Shughuli ya kujenga - shughuli inayohusiana na uundaji wa muundo. Kwa msaada wa hili, mtu hawezi kujifunza tu mfumo unaozunguka, lakini pia anaweza kuiga. Ni mtazamo huu ambao hutofautisha muundo kutoka kwa aina zingine za kazi. Shughuli ya kujenga huacha alama yake katika ukuaji wa mtoto katika umri wa shule ya mapema.
Dhana za kimsingi
Shughuli ya kujenga ni shughuli ya mtu binafsi inayolenga matokeo fulani, yaliyoamuliwa mapema ambayo yatakidhi mahitaji yaliyoamuliwa mapema. Ubunifu hukuza akili, maadili, urembo, uwezo wa kufanya kazi wa mtu.
Kuiga, wanafunzi wadogo hujifunza sio tu kutofautisha vitu kwa vipengele vya nje, lakini pia kutekeleza aina mbalimbali za vitendo. Katika mchakato wa shughuli ya kujenga, mwanafunzi, pamoja na mtazamo wa nje, hutenganisha kitu katika sehemu, picha na maelezo.
Mtoto namtu mzima
Kubuni kunaweza kusababisha matatizo fulani kwa mtoto. Hapa unaweza kupata uhusiano fulani na shughuli za kisanii na kiufundi za watu wazima na shughuli za kujenga katika kikundi cha maandalizi na shule. Wao ni asili katika mwelekeo wa matokeo ya jitihada zao za kufikia lengo maalum. Ili kufikia malengo ya kubuni, mtu mzima anakuja na mpango maalum mapema, anachagua nyenzo zinazofaa, mbinu za utendaji, kubuni, na mlolongo sahihi wa vitendo. Algorithm sawa pia ipo katika shughuli za kujenga za kikundi cha maandalizi na watoto wa shule. Kazi zinazopaswa kutatuliwa zinafanana. Matokeo ya ujenzi kwa watoto mara nyingi hutumika kwa kucheza. Kazi nyingi za ufundishaji zinasema kwamba vitendo mbalimbali vya modeli vinavyofanywa na mtoto katika utoto vinamtayarisha kwa shughuli za watu wazima, uundaji wa utamaduni. Kwa hivyo, shughuli za kujenga katika kundi la wazee na kati ya watoto wa shule ni karibu katika suala la mbinu kwa shughuli ya maana zaidi ya watu wazima. Na ingawa njia za modeli za watu wazima na watoto ni sawa, matokeo ya shughuli ni tofauti sana. Kudhibiti shughuli za kujenga katika kikundi cha maandalizi kuna athari chanya katika ukuaji wa jumla wa watoto.
Muundo wa kiufundi na kisanii
Shughuli za kujenga katika kundi la wakubwa na kipindi cha shule zimegawanywa katika aina mbili: muundo wa kiufundi na kisanii. Zimeunganishwa na kulenga kuiga vitu vya maisha halisi, na pia kuzaliana anuwai nzuri,picha za muziki na jukwaa. Sehemu zote za kisanii na kiufundi za kitu zimeundwa: paa la jengo, madirisha na milango, sitaha ya meli, n.k.
Usanifu unaweza kuhusishwa na aina ya kiufundi ya shughuli za kujenga katika kikundi cha wakubwa na shule:
- Miundo ya vitu kutoka kwa vifaa vya ujenzi.
- Vitu kutoka kwa vizuizi vikubwa vya moduli.
Kusudi la shughuli ya kujenga ya aina ya kisanii sio uhamishaji kamili wa muundo wa picha zinazopitishwa, lakini usemi wa mtazamo wa mtu kwao, uhamishaji wa mhusika kwa kutumia mbinu kama "ukiukaji" ya uwiano, pamoja na mabadiliko ya rangi, texture na sura. Mara nyingi, ujenzi wa aina ya sanaa hufanywa kwa karatasi au nyenzo asili.
Ikiwa lengo la shughuli ya kujenga ya aina ya kiufundi kwa watu wazima mara nyingi huwa na nia ya vitendo, basi katika uundaji wa watoto lengo ni tofauti kabisa. Kikundi cha watoto kinaweza kujenga zoo ya mfano. Lakini wakati unapofika wa kukamilika, nia ya shughuli hii inapotea. Mara nyingi, kwa kufanikiwa kwa lengo, watoto wa umri wa shule ya msingi na shule hupoteza hamu yote katika shughuli iliyokamilishwa. Katika kesi hii, shughuli hiyo inavutia mtoto zaidi kuliko matokeo ya mwisho yenyewe. Lakini ni haswa katika muundo wa kisanii kwamba maana ya kimsingi ya shughuli ya kujenga na ya kiufundi inaonyeshwa kikamilifu. Hata kama ufundi huo haufurahishi kwa watoto kutoka kwa mtazamo wa vitendo, basi wakati wa uumbaji wake anaifanya iwe ya kufaa iwezekanavyo kwa ajili yake.maombi zaidi. Kanuni za msingi za kuzalisha tena bidhaa ya muundo ni sawa kabisa na za muundo wenyewe.
