Moja ya vipengele vya mafunzo ya waalimu ni kuwafahamisha na misingi ya methodolojia katika ufundishaji. Hii sio tu kwamba huongeza upeo wao wa kitaaluma, lakini pia huchochea mbinu ya kisayansi ya shughuli za ufundishaji.
Mbinu ni nini?
Uundaji wa neno "mbinu" una historia ndefu. Ufafanuzi wa kisasa wa "mbinu katika ufundishaji ni fundisho la shirika la shughuli katika taasisi za elimu" inamaanisha hitaji la mbinu ya kisayansi kwa aina yoyote ya aina zake: michezo ya kubahatisha, kielimu, kitaalam (katika nyanja ya utengenezaji wa nyenzo na katika nyanja ya kiroho.).
Mtazamo wa kisayansi wa shughuli unamaanisha idadi ya hatua mahususi zinazolenga shirika kama hilo la kazi ambalo hukuruhusu kufikia malengo yako kwa gharama ndogo zaidi ya nyenzo, wakati au maadili.
Kwa maendeleo ya uzalishaji mali na kiroho, pamoja na ujio wa taaluma mpya, mpya zinatengenezwa na mbinu zilizopo zinaboreshwa.
Muundomaendeleo ya mbinu
Kulingana na ukweli kwamba mbinu inafundisha kupanga kazi yoyote, tunapaswa kuzingatia kile kinachojumuishwa katika dhana ya "mpango wa shughuli". Hiyo ni, ni nini hasa muundo wa kazi yoyote, ni matatizo gani ya kinadharia na ya vitendo yanapaswa kutatuliwa katika kesi hii.
Muundo wa ukuzaji wa mbinu ni pamoja na:
- maelezo ya vipengele vya masharti, kanuni, viwango vya kazi;
- uamuzi wa matokeo, somo, kitu, masomo, fomu na njia, mbinu, hatua za kufikia matokeo yaliyokusudiwa;
- uamuzi wa majukumu ya hatua kwa hatua ya kazi na ukuzaji wa teknolojia kwa suluhisho lao (njia muhimu, mbinu na mbinu za busara).
Mtazamo sahihi wa kimbinu wa shughuli za kazi huhakikisha mlolongo wa kimantiki wa hatua zake na muunganisho wa washiriki wote (masomo).
Wakati huo huo, hakuna mahitaji madhubuti ya ujenzi wa mchakato wa aina zote za shughuli za binadamu kutokana na vipengele vyao mahususi. Kwa mfano, mbinu ya mchezo itatofautiana kwa kiasi kikubwa na mbinu ya utengenezaji wa vitu muhimu.
Kiini cha methodolojia katika sayansi ya ufundishaji
Kiini cha ufundishaji ni kwamba inachunguza michakato ya kuakisi ukweli katika akili ya mtu binafsi. Methodolojia katika ufundishaji ni mbinu ya kuhamisha maarifa juu ya fomu, njia, kanuni za kusoma na kukusanya nadharia ya ufundishaji na uzoefu wa vitendo, juu ya njia za kutekeleza matokeo ya utafiti wa kinadharia.mabadiliko makubwa ya kiutendaji katika nyanja ya elimu, mafunzo na maendeleo ya kibinafsi.
Uhusiano wa karibu kati ya nadharia na mazoezi ni kipengele muhimu cha mbinu katika ufundishaji. Akielezea kanuni na mbinu zilizopo tayari za mbinu ya ufundishaji, huwapa wataalamu mapendekezo mapya, maendeleo, programu na wachunguzi na kuchambua matokeo ya utekelezaji wake.
Kanuni za mbinu
Kanuni za msingi za shughuli - kanuni - hutengenezwa kutokana na uchanganuzi wa makosa na mafanikio ya matumizi ya awali. Kuzingatia kwao ni mojawapo ya kanuni za msingi za mbinu katika ufundishaji. Kuzingatia sheria zifuatazo huhakikisha ufanisi wa utafiti na mazoezi ya ufundishaji:
- uadilifu wa mbinu katika utafiti na uundaji wa mazingira ya ufundishaji, kwa kuzingatia sifa zake, uwezo wa kujiendeleza na kujiendeleza;
- kwa kuzingatia kiwango na sifa za ukuaji na elimu ya mtu binafsi au timu, sifa zao binafsi;
- uundaji wa mchakato wa elimu kulingana na aina ya shughuli ambayo hufanyika: katika elimu au burudani, michezo au ubunifu;
- mtazamo changamano wa kutatua matatizo ya ufundishaji, chaguzi za kujenga kwa ajili ya ukuzaji wao;
- uteuzi sahihi, unaozingatia kisayansi wa mbinu na mbinu za kazi;
- uzingatiaji wa viwango vya maadili na maadili katika utekelezaji wa mazoezi ya kisayansi na ufundishaji.
