Kulea mtoto ni mchakato mgumu ambao wazazi wanawajibika kikamilifu. Hata hivyo, watoto wanapokua na kupelekwa kwenye kitalu, chekechea na shule, walimu pia wanahusika katika mchakato wa malezi yao. Kwa wakati huu, wazazi wengi kwa makosa wanafikiria kwamba kuanzia sasa wanaweza kupumzika, kwa sababu sasa waelimishaji na waalimu lazima waingize kanuni, maadili na maarifa kwa watoto wao. Kwa mujibu wa tafiti za hivi karibuni za kijamii, imeanzishwa kuwa kujitenga kwa wazazi kutoka kwa mchakato wa elimu katika hali nyingi husababisha maendeleo ya kutojali kwa watoto, ambayo husababisha tabia isiyo ya kijamii ya watoto (mwanzo wa shughuli za ngono za mapema, ulevi wa watoto); uhalifu, uraibu wa dawa za kulevya, n.k.).
Kazi ya walimu wa ngazi yoyote, iwe chekechea au shule, ni kuwasilisha umuhimu wa ushiriki na uratibu wa shughuli zinazolenga kufundisha na kuelimisha watoto wa shule ya awali na watoto wa shule. Kwa kufanya hivyo, kuna kitu kama aina na mbinu za kazi ya kijamii na familia, ambayo inaruhusu kuendeleza dhana fulani ya mwingiliano kati ya taasisi ya elimu na wazazi. Ni juu yao ambayo itajadiliwa katika nakala hii, hapa chini unaweza kufahamiana na aina za fomu kama hizo na uzingatia njia bora zaidi za utekelezaji wao katika mchakato wa elimu.
Mfumo na mbinu za kufanya kazi na familia ni zipi?
Kabla ya kuendelea na upande wa kiutendaji wa kuzingatia suala la kujenga mchakato wa mwingiliano kati ya walimu na familia, ufafanuzi wazi wa dhana za kimsingi unapaswa kutolewa. Kwa hivyo, aina za kazi ni seti fulani ya zana za mwalimu anazotumia kuwashirikisha wazazi katika mchakato wa elimu na malezi.
Aina za kazi na familia huamuliwa kulingana na kazi zifuatazo:
- kufanya kazi ya elimu;
- utekelezaji wa kazi inayosaidia kuchanganua hali ya sasa kwa wakati;
- utekelezaji wa kazi ambayo husaidia kurekebisha kwa wakati tabia muhimu ya wazazi na mtoto kama sehemu ya mchakato wa malezi.
Ikiwa mwalimu anayefanya kazi kama taaluma analenga kutimiza majukumu yaliyoainishwa hapo juu katika shughuli yake, basi ni rahisi kwake kuchagua mbinu haswa ya mwingiliano na familia ambayo itamnufaisha mwanafunzi. Fomu na mbinu za kufanya kazi na familia ni jambo muhimu katika shughuli za mwalimu yeyote, hivyo uchaguzi wao unapaswa kufikiriwa na kupimwa vizuri, kwa sababu ikiwa umechaguliwa vibaya, kunaweza kuwa na kutoelewana kati ya taasisi na wazazi.
Aina ya fomuna jinsi ya kuzichagua
Ni muhimu kukumbuka kuwa uchaguzi wa aina ya kazi na mwingiliano na familia inapaswa kumaanisha ushirikiano kila wakati na inapaswa kulenga kuwashirikisha wazazi katika mchakato wa elimu, kuwaelimisha katika uwanja wa malezi na saikolojia ya watoto. mtoto na ushiriki wao katika shughuli za shule. Hivyo basi, masomo yote ya elimu yanapaswa kuelewa wajibu wao na umuhimu wake katika mchakato huu mgumu.
