Chini ya shughuli za kujifunza kwa wote zinapaswa kueleweka kama mfumo wa njia za kusoma ulimwengu unaotuzunguka, kuunda mchakato huru wa utafiti, utafutaji. Hii ni seti ya shughuli za urekebishaji, usindikaji, jumla na matumizi ya baadaye ya habari iliyopokelewa. Wacha tuzingatie zaidi jinsi uundaji wa UUD wa utambuzi katika mazoezi ya kisasa ya ufundishaji hufanyika.
Maelezo ya jumla
UUD ni seti ya vitendo vya jumla vya wanafunzi, ujuzi na uwezo unaohusishwa nao. Wanatoa uwezo wa kuiga habari mpya, ustadi, maarifa, ufahamu na uzoefu wa uzoefu wa kijamii, uboreshaji wa kibinafsi. Asili yake ya ujumuishaji hufanya iwezekane kufafanua mfumo unaozingatiwa wa vitendo vya ulimwengu wote kama uwezo muhimu. Kupitia hiyo, "uwezo wa kujifunza" hutolewa. Ustadi muhimu unafafanuliwa na Bondarevskaya kama mfumo wa maarifa na ustadi unaozingatia kibinafsi, unaojumuishwa katika uzoefu wa kibinafsi, una maana ya mtu binafsi, na una umuhimu wa ulimwengu. Hii niinamaanisha kuwa inaweza kutumika katika shughuli mbalimbali katika mchakato wa kutatua matatizo mengi muhimu.
Ainisho
Watengenezaji wa GEF wanatofautisha aina zifuatazo za UUD:
- Udhibiti.
- Kielimu.
- Mawasiliano.
- Binafsi.
Ya mwisho inatoa maana kwa mchakato wa kujifunza. Zinalenga kukubalika, ufahamu wa watoto wa shule juu ya maadili ya maisha. Shukrani kwao, wanafunzi wanaweza kupitia sheria na kanuni za maadili. Vitendo vya udhibiti vinahakikisha shirika la shughuli za elimu. Hii inafanikiwa kwa kuweka malengo, utabiri na kupanga, ufuatiliaji na kurekebisha vitendo, pamoja na kutathmini ufanisi wa uigaji. UUD za mawasiliano hutoa ushirikiano. Inahusisha uwezo wa kusikiliza, kuelewa, kupanga na kuratibu shughuli za pamoja. Mawasiliano katika vitendo inakuwezesha kusambaza kwa ufanisi rodi, kuanzisha udhibiti wa pamoja wa vitendo. Kwa hivyo, wanafunzi hupata ujuzi wa kuendesha majadiliano na kufikia muafaka.
UUD ya Kielimu
Mwelekeo huu unajumuisha vitendo vya kimantiki, vya elimu kwa ujumla, uundaji na utatuzi wa tatizo. Kwa mwanafunzi wa kisasa, ni muhimu sana kuweza kuzunguka mtiririko wa habari anayopokea wakati wa mafunzo. Ili kupata maarifa kwa ufanisi, ni muhimu kuchakata na kuiga nyenzo, kutafuta habari inayokosekana, na kuelewa maandishi. Mwanafunzi lazima awe na uwezo wa kuchagua zaidimbinu madhubuti za kutatua matatizo kwa kuzingatia hali maalum, kudhibiti na kutathmini mchakato na matokeo ya shughuli zao, kutafakari mbinu na mazingira ya vitendo, na pia kuunda na kuleta matatizo.
Muundo
UUD ya Utambuzi darasani inahusisha ujuzi ufuatao:
- Soma na usikilize, ukichagua taarifa muhimu, itafute katika vyanzo vya ziada, vitabu vya kiada, daftari, fasihi.
- Fahamu jukumu.
- Fanya uchanganuzi, usanisi, linganishi, shughuli za uainishaji, tengeneza mahusiano ya sababu-na-athari, hitimisho, jumla.
- Tekeleza UUD ya utambuzi kwa namna ya kiakili na ya kimwili.
- Elewa maelezo yanayowasilishwa kwa mtindo, mpangilio, umbo la picha, ishara ya matumizi na njia za kiishara katika kutatua matatizo mbalimbali.