Kwa maendeleo ya sayansi na michakato katika mazingira ya kijamii na kitamaduni, kanuni za utafiti wa ufundishaji na mazoezi zinaweza kuongezewa nabadilisha.
vitendaji vya mbinu
Tukijibu swali "njia inafanya nini", tunaweza kutaja kazi za mbinu ya ufundishaji:
- hujifunza, kueleza na kueleza matukio yanayotokea katika sayansi ya ufundishaji na mazoezi - utendaji wa utambuzi;
- inatabiri, kwa kuzingatia uchanganuzi wa michakato hii, maendeleo yao zaidi - utendaji wa ubashiri;
- hutoa malengo mapya, teknolojia za shughuli za ufundishaji - kipengele cha ubunifu;
- huchanganua mafanikio yako mwenyewe katika utafiti na kazi ya vitendo, hutengeneza vigezo vya tathmini yao - kipengele cha kuakisi;
- hukuza kanuni na kanuni za kufanya utafiti wa kisayansi na vitendo vya vitendo katika ufundishaji - kazi ya kawaida;
- inachangia katika ukuzaji wa ubunifu wa kisayansi na ufundishaji - kazi ya ubunifu.
Dhana ya mbinu ya ufundishaji inatekelezwa katika viwango vyote viwili vya utendaji - kisayansi na vitendo.
Mbinu za utafiti wa kinadharia
Kupata taarifa kuhusu michakato na matukio mapya, uchanganuzi wao ni hatua muhimu na ngumu katika kazi ya utafiti. Katika hatua za awali za utafiti, mbinu za jumla za kisayansi zinatumika:
- uchambuzi wa fasihi, machapisho ya kisayansi, vitabu vya kiada kuhusu suala la maslahi, uhifadhi wa nyaraka (pamoja na kumbukumbu);
- mkusanyo na usindikaji wa ukweli mpya, usanisi, ulinganisho, kuongeza, cheo.
Hivyo, mbinu katika ufundishaji nipia uchambuzi wa kina wa michakato inayofanyika katika nafasi iliyosomewa, uundaji wa mawazo kuhusu kufuata kwao kanuni za sayansi, kuhusu thamani ya ubunifu.
Mbinu za kivitendo (jaribio)
Kundi kubwa la mbinu za utafiti hutumika katika utafiti wa vitu moja kwa moja na masomo ya kazi ya elimu:
- utafiti na uchambuzi wa bidhaa zao;
- utafiti wa hati za watoto na walimu;
- fuatilia shughuli zao na mwingiliano;
- kura, mahojiano, hojaji;
- kipimo na udhibiti wa michakato inayozingatiwa kwa kutumia majaribio, vidhibiti kupunguzwa, kuongeza;
- jaribio la kuthibitisha matokeo ya utafiti - uliofanywa katika hali ya asili au iliyoundwa kwa washiriki wake;
- Kuangalia hali ya kawaida, kuenea kwa matukio mapya ya ufundishaji katika hali ya taasisi nyingine ya ufundishaji (au kadhaa).
Mbinu za hisabati za kutathmini data iliyopatikana zinaonyesha kuwepo kwa mwelekeo wa mabadiliko katika nafasi ya ufundishaji (kwa mfano, ni wanafunzi wangapi wanaidhinisha au kutoidhinisha vitendo vya usimamizi wa shule).
Utamaduni wa kisayansi wa mwalimu
Kila mwalimu kila siku anakabiliwa na hitaji la kutatua kazi nyingi za elimu zisizo za kawaida ambazo watoto, wazazi, wafanyakazi wenzake na wasimamizi wa shule huweka mbele yake. Hii huamua umuhimu wa kumiliki utamaduni wa kisayansi.
Utamaduni wa kisayansi ni pamoja na:
- kuelewa umuhimu wa ujuzi wa nadharia ya elimu na mafunzo kwa shughuli za vitendo za mwalimu;
- maarifa ya kategoria kuu za mbinu, historia ya utafiti wa kisayansi, mienendo na matokeo ya mbinu za kisasa za mbinu ya ufundishaji;
- tumia katika kazi ya mbinu za kinadharia na vitendo za utafiti wa mchakato wa ufundishaji, mshiriki na mratibu ambaye yeye ni;
- kwa kuzingatia uhusiano na umoja wa sera ya kijamii, elimu na malezi;
- kipaumbele kwa mwalimu wa kazi zake za maendeleo na elimu;
- uwezo wa kupanua uwanja wa ushawishi wa elimu, ikiwa ni lazima, kwa jamii ya wanafunzi;
- tathmini kwa kina vitendo vya ufundishaji vyake na vya watu wengine kutoka kwa mtazamo wa kisayansi.
Kuwepo na ukuzaji wa utamaduni wa kimbinu wa mwalimu ni kiashiria muhimu cha kiwango chake cha juu cha taaluma na utayari wa mazoezi ya kibunifu.