Kwa ujumla, kuna aina mbili za mwingiliano, yaani aina ya kazi ya pamoja na ya mtu binafsi na familia. Aina ya kwanza ina maana kwamba mwalimu hujenga mazingira ya wajibu wa kawaida wa wazazi si tu kwa mtoto wao, bali pia kwa kundi (darasa) la wanafunzi. Kwa aina hii ya fomu ya kazi ya familia, inashauriwa kuwahusisha watu wazima katika mijadala ya mada ya jumla ambayo hayatokani na ubinafsishaji wa watoto, lakini yazingatie kwa ujumla.
Aina ya mtu binafsi hutoa aina ya mwingiliano na wazazi, kwa kusema, tete-a-tete, katika kesi hii, maswali yanazingatiwa ambayo yanahusiana na mtoto fulani na habari ambayo inahusishwa naye.
Chaguo la aina ya kazi ya mwalimu na familia inapaswa kutegemea typolojia ya utu wa wazazi, ambayo imeainishwa kama ifuatavyo:
- Kundi la kwanza. Wazazi ni wasaidizi wa walimu. Kundi hili linajumuisha familia ambapo mila zinaheshimiwa, kuwa na msimamo thabiti wa maisha na kuwajibika kila wakati kwa maagizo ya taasisi ya elimu.
- Kundi la pili. Wazazi wanaweza kuwa wasaidizi wa walimu. Kama sheria, hizi ni familia ambazo ziko tayari kutimiza maagizo ya taasisi ya elimu ikiwa wataulizwa kufanya hivyofungua na uhalalishe ombi lao.
- Kundi la tatu. Wazazi hawamsaidii mwalimu. Wazazi wa kikundi hiki hupuuza mchakato wa elimu na kuwa na mtazamo mbaya kwa taasisi na walimu. Katika kundi hili, familia zinaweza kutofautishwa ambapo mtazamo hasi kuelekea taasisi ya elimu umefichwa, na zile ambazo wazazi hutangaza waziwazi.
Wakati wa kuchagua aina ya kazi na familia, ni muhimu kuzingatia yafuatayo:
- Familia za kundi la kwanza ni usaidizi wa kutegemewa wakati wa kuunda timu ya wazazi, wana jukumu kubwa katika kuunda maoni ya pamoja na kufanya maamuzi.
- Familia za kundi la pili ni watu wanaowasiliana kwa hiari na wako tayari kushiriki katika mchakato wa elimu na masomo pale tu mwalimu anapoeleza kwa kina matendo yao na maana ya utekelezaji wa kazi fulani.
- Familia za kundi la tatu ni watu ambao ni vigumu kufanya nao mazungumzo, na ushiriki wao unapaswa kuanza na maombi ambayo hayatawachukua muda na jitihada nyingi, ambayo yatawahusisha hatua kwa hatua katika mchakato wa jumla.
Ili kuelewa jinsi mbinu za mwingiliano zinavyofanya kazi, mtu anapaswa kuzingatia aina za kawaida na bora za kazi ya kijamii na familia. Baada ya kuzisoma, mwalimu anaweza kujiamulia mwenyewe njia bora ya kukusanya na kutekeleza michakato ya mwingiliano wa mara kwa mara kati ya taasisi ya elimu na wazazi.
Mazungumzo ya ufundishaji
Labda aina hii ya kazi ya familia niya kawaida na ya bei nafuu, lakini wakati huo huo moja ya ufanisi zaidi. Fomu hii pia inaweza kutumika kama kiambatanisho cha fomu nyinginezo kama vile mashauriano ya wazazi, mikutano n.k.
Shughuli ya mwalimu inachangia shughuli ya wazazi. Wakati mwalimu au mwalimu wakati wa mazungumzo anaangazia suala au tatizo na kusaidia kutafuta njia sahihi ya kulitatua, hii kwa kawaida husababisha maoni ya kutosha.
Wakati wa mazungumzo ya ufundishaji, sheria kadhaa zinapaswa kuzingatiwa, ambazo ni:
- Asili ya mazungumzo inapaswa kuwa ya kirafiki na yakilenga si kulaani, bali kuwasaidia wazazi.
