Njia ya uzazi ya ufundishaji kwa hakika ni mojawapo ya ufanisi zaidi, kwa kuwa inahusisha matumizi ya mvulana wa shule au mwanafunzi wa nyenzo zilizosomwa kwa vitendo. Kufuatia mfano wa kuona, maagizo na maagizo husaidia kuimarisha nyenzo na kuunganisha ujuzi uliopatikana. Kwa sababu njia hii ni maarufu sana.
Kuhusu Vipengele
Mafunzo ya uzazi ni mchakato ambao una umaalum fulani. Katika kesi hii, iko katika asili ya mawazo ya wanafunzi, ambayo huundwa wakati wa utambuzi na kukariri habari iliyotolewa na mwalimu au chanzo kingine.
Njia ya uzazi ya ufundishaji haiwezekani bila matumizi ya mbinu za kuona, vitendo na maneno, kwa vile zinaunda msingi wake wa nyenzo. Baada ya yote, mbinu za asili ya uzazi zimejengwa juu ya kanuni za kusambaza habari kwa kuonyesha mifano, mifumo ya hotuba ya wazi na inayoeleweka, uchoraji, michoro, maonyesho na graphics.picha.
Mchakato wa kujifunza
Iwapo mwalimu atatoa habari kwa njia ya mazungumzo, na sio kwa kutoa mhadhara kutoka kwa muhtasari, basi uwezekano wa kujifunza kwa wanafunzi huongezeka mara kadhaa. Hata hivyo, kujifunza kwa uzazi ni mchakato ambao hata hadithi lazima ijengwe kulingana na kanuni fulani.
Cha msingi ni kwamba mwalimu huunda ushahidi ulio tayari, ukweli, ufafanuzi wa dhana na kuzingatia mambo makuu ambayo wanafunzi wanapaswa kujifunza kwanza. Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa kuelezea mlolongo na mbinu za kazi, pamoja na maandamano yao. Hii inaonekana wazi hasa katika masomo ya choreografia, muziki, kazi ya kisanii, na sanaa nzuri. Katika mchakato wa watoto kufanya kazi za vitendo, shughuli zao za uzazi, vinginevyo huitwa shughuli za uzazi, huonyeshwa.
Lakini kuna nuance kidogo hapa. Njia ya uzazi ya elimu inahusisha utekelezaji wa mazoezi mengi, ambayo hufanya mchakato yenyewe kuwa mgumu kwa watoto. Wanafunzi (hasa katika madarasa ya chini) hawawezi kukabiliana na kazi sawa kila wakati. Hiyo ndiyo asili yao. Kwa hivyo, mwalimu lazima aongeze mazoezi kila wakati na vitu vipya ili shauku ya wanafunzi wake isifie, lakini ipate joto tu.
Mwonekano
Teknolojia ya kujifunza uzazi inategemea kanuni rahisi na zilizo wazi. Wakati wa hotuba, mwalimu hutegemea ukweli namaarifa ambayo wanafunzi tayari wanayajua. Katika mazungumzo ya namna hii, hakuna mahali pa dhana na dhana, yanachanganya tu mchakato.
Ni muhimu kutambua kwamba taswira iliyotajwa hapo awali hufanyika sio tu katika mchakato wa ubunifu. Hata wakati wa masomo ya hisabati, iko. Wanafunzi hufanya maelezo ya kumbukumbu, grafu za kuonyesha, nambari, sheria, maneno, vyama, mifano ndani yao - yote haya husaidia kuamsha kukariri nyenzo. Baadaye, watoto hutumia maendeleo yao kutatua kazi zilizotolewa na mwalimu. Hatua juu ya mfano husaidia kuimarisha ujuzi uliopatikana, kugeuka kuwa ujuzi. Hata hivyo, hii inahitaji mazoezi yanayorudiwa.
Dosari
Hakuna kamilifu bila wao, na njia ya uzazi ya kufundisha sio ubaguzi. Hasara kuu ni mzigo kwenye kumbukumbu ya watoto wa shule. Baada ya yote, nyenzo za kielimu lazima zikaririwe kwa kiasi kikubwa. Na kwa sababu hiyo, utendaji bora zaidi unaonyeshwa na watoto walio na kumbukumbu iliyokuzwa vizuri.
Pia, ubaya wa mbinu hiyo ni uhuru mdogo wa wanafunzi. Watoto wanapopokea maarifa yaliyotengenezwa tayari kutoka kwa mwalimu, hawahitaji tena kufanya kazi na vitabu vya kiada. Kwa sababu hiyo hiyo, tahadhari hutawanyika. Watoto wanahitaji tu kusikiliza nyenzo na kuzama ndani yake, lakini ikiwa mchakato ni wa kuchukiza, basi umakini wao utafifia haraka.
