Mabadiliko katika jamii ya Urusi yanayohusiana na demokrasia, miongoni mwa mambo mengine, ni matokeo ya juhudi za kuleta mageuzi katika mfumo wa elimu. Kulingana na mkakati wa kisasa wa elimu ya jumla, juhudi hizi kimsingi zinalenga kuunda hali ambayo inahakikisha kikamilifu asili ya kibinadamu ya elimu iliyopokelewa, ubora wake wa juu, mwelekeo wa mfumo wa kusaidia na kukuza umoja wa kila mwanafunzi, fursa. kwa kujitambua kwake na kujitawala. Katika makala haya, tutazingatia shughuli za ufundishaji na mada za mchakato wa elimu, haswa.
Somo kama kitengo cha sayansi ya falsafa na saikolojia
Leo kategoria ni mojawapo ya zile kuu katika falsafa, hasa inapokuja kwenye ontolojia (Descartes, Aristotle, Hegel, Kant). Ikumbukwe kwamba ina jukumu kubwa katika sayansi ya kisasa ya kisaikolojia (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, S. L. Rubinshtein, A. V. Brushlinsky). Uchambuzimasomo ya mchakato wa kielimu, ambayo ni pamoja na aina mbili zake zilizounganishwa - za kielimu na za ufundishaji - ziko katika msingi wa kazi zote za ufundishaji na falsafa ya jumla. Miongoni mwa sifa za kibinafsi zinazofafanuliwa katika mafundisho ya S. L. Rubinstein, yafuatayo inapaswa kuzingatiwa:
Aina ya mada kwa namna fulani imeunganishwa na aina ya kitu. Kwa sababu hii, Rubinstein ananasa vipengele viwili vinavyohusiana:
1). Kuwa kama ukweli halisi, lengo la ufahamu wa binadamu.
2). Mwanadamu kama mhusika, ambaye ni mtambuzi, anayegundua kiumbe, anatambua kujitambua kwake.
- Somo la kijamii linaweza kuwepo, kutambulika katika nafsi ya mtu fulani na katika shughuli.
- Kila somo linaweza kubainishwa kwa uhusiano wake na lingine.
F. Piaget alizingatia shughuli kama moja ya sifa kuu za somo la mchakato wa elimu, shughuli za aina yoyote, na kadhalika. Kulingana na mafundisho ya J. Piaget, somo liko katika mwingiliano unaoendelea na mazingira. Tangu kuzaliwa, ana sifa ya shughuli ya kazi ya kifaa, shukrani ambayo ana uwezo wa kuunda mazingira yanayomhusu. Inafaa kumbuka kuwa shughuli inaonyeshwa kwa vitendo, pamoja nainajumuisha aina mbalimbali za mabadiliko, mabadiliko ya kitu (kuchanganya, kusonga, kufuta, nk), pamoja na uundaji wa miundo fulani. J. Piaget anasisitiza wazo muhimu zaidi kwa saikolojia ya elimu kwamba kati ya somo la mchakato wa elimu (mtoto, mzazi au mwalimu) na kitu chake, kwa hali yoyote, kuna mwingiliano unaofanyika katika muktadha wa mawasiliano ya hapo awali na; ipasavyo, majibu ya awali ya kibinafsi. Kwa maneno mengine, mada ya shughuli au hatua tofauti kwa maana pana ni kanuni ya kuunda upya, inayofanya kazi na inayobadilisha. Kwa njia moja au nyingine, yeye ni mtendaji.
Sifa za jumla za somo la mchakato wa elimu
Miongoni mwa vipengele muhimu vya asili ya jumla, ni muhimu kuzingatia yafuatayo:
- Mhusika huwakilisha kitu kwa njia moja au nyingine.
- Somo la mchakato wa elimu limejaliwa kuwa na aina mahususi ya utekelezaji. Ni lazima iongezwe kuwa somo la pamoja linaweza kuwakilishwa katika kila mtu, na kinyume chake.