Vipengele vya uundaji wa picha
Inafaa kusema kuwa mara nyingi katika shughuli ya uundaji wa picha ya kujenga katika kikundi cha wazee, watoto wa shule ya mapema hufikia mfanano wa kushangaza na kitu cha kuiga. Ikiwa lengo la mwisho ni kwa matumizi ya vitendo, basi mtoto hulipa kipaumbele kidogo kwa mchakato na ujenzi. Katika kesi hii, jambo kuu kwa mtoto wa shule ya mapema na mtoto wa shule ni uwepo wa sifa muhimu kwa mchezo katika matokeo ya mwisho. Kwa mfano, wakati wa mchezo ilikuwa ni lazima kuruka kwenye ndege, kwa hiyo, kwa mujibu wa mtoto, mbawa, usukani na mwenyekiti ni muhimu. Kuonekana kwa mfano kunafifia nyuma: ikiwa kitu kinakidhi mahitaji ya msingi ya michezo, basi inafaa kabisa. Mambo ni tofauti kabisa ikiwa, kwa mfano, mtoto anajiweka kazi ya kuonyesha tofauti kati ya aina za mashine za kuruka. Katika kesi hii, shughuli ya kujenga-mfano katika kikundi cha wakubwa inaheshimiwa kwa bidii maalum. Inaweza kuhitimishwa kuwa ubora wa matokeo ya mwisho inategemea, badala yake, juu ya tamaa ya mtoto, na si kwa ujuzi wake. Uwepo wa aina za kiufundi na za picha za muundo, ambazo zina sifa zao wenyewe, zinahitaji uteuzi makini na uchunguzi wa kesi ambazo zinaweza kutumika.
Nyenzo za uundaji. Karatasi
Shughuli za kujenga katika kikundi cha wakubwa wa shule ya chekechea hufanywa hasa kutoka kwa karatasi,masanduku ya kadibodi, spools ya thread na vifaa vingine. Aina hii ya shughuli inahitaji nishati zaidi kuliko michezo ya kawaida.
Watoto hupewa miraba ya karatasi na kadibodi, mistatili, miduara, n.k. Hatua ya awali kabla ya kutengeneza toy ni kuandaa mchoro, kutayarisha maelezo na mapambo. Ni muhimu kuangalia vizuri kupunguzwa kwa wote na kisha tu kuendelea na utengenezaji wa toy. Mtoto anapaswa kuwa na uwezo wa kupima, kutumia mkasi na sindano. Huu ni mchakato mgumu zaidi kuliko shughuli ya kawaida ya kujenga katika kikundi cha maandalizi, ambacho kinajumuisha kuunda vinyago kutoka kwa fomu zilizopangwa tayari. Sehemu mbalimbali za masanduku, coils na vifaa vingine vinavyotumiwa katika kesi hii ni bidhaa inayoitwa nusu ya kumaliza. Ikiwa unawafundisha watoto kuona na kutengeneza sehemu moja kutoka kwa sehemu mbali mbali, basi kwa njia hii utakuza fikra za busara na za kimkakati kwa mtoto, na zaidi ya hayo, atajifunza jinsi ya kuunda vitu vya kuchezea vya kupendeza kutoka kwa nyenzo zilizoboreshwa.
Ikiwa mtoto anatumia karatasi katika ujenzi, basi anafahamiana na dhana kama vile pembe, ubavu, ndege. Wanafunzi wa shule ya mapema hujifunza kupiga, kukata, kuinama, kutengeneza karatasi na kwa hivyo kupata picha mpya kutoka kwake. Kuiga maumbo anuwai ya kijiometri na sanamu za wanyama, watu, watoto wa shule ya mapema hujifunza kutengeneza nyimbo na mchanganyiko anuwai wa ufundi. Wanafunzi wa shule ya awali hujifunza jinsi ya kutengeneza ufundi mbalimbali kutoka kwa visanduku vya mechi kwa kutumia michanganyiko na viunganishi mbalimbali. Pamoja na hayataratibu, watoto hupata ujuzi na uwezo mpya kabisa.