- Mahali na wakati wa mazungumzo ya ufundishaji unapaswa kuchangia katika mawasiliano yenye kujenga. Ikiwa mwanzilishi wa mazungumzo ni wazazi, basi mwalimu anaweza kujitolea kuyapanga upya kwa wakati unaofaa zaidi na kujitayarisha ipasavyo.
- Mazungumzo yanapaswa kuungwa mkono na ukweli halisi, lakini yanapaswa kuwa hasi na chanya. Hali yenye matatizo inapohitaji kusuluhishwa wakati wa mazungumzo, wazazi huwa hawafurahii kusikia jinsi mtoto wao alivyo mbaya, hata ikiwa maelezo haya yana sababu nzuri.
- Mwalimu anapaswa kuonyesha kujali kwa dhati kwa mwanafunzi, hii itasaidia kuwapanga wazazi na kuwaunganisha kwenye mchakato wa kujifunza.
- Wazazi wakati wa mazungumzo ya ufundishaji wanapaswa kupokea taarifa yoyote mpya kuhusu mtoto wao, kwa hivyo mwalimu anapaswa kuandaa orodha ya uchunguzi wa hivi majuzi wa mwanafunzi.
Jedwali la pande zote
Weka jedwali la duara kamaaina ya ubunifu ya kazi ya familia. Kujitayarisha kwa meza ya duara kunaweza kuchukua muda na juhudi nyingi, lakini hii ni mbinu isiyo ya kawaida sana ya mwingiliano wa washiriki wote katika mchakato wa kujifunza - mwalimu, wazazi na wanafunzi.
Mpangilio wa jedwali la pande zote ni pamoja na yafuatayo:
- Kubainisha mada.
- Kuteua na kuwapa watoto kazi.
- Uteuzi na utoaji wa majukumu kwa wazazi.
- Uteuzi wa michezo, mandhari ambayo yatalingana na madhumuni ya jedwali la pande zote.
Kwa mfano, watoto wanaweza kuombwa kuleta picha za watu waliofaulu, na wazazi wanaweza kufafanua maneno yanayohusiana na mafanikio, kufikia malengo, na kuandaa hoja kwa nini mafanikio yanapaswa kupatikana. Wakati wa meza ya pande zote, watoto na wazazi wamegawanywa katika timu mbili, na mwalimu hufanya kama mratibu wa mchakato huu. Zina utendakazi tofauti, lakini lengo la jumla la tukio hili ni kupanga mwingiliano kati ya washiriki wote katika mafunzo.
burudani ya pamoja
Aina hii ya kazi ya mwalimu aliye na familia huwavutia wazazi mara nyingi zaidi. Hata hivyo, hutokea kwamba baadhi ya mama, baba, babu na babu hupuuza matukio hayo na tu hawaji kwao. Kwa hiyo, wakati wa kuandaa burudani ya pamoja, mtu anapaswa kuzingatia aina za wazazi na kupata mbinu sahihi kwao.
Aina hii ya kazi na familia katika taasisi za elimu ya shule ya mapema hutumiwa mara chache kuliko, kwa mfano, shuleni. Wakati wa tafrija ya pamoja, unaweza kuwaonyesha wazazi jinsi burudani ya kusisimua ilivyo muhimu katika maisha ya timu na familia.
Fungua madarasa
Fomu hii huwasaidia wazazi kuona kwa macho yao wenyewe jinsi watoto wao wanavyolelewa, na kutembelea, kwa njia fulani, ndani ya mchakato wa elimu wenyewe. Mwalimu wakati wa somo hili anapaswa kuwashirikisha wanafunzi wote katika mawasiliano na hivyo kuwapa wazazi nafasi ya kumtazama mtoto wao kutoka nje: jinsi anavyotoa majibu, jinsi anavyojiendesha n.k
Baada ya mwisho wa somo wazi, unaweza kujadili maendeleo ya mwenendo wake na wazazi. Shukrani kwa hili, unaweza kuelewa maoni yao ni nini.