Nyenzo pia hazijaingizwa kikamilifu na watoto wa shule, kwa sababu mwalimu hawezi kudhibiti ni kiasi gani wanafunzi wanakumbuka hasa, na ni wakati gani wanakuwa na "mapengo". Kwa njia, ikiwa njia ya uzazi inatumiwa vibaya, basi watoto hawataweza kujifunza kufikiri nakujitegemea kuendeleza, kupata habari. Kwa hivyo, watakuwa na kiasi cha wastani cha maarifa na kasi ya chini katika kujifunza nyenzo.
Njia za uzalishaji
Pia zinahitaji kutajwa. Mbinu za mafunzo ya uzazi na tija ni tofauti kimsingi. Kwa kuwa njia za kitengo cha pili zinamaanisha upataji huru wa habari mpya na wanafunzi kupitia shughuli za kibinafsi. Katika mchakato huo, wanafunzi hutumia mbinu za kiheuristic, utafiti na sehemu ya utafutaji. Wanatenda kwa kujitegemea, na hii ndiyo tofauti kuu kati ya mafunzo yenye tija na uzazi.
Hapa pia, kuna nuances kadhaa. Mbinu zenye matokeo ni nzuri kwa sababu zinawafundisha watoto kufikiri kimantiki, kiubunifu, na kisayansi. Katika mchakato wa kuzitumia, wanafunzi hujizoeza kutafuta maarifa wanayohitaji kwa kujitegemea, washinde matatizo wanayokumbana nayo, na kujaribu kubadilisha taarifa zinazopokelewa kuwa imani. Sambamba na hayo, masilahi yao ya kiakili yanaundwa, ambayo yanaakisiwa katika mtazamo chanya, wa kihisia wa watoto katika kujifunza.
Kuhusu matatizo
Mbinu za kisayansi na za utafiti zina sifa zake, pamoja na mafunzo ya kufafanua-uzazi.
Kwanza, si za ulimwengu wote. Na kabla ya kuendelea na mafunzo yenye tija, mwalimu lazima aendeshe madarasa kadhaa kwa njia ya ufafanuzi na ya kielelezo. Maandalizi ya kinadharia ni muhimu sana. Na mwalimu mzuri anajua jinsi ya kuchanganyanjia za maelezo zenye tija.
Pia unahitaji kukumbuka kuwa kuna matatizo ya kielimu ambayo yako nje ya uwezo wa watoto wa shule. Na unaweza kupunguza kiwango chao kwa msaada wa njia za uzazi. Matatizo mengine, kinyume chake, ni rahisi sana. Na kwa hakika haiwezekani kubuni kwa misingi yao hali ya kielelezo ya kujifunza ambapo wanafunzi wanaweza kuonyesha mbinu ya mtu binafsi.
Na, hatimaye, haiwezekani kuunda hali ya shida kama hiyo, kutoka mwanzo. Mwalimu lazima aamshe shauku kwa wanafunzi wake. Na kwa hili wanahitaji kujifunza kitu kuhusu somo la utafiti, kupata hisa ya msingi ya ujuzi. Ambayo, tena, yanawezekana kwa kutumia njia za ufafanuzi-za uzazi.
Maingiliano
Vema, baada ya mwalimu kuwapa wanafunzi wake msingi muhimu wa kinadharia, unaweza kuanza kujumuisha maarifa kwa vitendo. Tatizo linaundwa kwenye mada maalum, hali halisi ambayo wanafunzi huwa washiriki. Lazima wachambue (sio bila ushiriki wa mwalimu, bila shaka). Mawasiliano ni muhimu, na mwalimu ana wajibu wa kudhibiti na kuongoza mchakato. Wakati wa uchanganuzi, hali inayozingatiwa inabadilishwa kuwa kazi moja au hata kadhaa ya shida ambayo wanafunzi lazima watatue kwa kuweka mbele dhana na kujaribu ukweli wao. Kwa kawaida hili ndilo suluhu.
Vema, kulingana na yote yaliyo hapo juu, tunaweza kuhitimisha. Njia zote zilizopo za kufundisha ni nzuri na muhimu kwa njia yao wenyewe, ni muhimu tu kuchanganya kwa usahihi ilikufaidika zaidi na wanafunzi. Lakini hili halitakuwa gumu kwa mwalimu aliyehitimu sana.