Kuchanganya nadharia na mazoezi katika uigaji
Kipengele cha ukuzaji wa shughuli za kujenga kwa watoto wa shule ya awali wakubwa na wachanga kinaweza kuitwa mchanganyiko wa sehemu za kiutendaji na za kinadharia za muundo. Kazi za ufundishaji za L. S. Vygotsky zinazungumza juu ya kutoweza kuepukika kwa mpito wa watoto wachanga na wakubwa kutoka kwa nadharia katika uigaji hadi vitendo. Uchunguzi wa Z. V. Lishtvan na V. G. Nechaeva, ambao huchunguza vipengele vya constructivism kwa watoto katika hatua mbalimbali za maendeleo, ilionyesha kuwa chini ya uongozi mkali wa walimu, wazo na utekelezaji wake huanza kuendana kikamilifu kwa kila mmoja. Katika shughuli ya kujenga ya watoto, mtu hawezi kuona tu matokeo ya mwisho, lakini pia njia za kuunda mfano. Ni vyema kutambua kwamba wazo lenyewe linaundwa katika mchakato wa kubuni. Kiwango cha juu, mtoto hufikiria wazi matokeo ya mwisho. Kiwango cha ubora wa wazo la mwisho pia inathibitishwa na maelezo ya maneno na michoro ya kitu kinachokuja. Lengo kuu la shughuli za kujenga za watoto ni ukuzaji wa shughuli za utambuzi.
Katika tafiti nyingi za walimu wa Kirusi kama vile D. V. Kutsakov, Z. V. Lishtvan, L. V. Panteleeva, ambao wamejitolea katika kubuni katika taasisi za watoto, ufundi wa karatasi una jukumu kubwa. Kama waalimu hawa wa ajabu wanasema, kutengeneza ufundi wa karatasi kuna athari chanya katika ukuzaji wa ustadi mzuri wa gari mikononi mwa watoto wa shule ya mapema, napia kuboresha ujuzi wa macho na sensorimotor kwa ujumla.
Siku hizi, inajulikana kwa hakika kuwa shughuli za kujenga katika vikundi vya chekechea au darasa la msingi, haswa kutengeneza ufundi kutoka kwa karatasi na kadibodi, huboresha shughuli za ubongo na kuathiri vyema kazi ya hemispheres zote mbili kwa watoto wa shule ya mapema na wanafunzi wachanga, ambayo huongezeka. kiwango chao cha jumla cha akili, hukuza sifa kama vile umakini, upokeaji, fikira, fikira za kimantiki. Kufikiri kunakuwa kwa ubunifu zaidi, kasi yake, kunyumbulika, uhalisi hukua.
Shughuli ya utambuzi na muundo
Mawazo ya watoto juu ya njia za ujenzi huanza kuunda katika mchakato wa shughuli za kiakili katika viwango tofauti: katika kiwango cha mtazamo - wakati wa kujaribu kuzaliana vitendo vya watu wengine, katika hatua ya uwakilishi na kufikiria - ikiwa una. kuchagua kutoka kwa chaguzi zilizopendekezwa. Wakati wa kutatua matatizo ya kujenga, wanafunzi wadogo wanaweza kuonyesha vipengele mbalimbali vya ubunifu wakati wa kutafuta mbinu za kubuni. Katika shughuli ya kujenga kulingana na wazo, na pia katika kubuni kulingana na hali fulani, wazo hilo linaundwa na watoto wenyewe. Ikiwa wanatoa mfano kwa kubuni, wana uhakika wa kupata fursa nyingi za kutatua tatizo kwa njia tofauti. Hii inaelezwa kwa undani katika kazi za V. F. Izotova, Z. V. Lishtvan na V. G. Nechaeva. Watoto wengi wa umri wa shule ya mapema, kulingana na ufahamu wa uhusiano wa anga, na vile vile uzoefu katika muundo, katika mchakato wa kuchambua miundo anuwai, wanaweza kuunda mpango unaoeleweka jinsi ya kufanya.muundo na hali ya kitendo, na kuhusisha mazoezi na dhamira yake ya asili.
Wanafunzi wa shule ya awali na wachanga mara nyingi huvutiwa na kuhamasishwa kwa shughuli zenye kujenga na ulimwengu unaowazunguka: aina mbalimbali za mimea na wanyama, matukio ya kijamii, fasihi mbalimbali za uongo na elimu, aina zote za shughuli, hasa michezo. Lakini, kwa bahati mbaya, watoto huona ulimwengu kijuujuu sana kutokana na umri wao: wanajaribu kuzaliana katika shughuli zao tu upande wa nje, unaoeleweka wa matukio na vitu vinavyowazunguka.