Mbinu
Uundaji wa UUD ya utambuzi darasani unafanywa kwa kuchagua kazi ambazo matokeo sahihi ya masuluhisho hayawezi kupatikana yakiwa yametengenezwa tayari kwenye kitabu cha kiada. Pamoja na hili, kuna vidokezo katika vielelezo na maandiko, kwa kutumia ambayo mwanafunzi anaweza kutatua tatizo kwa usahihi. Kama sehemu ya utaftaji na uteuzi wa habari muhimu, maarifa ya muundo, mbinu anuwai za ufundishaji hutumiwa. Kwa msaada wao, UUD ya utambuzi huundwa na kuboreshwa. Hisabati ni somo linaloweza kutumika:
- "Mifano mwenyewe". Wanafunzi huja na kazi, kuandaa mifano kulingana na nyenzo mpya,toa mawazo kwa matumizi zaidi ya taarifa iliyopokelewa.
- "Kumsaidia mwalimu". Mwalimu hutumia kikamilifu hali ambazo watoto wanaweza kumsaidia. Kwa mfano, mwalimu anawaalika watengeneze kwa hiari nyenzo kwa matumizi ya baadae darasani. Kwa mfano, haya yanaweza kuwa kazi za majaribio.
UUD ya Utambuzi: "Lugha ya Kirusi"
Mojawapo ya mbinu zinazotumiwa mara kwa mara ni mbinu ya kudhibiti kurudia. Watoto hufanya orodha ya maswali juu ya mada nzima iliyosomwa. Wanafunzi wengine huuliza maswali, wakati wengine (kwa mwito wa mwanafunzi mwenzao anayeuliza au mwalimu) hujibu. Unaweza pia kushikilia shindano la orodha bora. Kwa mfano, wanapojifunza nomino, watoto huuliza maswali yafuatayo:
- Nomino ni nini?
- Ina maana gani?
- Nomino gani hutambulisha vitu hai?
- Nomino hubadilikaje?
- Maswali gani nomino zisizo hai zinaweza kujibu?
- Jinsia hubainishwaje?
- Sheria za tahajia za majina sahihi ni zipi?
Dhibiti
UUD ya Utambuzi katika madarasa ya hesabu, kwa mfano, inaweza kujumuisha:
- Majaribio ya mafunzo. Mwalimu huwaongoza kwa njia ya kawaida, hata hivyo, alama huwekwa kwenye jarida kwa ombi la wanafunzi.
- Vidhibiti vya Blitz. Ndani ya dakika 7-10, mwalimu hufanya uchunguzi wa maandishi kwa harakakasi. Kwa hivyo, kiwango cha uboreshaji wa ujuzi ambao ni muhimu kwa kazi inayofuata ya ufanisi imedhamiriwa. Majibu yanaweza kutolewa kwa mwalimu. Kujipima pia ni bora katika kesi hii, wakati mwalimu anaonyesha au anaamuru majibu sahihi. Katika udhibiti kama huu wa blitz, ni muhimu sana kuanzisha kanuni ambazo tathmini itafanyika. Kwa mfano, ikiwa kati ya kazi 7 6-7 ni sahihi, basi alama ni 5, ikiwa 4 ni sahihi, basi, kwa mtiririko huo, 4.
- matokeo ya kura. Kuelekea mwisho wa somo, mwalimu anauliza maswali ambayo yanahimiza kutafakari. Watoto wenyewe wanaweza pia kutunga maswali.
Uigaji
Hizi ni UUD maalum za utambuzi, ikijumuisha ishara na vitendo vya ishara. Kwa mfano, wakati wa kusoma mwili wa mwanadamu, wanafunzi huwasilisha mifano yake iliyofanywa kwa kujitegemea. UUD ya utambuzi wa ishara-ishara katika masomo ya hisabati inaweza kujumuisha ujenzi wa mipango ya kimantiki na misururu ya hoja, muhtasari wa dhana zilizotolewa, kupata matokeo.