Madarasa ya uzamili
Lengo la darasa la bwana ni kuanzisha ushirikiano na mzazi kupitia kazi ya pamoja na kuunganisha juhudi za watoto na familia zao. Katika darasa la bwana, mambo yoyote ya kuvutia yanaweza kuundwa, ambayo yanaweza kutumika katika familia au, kwa mfano, inaweza kutimiza misheni muhimu ya kijamii. Kwa mfano, unaweza kupanga darasa kuu la kushona vinyago rahisi, ambavyo vitapewa vituo vya watoto yatima.
Wakati wa darasa kuu, mwalimu anapaswa kutenda kama mfanyakazi, si mshauri. Jukumu lake ni kuwaunganisha wazazi na watoto kwa manufaa ya mchakato wa elimu.
Mafunzo ya wazazi
Hii ni aina isiyo ya kawaida ya kufanya kazi na familia katika taasisi za elimu za Urusi, lakini inafaa sana, haswa ikiwa tabia mbaya inatawala katika kikundi cha watoto. Mwalimu wakati wa mafunzo na wazazi anapaswa kuamua mada ya mafunzo, kuelezea kwa wazazi mambo ya kinadharia ya saikolojia ya watoto, kusikiliza maoni na maoni juu ya suala hili na kutoa mapendekezo ambayokusaidia familia katika malezi yao.
Mashauriano ya kibinafsi
Aina hii ya mwingiliano na wazazi ni sawa na mafunzo ya wazazi, lakini inatekelezwa si katika kikundi, lakini katika mawasiliano ya kibinafsi na familia tofauti. Mwalimu haliwekei tatizo hadharani. Wakati wa mashauriano kama haya, lazima aeleze kwa nini mtoto anafanya kwa njia moja au nyingine katika hali fulani, kutoka kwa mtazamo wa nadharia ya saikolojia ya watoto, na kupendekeza jinsi wazazi wanapaswa kuishi ili kurekebisha tabia ya mwanafunzi. njia sahihi.
Shajara ya wazazi
Aina hii ya kufanya kazi na familia inamaanisha kuwa katika mkutano wa kwanza, wazazi hupewa daftari ambapo wao huandika maelezo katika nusu yake ya kwanza baada ya mazungumzo na mikutano ya wazazi. Hitimisho, mapendekezo kwa mwalimu n.k yameandikwa katika daftari hizi. Nusu ya pili inakusudiwa wazazi kufikiria ni nani wanataka kumuona mtoto wao katika siku zijazo.
Kipengele cha lazima katika shajara ya wazazi ni ukurasa wa furaha, ambao mwalimu huchora kabla ya mikutano ya wazazi. Shukrani kwa hili, wazazi wataweza kujua ni vikwazo gani vya ndani ambavyo mwanafunzi anaweza kushinda katika maisha ya kila siku, ni mafanikio gani ya kufikia, nk.
Tembelea familia
Aina hii ya kibinafsi ya kazi na familia inahusisha mwalimu kumtembelea mtoto nyumbani. Hii ni fomu kali, ambayo inapaswa kutumika tu katika hali ngumu zaidi.
Lakini sivyodaima mwalimu anaweza kutembelea familia nyumbani ili tu kujadili matatizo makubwa. Katika hali zingine, kuwasili kwa mwalimu ndani ya nyumba kunaweza kuwa tukio la kufurahisha. Kwa mfano, ikiwa mtoto anaugua, mwalimu anaweza kumtembelea, wakati huo huo kuwasiliana na wazazi wake na kuona kwa macho yake jinsi nafasi yake ya kujifunza ndani ya nyumba imepangwa.
Hitimisho
Kuchagua aina ya kazi na familia ni hatua muhimu katika kuwasiliana na wazazi, kwa sababu wanahakikisha kuzaa kwa mwingiliano, ambayo kiwango cha elimu na malezi ya mtoto hutegemea baadaye. Kila mwalimu hujiamulia fomu kwa kujitegemea, hata hivyo, hili lazima lifikiriwe na kupata maoni kutoka kwa wazazi.