- Somo ni kategoria ya kijamii katika umbo (mbinu, mbinu, zana) ya athari yake (kitendo au kiakili).
- Shughuli, inayodhibitiwa kwa uangalifu, daima inachukuliwa kuwa ya kibinafsi, ambapo uundaji na maendeleo ya baadaye ya somo la mchakato wa elimu hufanyika.
- Chini ya somo la shughuli ya mtu binafsi ni muhimu kuelewa mtu ambayehutenda kwa kujua.
- Utiifu hubainishwa na mfumo wa mahusiano kati ya watu. Inahusu shughuli, upendeleo.
- Chini ya ubinafsi mtu anapaswa kuelewa uadilifu wa shughuli, kuwa, kujitambua na mawasiliano.
- Utiifu si chochote ila ni mwanzo thabiti unaoonekana na kutoweka. Haiwezi kuwepo bila hatua kwa upande wa somo la mchakato wa elimu.
- Chini ya ubinafsi, inashauriwa kuelewa kategoria ya interpsychic.
Ni muhimu kuongeza kwamba I. A. Majira ya baridi katika idadi ya sifa za kibinafsi za mtu pia ni pamoja na sifa zake kama mtu kama somo la mchakato wa elimu (mtoto, kwa mfano, kwa namna fulani atatofautiana na watoto wengine katika tabia, tabia). Kulingana na E. A. Klimov, inajumuisha nia, mwelekeo; mtazamo kuelekea shughuli, wewe mwenyewe na ulimwengu unaozunguka; kujidhibiti, ambayo inaonyeshwa katika sifa zifuatazo: utulivu, uvumilivu, mpangilio, ubunifu, nidhamu, sifa za kiakili za mtu binafsi, na vile vile hisia.
Anatoa maoni kuhusu vipengele vya jumla
Inafaa kuzingatia kwamba sifa zote za somo la mchakato wa elimu (mzazi, mtoto, mwalimu) zilizotajwa katika sura iliyotangulia ni za asili ndani yake kwa fomu iliyopunguzwa au kamili. Wakati wa kuainisha masomo ya shughuli za kielimu, ni muhimu kwanza kuzingatia kwamba kila mwalimu na mwanafunzi, wakiwa masomo ya umma (chama cha ufundishaji auuanafunzi), zikiunganishwa pamoja, hufanya kama somo tata la mchakato wa elimu. Ni muhimu kujua kwamba somo la jumla ambalo "hudhibiti" maadili ya kijamii lipo katika kila mfumo wa elimu, muundo wa utawala, wafanyakazi wa kufundisha, jumuiya ya wanafunzi (kwa mfano, katika taasisi tutazungumza juu ya ofisi ya rector, idara, ofisi ya dean., vikundi vya masomo). Shughuli ya masomo ya mchakato wa elimu, ambayo ina maana changamano, inaongozwa na kudhibitiwa na hati za programu na udhibiti.
Ikumbukwe kwamba kila somo mahususi lililojumuishwa katika somo changamano limejaliwa kuwa na malengo yake, lakini yaliyoratibiwa, yenye umoja. Zinawasilishwa, kama sheria, katika mfumo wa matokeo maalum, hata hivyo, na tofauti kati ya utendaji na majukumu, ndiyo sababu mchakato wa elimu ni shughuli ngumu ya polymorphic. Kusudi la jumla la mchakato wa elimu kama shughuli ni kuhifadhi, na vile vile maendeleo zaidi ya uzoefu wa kijamii, kijamii ambao umekusanywa na ustaarabu, jamii fulani na watu. Inaweza kutekelezwa kwa njia mbili, ambazo zinaelekezwa kwa kila mmoja. Tunazungumza juu ya uhamishaji na mapokezi, shirika la maendeleo ya uzoefu huu, pamoja na uigaji wake uliofuata. Tunazungumza juu ya mada changamano bora na kuu ya mchakato wa elimu, ambayo ufanisi wake unabainishwa hasa na ufahamu wa pande zake zote mbili wa lengo muhimu la kiustaarabu la asili ya jumla.