Michezo
Mchezo wa "ndiyo na hapana" huchangia katika kuunganisha ukweli tofauti kuwa zima. UUD ya utambuzi wa aina hii huwaweka watoto katika nafasi ya kazi. Wanajifunza kupanga habari iliyopokelewa, kusikiliza na kutafakari maneno ya wanafunzi wenzao. Kiini cha mchezo ni kwamba mwalimu anafikiria kitu, nambari, au shujaa fulani wa kihistoria/kifasihi. Wanafunzi wanahitaji kujua. Kwa kufanya hivyo, wanaweza kuuliza maswali yanayohitaji majibu ya “ndiyo” au “ndiyo”."Hapana". Hadithi "katika mlolongo". Mwalimu anaanza utafiti na mwanafunzi mmoja. Wakati fulani, anamkatisha kwa ishara, akialika mtoto mwingine aendelee.
Kuunda kanuni
UUD ya Utambuzi darasani huchangia katika kutatua matatizo ya utafutaji na ubunifu. Katika mchakato wa kusoma mada, mwalimu anaweza kutumia mbinu zifuatazo:
- Kirutubisho kizuri. Akielezea mada, mwalimu anaweza, kwa mfano, kuhamisha shujaa wa fasihi au halisi kwa wakati, kumtenga na kazi. Kama "kipengele cha ajabu" inaweza kuwa nyongeza ya shujaa, ikifuatiwa na uchambuzi wa matukio ya madai. Itapendeza kuzingatia hali yoyote kwa mtazamo usio wa kawaida, kwa mfano, kupitia macho ya Mmisri wa kale au mgeni.
- Mkutano wa mada. Uundaji wa UUD wa utambuzi unaweza kuhusisha kuvumbua au kuchagua kazi, mifano, maswali ambayo nyenzo zilizowasilishwa katika somo la sasa zinahusishwa na zilizosomwa hapo awali.
Mambo ya Kushangaza
UUD ya Utambuzi katika shule ya msingi ni ya umuhimu mahususi. Mwalimu hupata ndege kama hiyo ya kuzingatia somo, ambayo mambo ya kawaida huwa ya kushangaza. Katika kesi hii, tunazungumza juu ya kuweka shida, kuunda hali inayopingana na kuielewa na wanafunzi. Kwa hivyo, kwa mfano, kwa kutumia UUD ya utambuzi katika shule ya msingi, unaweza kuwasilisha nyenzo kwenye mada "maji". mwalimuinasimulia hadithi yenye kupendeza ambayo katika nchi moja ya Kiafrika watoto husomwa kuhusu nchi ya ajabu ambayo watu wanaweza kutembea juu ya maji, na hiyo ni kweli. Mwalimu anawaalika wanafunzi kutazama nje ya dirisha, ambayo nyuma yake kuna theluji. Hivyo, mwalimu anaeleza hali mbalimbali za maji na sifa zake.
Design
Mbinu ambazo inajumuisha hufanya kama UUD ya utambuzi bora zaidi ya wanafunzi wachanga. Kuanzia darasa la 3, watoto hujifunza jinsi ya kuunda mawasilisho kwenye kompyuta. Pia hupewa kazi za kukusanya albamu za picha za elektroniki, kurekodi filamu kwenye mada zilizosomwa. Ubunifu unaweza kutumika katika masomo tofauti: hisabati, ulimwengu unaotuzunguka, kusoma, na kadhalika.
matokeo ya kutumia vitendo
Katika kazi ya mwalimu, ni muhimu sio tu kuomba, lakini pia kuendeleza UUD ya utambuzi daima. Kwa matumizi ya mara kwa mara ya mbinu fulani, zote mbili zilizojadiliwa hapo juu na zilizokusanywa kwa kujitegemea, kuna ukuaji mkubwa wa kitaaluma wa mwalimu. Kazi kama hiyo ya ufundishaji inahakikisha malezi kwa watoto ya uwezo wa kujiboresha na kujiendeleza kupitia upatikanaji wa uzoefu mpya. Ipasavyo, kuna maendeleo katika shughuli za ujifunzaji za wanafunzi wenyewe. Kuboresha uwezo wa kupata maarifa, kwa upande wake, hufanya kama umahiri mkuu wa mwanafunzi katika mfumo wa utekelezaji wa Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.