Kupaka rangi ya kihisia ya shughuli ya mtoto pia ni muhimu sana, shukrani ambayo atatumia vifaa mbalimbali, kuunda mifano ya awali kwa furaha kubwa zaidi. Uunganisho wa shughuli za kujenga katika kikundi cha kati cha shule ya chekechea na shule ya msingi na maisha ya kila siku, na aina mbalimbali za shughuli zilizojumuishwa ndani yake, hufanya ujenzi kuvutia sana, kujazwa na hisia mbalimbali na kuruhusu kuwa sio shughuli nyingi kama njia. ya kujieleza. Hitaji hili linalokua kwa watoto halipaswi kupuuzwa.
Design side effects
Wakati wa shughuli za kielimu, watoto kutoka kwa vikundi vya kati na vya maandalizi ya shule ya chekechea huendeleza sio ujuzi wa kiufundi tu, bali pia uwezo wa kuchambua ukweli unaowazunguka, malezi ya maoni ya jumla juu ya vitu anuwai wanavyofanya huanza, huru. kufikiri hukua, kutamani ubunifu, ladha ya kisanii. Mtotokuundwa kama mtu.
Kuna hatua mbili muhimu zaidi katika muundo: fanyia kazi wazo na utekelezaji wake. Kufanya kazi juu ya wazo mara nyingi ni mchakato wa ubunifu, kwani inajumuisha kufikiria juu yake na kuhesabu njia zinazowezekana za kutekeleza. Pia, shughuli ya ubunifu inajumuisha kubainisha matokeo ya mwisho, njia na mlolongo wa mafanikio yake.
Mazoezi katika utekelezaji wa wazo hayawezi kuwa kamilifu na kikamilifu - shughuli ya kubuni, hata kwa wanafunzi wakubwa, inachanganya mawazo na mazoezi.
Ikiwa tunazungumza juu ya ujenzi katika watoto wa shule ya mapema, basi mwingiliano wa mazoezi na mawazo unaweza kuitwa moja ya nguvu zake. Wakati huo huo, shughuli za vitendo hazipaswi kuwa karibu na canons fulani - mtu anaweza pia kujaribu, ambayo imeelezwa katika kazi za ufundishaji za L. A. Paramonova na G. V. Uradovskikh. Wazo la asili, kwa upande wake, husafishwa mara kwa mara na kubadilishwa kama matokeo ya kutumia mbinu mbalimbali za vitendo, ambazo huathiri vyema maendeleo ya kubuni zaidi ya ubunifu. Mara nyingi wakati huu ni watoto wanapofikiri kwa sauti, wakisema matendo yao na kukaribia matokeo.
Matatizo katika uundaji wa muundo
Bila mafunzo yanayofaa, kazi ifaayo ya waelimishaji, na bila kushughulika na matatizo ya kawaida, madarasa ya ujenzi yatakuwa hayajakamilika. Masuala ya kawaida ya muundo yanayohitaji kutatuliwa ni pamoja na:
- Kukosa uwezo wa kuona vizuriambayo inaweza kuelezewa na muundo usio wazi wa picha.
- Ukosefu wa lengo lililo wazi (wakati wa kuundwa kwa kitu kimoja, tofauti kabisa hupatikana, ambayo, licha ya kutofautiana na mpango huo, inafaa kabisa kwa muumba).
- Msisitizo hauko kwenye wazo, bali kwenye utekelezaji (uangalifu mdogo sana hulipwa kwa wazo).
- Ukosefu wa mpango wazi katika utekelezaji wa vitendo.
- Kazi si sahihi.
Kama kazi hizi hazitatekelezwa, basi, uwezekano mkubwa, matokeo ya ujenzi wa watoto hayatamridhisha mwalimu au mtoto.
Mtoto hupata msukumo kutoka wapi?
Watoto mara nyingi huhamasishwa na ulimwengu unaowazunguka: vitu mbalimbali vinavyowazunguka, matukio ya kijamii, hadithi za kubuni, shughuli mbalimbali, kimsingi michezo, pamoja na zile wanazofanya wao wenyewe. Lakini mara nyingi, watoto wachanga wa shule na watoto wa shule ya mapema wanaona ulimwengu badala ya juu: wanaweza kukamata tu ishara za nje za matukio ambayo wanajaribu kuzaliana katika shughuli za kujenga. Ili mtoto akue kikamilifu zaidi na kwa ukamilifu, ni muhimu kumfundisha kuona kiini cha matukio na vitu, na sio tu shell zao.