Kipengele mahususi cha masomo ya mchakato wa elimu
Sifa mahususi ya masomo ya mchakato wa elimu ni nyanja yao ya motisha, ambayo inajumuisha vipengele viwili. Kwa hivyo, msaada wa ufundishaji wa masomo ya mchakato wa elimu unafanywa ili kufikia lengo la jumla: "Kwa wanafunzi na tu baada ya hayo - kwao wenyewe." Mada ya shughuli ya kielimu hufanya kwa mwelekeo tofauti wa mpango uliopewa jina: "Kwa wewe mwenyewe ili kufikia lengo la kawaida" kama mtazamo usio wazi na wa mbali kila wakati. Jambo la kawaida la mchakato wa elimu "kwa mwanafunzi" kwa upande wa mwalimu na "kwa ajili yake" kwa upande wa mwanafunzi hufafanua "kweli kaimu", pragmatic - kulingana na istilahi ya A. N. Leontiev - nia. Inafaa kumbuka kuwa ni yeye anayeonyesha vitendo vya somo bora la mchakato wa elimu-jumuishi, unaowakilishwa na mwalimu na mwanafunzi. Nia za "kueleweka" ni, kama ilivyo, zimewekwa katika msingi wa mchakato wa elimu. Hata hivyo, si mara zote zinatambulika kikamilifu si tu na mwanafunzi, bali pia na mwalimu.
Somo la mchakato wa elimu
Mada ya mchakato wa elimu kama shughuli ya somo ngumu, ambayo ni, kile kinachoelekezwa, ni maadili ya ufahamu wa kijamii, mfumo wa mbinu za shughuli, ujuzi, uhamisho ambao. na walimu hukutana na mbinu maalum za maendeleo yao na wanafunzi. Ikiwa njia za ustadi zinaambatana na njia za vitendo zinazotolewa na waalimu, basi shughuli ngumu inaweza kutoa kuridhika kwa wote wawili.vyama. Ikiwa kuna tofauti katika hatua hii, basi jumla ya somo kwa ujumla imekiukwa.
Kwa mujibu wa mafundisho ya S. L. Rubinshtein, tabia muhimu ya somo la shughuli ni kwamba imeundwa na kukuzwa ndani yake. Utoaji huu haurejelei tu ukuaji wa mwanafunzi (kama inavyoaminika katika jamii), lakini pia uboreshaji wa mwalimu mwenyewe, na pia maendeleo yake mwenyewe. Ni vyema kutambua kwamba umaalum wa mchakato wa elimu upo katika utimilifu wa pande zote na ukamilishano wa matukio haya mawili. Hiyo ni, ukuaji wa mwanafunzi unahusisha kujiendeleza kwa mwalimu, ambayo hutumika kama hali ya maendeleo ya mwanafunzi. Ni muhimu kujua kwamba somo changamano bora la mchakato wa elimu linawakilishwa na P. F. Kapterev kama uwanja mmoja wa elimu, uwanja wa maendeleo na ufundishaji. Masomo ya mchakato wa elimu mjumuisho yamekusudiwa kujiendeleza, nguvu ya ndani ambayo hufanya kama chanzo, na pia msukumo wa maendeleo na ukuaji wa kila mmoja wao.
Malezi ya somo katika mfumo wa mahusiano
Ubainifu wa somo la mchakato wa elimu pia unaonyesha sifa muhimu kama vile malezi na maendeleo zaidi ya somo katika mfumo wa mahusiano yake na watu wengine. Mchakato wa elimu katika mfumo wa ufundishaji wa aina yoyote unawakilishwa na watu mbalimbali au timu zao (leo kuna mafundisho, mafundisho, darasa na aina nyingine za timu). Ndio maana shida inayohusiana na somo la pamoja, ambayo ni, mwingiliano wa masomo ya mchakato wa elimu,kwa sasa, ni kiungo cha kujitegemea, tatizo la viwanda na elimu, swali la uhusiano kati ya wanafunzi (Ya. L. Kolominsky) na timu ya walimu. Hii ni kesi maalum ya jumuiya ya kijamii (A. I. Dontsov, A. V. Petrovsky, E. N. Emelyanov, na kadhalika).
