Elimu ya maendeleo ni njia ya kupanga mchakato wa elimu, ambapo msisitizo mkuu ni juu ya uwezo wa mtoto. Madhumuni ya hili ni kukuza kwa wanafunzi ujuzi wa utafutaji wa kujitegemea wa maarifa na, kwa hiyo, elimu ya ubora kama vile uhuru, ambayo inatumika pia katika hali halisi inayowazunguka.
Mafunzo ya kimaendeleo huchukua
chimbuko lake katika kazi za walimu maarufu kama vile Vygotsky, Rubinstein, Ushinsky, nk. Zankov na Davydova walishughulikia tatizo hili kwa kina. Waelimishaji hawa wameandaa mitaala inayozingatia ukuzaji wa michakato ya kiakili ya watoto. Njia zao zinatumiwa kwa mafanikio hadi leo na walimu mbalimbali, hasa katika shule ya msingi. Masomo yote yanategemea "eneo la maendeleo ya karibu", ambayo ni, uwezo wa wanafunzi. Mbinu ya jumla ni hitaji la ufundishaji.
Wazo kuu hilokulingana na kujifunza kwa maendeleo, iko katika ukweli kwamba ujuzi wa watoto umegawanywa katika aina tatu. Moja wapo ni jambo ambalo wanafunzi hawalijui. Aina ya pili ni maarifa ambayo watoto tayari wanayo. Na sehemu ya mwisho iko kati. Hii ndio "eneo la maendeleo ya karibu" ambalo Vygotsky alizungumza. Kwa maneno mengine, ni tofauti kati ya kile mtoto anaweza kufanya na kile anachoweza kufikia.
Kukuza elimu ya ualimu kulianza kutumika kuanzia katikati ya karne iliyopita. Kanuni zake zilitumika sana katika shule za Elkonin na Zankov. Mipango yao imeundwa kwa kuzingatia vipengele kadhaa.
Kwanza, Zankov alibainisha kuwa kujifunza katika kiwango cha juu cha ugumu huchangia ukuzaji wa uwezo na uhuru wa watoto. Tamaa ya kushinda matatizo huwezesha uwezo wa kiakili wa wanafunzi.
Pili, jukumu kuu linapaswa kutolewa kwa nyenzo za kinadharia. Mtoto hajifunzi tu, lakini hupata mifumo na miunganisho kati ya matukio na michakato fulani. Kurudia sio msingi wa msingi. Kurudi kwa ya zamani hufanywa kupitia kiini cha kujifunza nyenzo mpya.
Elimu ya maendeleo hutoa mtoto kufahamu kwa nini anapata maarifa. Mwanafunzi lazima aelewe ni njia gani bora kwake ya kukariri nyenzo, kile alichojifunza kipya, jinsi mtazamo wake wa ulimwengu unavyobadilika, n.k.
Kanuni kuu ambayo msingi wa elimu ya maendeleo ni mkabala wa mtu binafsi. Walimu kimsingi hawalinganishi na kuwatenganisha watoto.kupendekeza. Kila mtoto ni mtu wa kipekee anayehitaji mbinu maalum.
Davydov na Elkonin wanatoa wito kwa ukweli kwamba elimu inapaswa kutegemea mfumo wa dhana za kisayansi. Shughuli za darasani zinapaswa kutegemea mawazo ya kinadharia ya watoto. Maarifa hutolewa kutoka kwa jumla hadi maalum. Mwalimu anapaswa kutumia mkabala wa kughairi kufundisha.
Kwa hivyo, wazo kuu la elimu ya maendeleo ni msisitizo wa shughuli za mtoto kwa msisitizo katika malezi ya fikra za kinadharia. Ujuzi haupaswi kutolewa tena, lakini uweke katika vitendo. Haiba ya mwanafunzi ni muhimu sana katika mchakato wa mafunzo hayo.
