabla ya kutumia mbinu hii ya udhibiti wa maarifa, ujuzi naujuzi, ni muhimu kuelewa wazi faida na hasara zake zote. Wamethodisti ni pamoja na sifa zifuatazo kwa pluses:
- unyumbufu na kasi;
- uwezo wa kudumisha mawasiliano na kundi zima la wanafunzi, kujaza mapengo ya maarifa kwa wakati mmoja kama yanavyotambuliwa;
- hukuza ukuzaji wa aina zote za usemi simulizi;
- kusaidia kuondokana na hofu yako ya kuzungumza mbele ya hadhira;
- Kukuza ujuzi wa mawasiliano kwa kasi ya haraka.
Hata hivyo, mapungufu ya uchunguzi wa mdomo wa wanafunzi hayapaswi kupuuzwa. Ningependa kufafanua kuwa ni wachache, lakini bado mwalimu anapaswa kuwafahamu:
- kutowezekana kwa mtihani bila maandalizi makini ya wanafunzi na wanafunzi;
- mara nyingi kikundi hutii mamlaka ya mwalimu;
- kutokana na ukosefu wa uzoefu wa baadhi ya walimu, sehemu ya kikundi imesalia bila kazi;
- inachukua muda mwingi.
Kwa ujumla, walimu wenyewe wanaamini kuwa mbinu ya udhibiti wa mdomo ni bora kwa walimu wenye uzoefu na inahitaji ujuzi fulani. Hata hivyo, inajihalalisha kikamilifu na inatoa matokeo mazuri. Madarasa yaliyo na tafiti za mdomo za vikundi vya mara kwa mara yameonyeshwa kuwa na maandalizi bora ya somo na ufaulu wa juu kitaaluma.
Mbinu za Kuuliza kwa Mdomo: Kwa ufupi
Tayari tumetaja hapo juu kwamba uchunguzi wa mbele unaweza kuwa wa mdomo na maandishi. Hata hivyo, tukizungumza juu ya mada hii, mtu hawezi kukosa kutaja uchunguzi wa mtu binafsi wa mdomo, ambao pia hutumiwa mara nyingi na walimu.
Tafiti za mbele na za kibinafsi zinafanana tu katikamoja - katika visa vyote viwili, wanafunzi hutoa majibu ya mdomo kwa maswali ya mwalimu. Hata hivyo, katika kesi ya kwanza, ujuzi wa kikundi unafafanuliwa, na katika pili, ujuzi wa wanafunzi binafsi. Cha kufurahisha, kuna mbinu ya kudhibiti njia zote mbili mfululizo.
Mbinu za kufanya uchunguzi wa mbele
Utafiti wa mdomo wa mbele unaweza kufanywa kwa njia tofauti. Kati ya hizi, walimu kwa kawaida hutofautisha chaguzi tano, ambazo sasa tutazijadili kwa kina:
- Taa ya trafiki. Njia hii kawaida hutumiwa katika shule ya msingi, wakati bado ni ngumu sana kupanga wanafunzi. Mwalimu aandae kadi mbili kwa kila mwanafunzi (kijani na nyekundu). Baada ya swali lililoulizwa, ikiwa watoto wanajua jibu, basi wanainua kadi ya kijani, na vinginevyo - nyekundu. Utafiti kama huo wa ana kwa ana ni mzuri kwa kuangalia kazi ya nyumbani na kama kidhibiti baada ya kueleza mada mpya.
- Mnyororo. Mapokezi yanatokana na hitaji la kikundi kutoa jibu la kina kwa swali lililoulizwa. Wakati huo huo, kila mwanafunzi anayefuata anatoa sauti za nyongeza bila kurudia.
- Kimya. Ikiwa, katika mchakato wa kuelezea nyenzo mpya, mada iligeuka kutoeleweka na kikundi fulani cha wanafunzi, basi mwalimu hufanya kazi nao tu, akiuliza maswali na kutambua wakati mgumu, wakati sehemu kuu ya timu iko busy kufanya kazi zingine. kazi.
- Inaweza kuratibiwa. Aina hii ya uchunguzi wa ana kwa ana mara nyingi hujulikana kama "jaribio la mdomo". Pamoja na swali, majibu kadhaa hutolewa, ambayo humfanya mwanafunzi kujumuisha kwa uthabiti nyenzo zinazoshughulikiwa.
- Mahojiano. Kabla ya majaribio, walimu mara nyingi hutumia aina hii ya uchunguzi wa mbele. Kiini chake kiko katika ukweli kwamba mwalimu anatoa vector ya mwelekeo, na wanafunzi wanahojiana wenyewe. Udhibiti kama huo hauchukui muda mwingi.
Kipengele tofauti cha mbinu hizi zote ni asili ya utafutaji wa maswali. Wanapaswa kuhimiza kikundi kutafuta majibu na hivyo kuamsha michakato yao ya mawazo.
Tafiti zilizoandikwa: faida na hasara
Utafiti ulioandikwa wa ana kwa ana unachukuliwa kuwa njia rahisi ya kudhibiti. Inaacha fursa ya kuzingatia na kubadilisha mpangilio wa majibu kwa maswali. Kati ya faida za mbinu hii, kuna:
- ukosefu wa shinikizo kutoka kwa mamlaka ya mwalimu;
- hutoa udhibiti wa kina;
- inakuruhusu kudhibiti ujuzi wa kinadharia na vitendo kwa wakati mmoja.
Hasara ni pamoja na muda muhimu unaotumia kukamilisha na kukagua kazi.
Mara nyingi, uchunguzi wa mbele ulioandikwa hufanywa kwa njia ya imla au kazi ya majaribio. Katika miaka ya hivi karibuni, walimu mara nyingi hutumia mbinu mpya. Hizi ni pamoja na uchunguzi wa blitz (wanafunzi hujibu kwa maandishi maswali kadhaa yaliyoulizwa na mwalimu), upimaji na maagizo ya kweli (kila mwanafunzi hupokea maswali matano au sita kwenye karatasi, ambayo lazima wayajibu kwa muda fulani).
Wamethodisti wanawashauri walimu kubadilisha tafiti za ana kwa ana za mdomo na maandishi ili kudhibiti kikamilifu mchakato wa kujifunza.kila mwanafunzi.
Mapendekezo ya kuongeza ufanisi wa tafiti za vikundi
Baadhi ya walimu wanaona kuwa tafiti za ana kwa ana si nzuri sana, lakini wataalamu wa mbinu wanashauri kufuata idadi ya mapendekezo yatakayofanya kazi iwe bora iwezekanavyo:
- Usitazame mwanafunzi mmoja kwa kuwauliza swali baada ya swali. Katika hali hii, mwalimu ana hatari ya kupoteza kundi zima la wanafunzi, ambao wataelekeza mawazo yao kwa vitu vya kigeni.
- Mwalimu anapaswa kudhibiti kwa uwazi muda uliotengwa kwa ajili ya utafiti kama huo. Ikiwa udhibiti umeimarishwa, basi monotoni yake itasababisha kupungua kwa ufanisi katika kikundi.
- Kufuata kanuni ya mawasiliano kunapaswa kuunganishwa na kozi ya jumla ya somo, ikikamilisha kwa upatani uwasilishaji wa nyenzo mpya.
Pia usisahau kwamba uchunguzi wa mbele unapaswa kufanywa kwa kasi ya haraka sana, na swali linaulizwa kabla ya jina la mwanafunzi kuitwa.