Ni sasa tu, baada ya kuzingatia kikamilifu dhana, vipengele vya jumla na maalum, pamoja na swali la mahusiano kati ya masomo ya mchakato wa elimu, inashauriwa kwenda moja kwa moja kwa masomo na maelezo yao.
Masomo ya mchakato wa elimu: wanafunzi
Sura za sasa za 4 na 5 za Sheria ya Elimu zinatoa muundo wa somo ufuatao wa mchakato wa elimu:
- Wanafunzi (wanafunzi, wanafunzi) na wazazi wao au wawakilishi wengine wa kisheria.
- Kisayansi na ufundishaji, ufundishaji, usimamizi na wafanyikazi wengine wa miundo inayotekeleza shughuli za elimu.
Ni muhimu kutambua kwamba ni desturi ya kutaja wanafunzi katika taasisi za elimu (kulingana na maendeleo ya aina ya programu ya elimu): wanafunzi, wanafunzi; wanafunzi (kadeti); wanafunzi waliohitimu; viambatanisho; wakazi; wasaidizi wa mafunzo; wasikilizaji; nje.
Wanafunzi kwa njia moja au nyingine wanapaswahaki fulani hutolewa: kuchagua shirika linalotekeleza shughuli za elimu, pamoja na aina za elimu; mafunzo kwa mujibu wa mtaala wa mtu binafsi, ikiwa ni pamoja na kujifunza kwa kasi; ndani ya mfumo wa mpango wa elimu kuwa mastered, kumpa mwanafunzi masharti ya kujifunza, kwa kuzingatia sifa za maendeleo yake ya kisaikolojia na, bila shaka, hali ya afya; kushiriki katika uundaji wa maudhui ya elimu yao ya ufundi stadi (inapaswa kuongezwa kuwa haki hii inaweza kupunguzwa na masharti ya mkataba kuhusu mafunzo lengwa).
Wanafunzi kwa njia moja au nyingine wanapewa haki inayohusishwa na chaguo la hiari (kwa maneno mengine, hiari kwa kiwango fulani cha elimu, taaluma, taaluma au mwelekeo wa maandalizi) na kuchaguliwa (kwa maneno mengine, kuchaguliwa bila kukosa.) masomo ya utekelezaji wa mchakato wa kujifunza, kozi, modules (nidhamu) kutoka kwenye orodha inayotolewa na taasisi inayofanya shughuli za elimu (baada ya kupokea elimu kuu ya jumla). Kwa kuongezea, mwanafunzi yeyote ana haki ya kusoma - pamoja na masomo ya kitaaluma, taaluma (moduli), kozi - kwa mujibu wa programu ya kielimu inayosimamiwa, masomo mengine ya kitaaluma, taaluma (moduli), kozi zinazofundishwa katika shirika linalotekeleza. shughuli za kielimu, kwa mpangilio wake fulani, na vile vile zile zinazofundishwa katika taasisi zingine zinazohusika na shughuli za kielimu, masomo ya kitaaluma, taaluma (moduli), kozi; kusimamia taaluma kadhaa muhimumipango ya elimu wakati huo huo. Inapaswa kuongezwa kuwa tunazungumzia programu zinazopaswa kusomwa na muundo unaotekeleza shughuli za elimu kwa utaratibu uliotajwa nayo.
Walimu kama somo la mchakato wa elimu
Unapaswa kujua kwamba msaada wa kisaikolojia na ufundishaji wa masomo ya mchakato wa elimu unafanywa na walimu. Sura ya 5 ya Sheria ya Elimu inafafanua hali ya kisheria ya wasimamizi, walimu na wafanyakazi wengine wa taasisi zinazojishughulisha na shughuli za elimu, pamoja na haki na uhuru wa walimu, dhamana za utekelezaji wao.
jamii, ufahari wa kazi ya walimu - yote haya yamewekwa katika ngazi ya sheria inayotumika nchini. Ikumbukwe kuwa walimu wamejaliwa kuwa na haki kadhaa. Kuanzia hapa, kanuni zinazolingana za shughuli zao huundwa:
- Uhuru wa kufundisha.