Njia zilizotumika
Kwa sasa, mbinu za kuunda UUD ya utambuzi huzingatiwa na takwimu kama vile Peterson, Volodarskaya,Karabanova, Burmenskaya, Asmolov. Wazo dhahania la Peterson, kwa mfano, ni kwamba shughuli za kujifunza kwa wote zimeundwa kama ujuzi mwingine wowote. Mwisho, kwa upande wake, hupitia hatua kadhaa:
- Maono ya hali, uzoefu wa awali na motisha.
- Kupata maarifa na mbinu ya kutekeleza kitendo.
- Jizoeze kutumia taarifa iliyopokelewa, kusahihisha na kujidhibiti.
- Kuangalia uwezo wa kufanya vitendo.
Njia sawa, kulingana na Peterson, wanafunzi hupitia wakati wa kuunda UUD.
Taarifa ya Tatizo
Ili kumfundisha mwanafunzi kutunga na kuweka kazi, unahitaji:
- Unda msingi wa matumizi na utambuzi wa tatizo.
- Eleza dhana.
- Eleza umuhimu wa uwezo wako mwenyewe wa kutunga na kuleta matatizo.
- Eleza jinsi ya kutambua na kuunda tatizo.
Mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kutunga matatizo kwa uangalifu. Mwishoni mwa maarifa ya kinadharia na vitendo, maarifa yaliyopatikana yanafuatiliwa.
Maalum
Kufikia lengo - uwezo wa kuunda na kuleta matatizo - haifanyiki katika somo moja. Shida inaweza kutatuliwa tu kupitia utumiaji wa kimfumo wa shida-dialogia, njia za msingi za shughuli. Matumizi yao yataruhusu kuunda UUD muhimu ya utambuzi kwa watoto. Katika kitabu juu ya mbinu ya ujifunzaji wa utafiti, Savenkov anazingatia shida kama kutokuwa na uhakika,ugumu. Ili kuiondoa, ni muhimu kuchukua hatua zinazozingatia utafiti wa mambo yote yanayohusiana na hali ambayo imetokea. Katika chapisho hili, kuna kazi zinazokuruhusu kukuza uwezo wa kuona, kugundua shida, kuweka mbele dhana mbalimbali, kutunga maswali, kufanya jumla na hitimisho. Ni muhimu sana kwa mwalimu kuunda mfumo wa kazi makini, mazoezi, udhibiti wa shughuli.
Njia ya kufata neno
Katika hatua ya kubuni njia ya kutoka katika hali ngumu, mwalimu huunda UUD ya utambuzi kwa wanafunzi. Hasa, shughuli za jumla za elimu zinaundwa. Ni pamoja na ishara na UUD ya mfano - kuiga hali na kutoka ndani yake. Katika mchakato huo, ufumbuzi wa ufanisi zaidi wa kazi zilizowekwa huchaguliwa, kwa kuzingatia hali maalum. Inachofuata kutoka kwa hili kwamba habari nyingi zinazopaswa kujifunza, kwa mfano, katika masomo ya ulimwengu unaozunguka, zinapaswa kuingizwa kwa njia ya kufata. Inahusisha uchunguzi, kulinganisha picha za uchoraji, michoro, picha, utekelezaji wa kazi zilizopendekezwa, uamuzi wa moja kwa moja katika mchakato wa kujifunza hali ngumu ambazo zimetokea. Mbinu zenye matatizo na kufata neno zinazohitaji watoto kufikiri na kujenga hoja huchangia katika uundaji na uboreshaji wa ELC ya utambuzi.
Hitimisho
Uundaji wa UUD leo unachukuliwa kuwa mojawapo ya maeneo ya kipaumbele ya elimu ya kisasa. Viwango vilivyotumika hapo awali vilizingatia maudhui ya somo la mchakato wa kujifunza. Msingi wa elimu ulikuwakiasi cha ujuzi, uwezo, ujuzi ambao mtoto anapaswa kuwa na ujuzi. Mazoezi ya kisasa yanaonyesha kuwa mahitaji yaliyowekwa kwa kiwango cha mafunzo katika masomo maalum hayahakikishi ujamaa uliofanikiwa wa mwanafunzi baada ya kuhitimu. Ujuzi wa kupita kiasi wa kupanga shughuli zao kwa kujitegemea hupata umuhimu muhimu.