- Uhuru kutoka kwa kuingiliwa na nje katika kazi ya kitaaluma.
- Kutoa maoni ya mtu mwenyewe.
- Uhuru wa kuchagua na matumizi zaidi ya mbinu, fomu na njia za elimu na mafunzo, kwa kuzingatiakiwango cha ufundishaji.
- Haki ya kuendeleza na kutumia mbinu za mwandishi na programu za elimu na mafunzo ndani ya mfumo wa programu inayoendelea ya elimu ya aina ya jumla, kozi tofauti ya mafunzo, somo, moduli (nidhamu); haki ya mpango wa ubunifu.
Ni lazima ikumbukwe kwamba wakati wa saa za kazi za walimu, kulingana na nafasi wanayochukua, kazi ya elimu, ya kufundisha (ya elimu) inajumuishwa; masomo ya mtu binafsi na wanafunzi; ubunifu, kisayansi na, bila shaka, shughuli za utafiti; kazi nyingine za walimu, zinazotolewa na kazi rasmi (za kazi) na (au) mpango wa mtu binafsi. Inashauriwa pia kujumuisha mbinu, shirika, maandalizi, shughuli za uchunguzi hapa; kazi ya ufuatiliaji; madarasa yanayotolewa na mipango ya michezo na burudani, elimu, ubunifu, michezo na matukio mengine ambayo hufanyika na wanafunzi.
Wazazi au walezi halali kama somo
Suala la kusimamia masomo ya mchakato wa elimu - tunazungumza juu ya wanafunzi - leo ni kali sana. Sio walimu tu, bali pia wazazi au wawakilishi wa kisheria wa watoto wadogo wanashiriki katika uamuzi wake, utekelezaji wa shughuli zinazofaa na hatua. Ni vyema kutambua kwamba wajibu, haki, na wajibu wao umeainishwa kupitia vifungu 44-45 vya Sheria ya Elimu. Kwa hivyo, wazazi au wawakilishi wa kisheria hufanya sio tu kuweka msingi wa maadili, mwili, lakini piamaendeleo ya kiakili na ukuaji wa utu wa mtoto, ili kuhakikisha kikamilifu kwamba anapata elimu ya jumla, lakini pia kuendelea kutekeleza ulinzi kamili wa haki na maslahi halali ya wanafunzi.
Hitimisho
Kwa hivyo, tumezingatia vipengele vya jumla na maalum vya masomo ya mchakato wa elimu, muundo wa kitengo, suala la mwingiliano na maendeleo ya masomo ya mchakato wa elimu. Kwa kumalizia, ni lazima ieleweke kwamba katika taasisi za kisasa za elimu, pamoja na walimu na wanasayansi, kuna nafasi za utawala, kiuchumi, uhandisi, elimu, msaidizi, uzalishaji, matibabu na wafanyakazi wengine wanaofanya kazi za mpango wa msaidizi. Hadhi yao ya kisheria inathibitishwa kupitia Kifungu cha 52 cha Sheria ya Elimu.
Ikumbukwe kwamba watahiniwa wa nafasi ya somo kama hilo la mchakato wa elimu kama mkuu wa taasisi lazima watimize kikamilifu mahitaji ya sifa yaliyoainishwa katika vitabu vya kumbukumbu vya sifa maalum. Wagombea wa nafasi ya mkurugenzi wa muundo wa elimu wa manispaa au serikali hupitia udhibitisho wa lazima. Wagombea wa nafasi ya mkurugenzi wa serikali ya shirikisho. taasisi za elimu zinaratibiwa na serikali. mamlaka ya shirikisho iliyoidhinishwa na Rais wa Shirikisho la Urusi.
